[摘 要]：21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，傳統(tǒng)重結(jié)論而輕過程的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我國新課程改革中提出的一個(gè)重要目標(biāo)就是要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本文通過對(duì)新課程下高中化學(xué)課程的實(shí)際案例進(jìn)行探索，說明培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要性。

[關(guān)鍵詞]：高中化學(xué) 新課程 科學(xué)探究能力

我國新一輪的教育課程改革要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，通過進(jìn)行科學(xué)探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。

一、案例探究

我校是某市的一所重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生高考成績總體處于中等偏上水平。在我校的教學(xué)過程中，學(xué)生雖然能夠掌握一定的化學(xué)知識(shí)，但是卻不能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這就要求我校在化學(xué)教育的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在高中化學(xué)新課標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的化學(xué)成績。

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

某市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中一年級(jí)學(xué)生，分為兩個(gè)班，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為對(duì)照班。

（三）變量分析

1.因變量：學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.無關(guān)變量：學(xué)生的性別、年齡、授課老師。

3.無關(guān)變量控制措施：兩個(gè)班均由隨機(jī)收取的45人組成；兩個(gè)班均由同一教師授課，且保持教學(xué)進(jìn)度與課外作業(yè)量的均等；兩個(gè)班的化學(xué)成績考核方式為閉卷，考核時(shí)間、地點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

（四）研究方法

主要以實(shí)驗(yàn)法為主，問卷調(diào)查法為輔。

（五）實(shí)施過程

1.關(guān)于學(xué)生化學(xué)科學(xué)探究能力現(xiàn)狀調(diào)查：

（1）問卷調(diào)查法

由于不同的階段學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，所以在問卷調(diào)查中，著重對(duì)學(xué)生提出問題的能力、分析與假設(shè)的能力以及合作交流能力進(jìn)行調(diào)查。

（2）結(jié)果分析

通過對(duì)高一年級(jí)學(xué)生探究能力情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的化學(xué)科學(xué)探究能力普遍較低，且探究能力各要素之間發(fā)展不平衡。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實(shí)踐研究

基于問卷調(diào)查的結(jié)果，確定在高一學(xué)段應(yīng)優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力，假設(shè)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力以及交流評(píng)價(jià)能力。

（1）質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力即學(xué)生提出問題的能力，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、假定問題并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，是整個(gè)教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)的實(shí)踐至關(guān)重要?；瘜W(xué)教師在課堂上可以充分運(yùn)用化學(xué)史料來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探究問題的解決。各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)豐富有趣，對(duì)于學(xué)生有很強(qiáng)烈的吸引力。

（2）假設(shè)能力

在化學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的介紹一些常用的假設(shè)方法，例如類比法、歸納法、演繹法等，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生充分掌握科學(xué)方法，對(duì)遇到的問題進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)。

（3）實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是進(jìn)行化學(xué)探究的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，要把關(guān)鍵點(diǎn)放在對(duì)實(shí)驗(yàn)功能的開發(fā)上。不僅要培養(yǎng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)應(yīng)用能力。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

通過統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)期間的統(tǒng)考成績，收集該實(shí)驗(yàn)中研究對(duì)象的所有數(shù)據(jù)，以中考的入學(xué)成績?yōu)榍皽y(cè)成績，統(tǒng)考成績?yōu)楹鬁y(cè)成績。在高一第二學(xué)期期末對(duì)兩個(gè)班再進(jìn)行一次探究能力方面的問卷調(diào)查來統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象調(diào)查結(jié)果并作為后側(cè)成績。

（一）實(shí)驗(yàn)前

通過對(duì)學(xué)生中考入學(xué)成績的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，說明實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平相當(dāng)，符合本次調(diào)查研究要求。

（二）實(shí)驗(yàn)后

對(duì)于歷時(shí)一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，我們從三個(gè)角度來分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：

1.實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生化學(xué)成績分析

從化學(xué)考試成績中，可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班較對(duì)照班的成績有明顯的提高，說明隨著教育的深入開展，學(xué)生的化學(xué)成績有了大幅度的提升。

2.實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生探究能力分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，采用之前的調(diào)查問卷再次對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。問卷結(jié)果顯示，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，兩個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)信心和化學(xué)探究能力方面都產(chǎn)生了一定的差別。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的信心超出對(duì)照班的學(xué)習(xí)信心，在探究能力上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的問題意識(shí)被激發(fā)得更強(qiáng)烈，有著極大的求知欲和主動(dòng)參與性，并且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在回答問題的方面思維顯得更為清晰。

3.教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息

通過教師的觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課堂上的活躍程度較高，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂下較對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更愿意與老師主動(dòng)交流，關(guān)心身邊的化學(xué)現(xiàn)象，也能充分利用學(xué)到的化學(xué)原理探究身邊的化學(xué)現(xiàn)象。

三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)論在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，采用多樣的教學(xué)手段進(jìn)行探究活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生對(duì)自身的主體認(rèn)識(shí)主要通過自信心的獲得來體現(xiàn)，通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生能夠不間斷地接收肯定性的鼓勵(lì)和反饋，有助于學(xué)生對(duì)自身作出積極的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的自信心，在以后的學(xué)習(xí)過程中采取積極主動(dòng)的態(tài)度，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性作用。多次的主動(dòng)體驗(yàn)探究過程，能夠在知識(shí)形成的過程中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)生的成績，不斷促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（二）實(shí)驗(yàn)反思

學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是教育界的重大課題，對(duì)于此次的案例分析，還存在著以下幾點(diǎn)不足：

1.由于高中化學(xué)的課時(shí)有限，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能廣泛運(yùn)用于全部教學(xué)，只能在部分教學(xué)內(nèi)容中展開。

2.探究能力的評(píng)價(jià)需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)，在本次研究中，雖然考慮了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，但最終還是沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，這就需要在日后的工作中形成一套完整的評(píng)價(jià)體系，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

3.培養(yǎng)科學(xué)探究能力是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要長期堅(jiān)持，在以后的教學(xué)任務(wù)中還要不斷對(duì)此進(jìn)行深入探討和實(shí)踐。

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