從批評式教育到鼓勵式教育，不得不說是一種教學(xué)理念的極大進(jìn)步。在傳統(tǒng)課堂上，老師疾風(fēng)暴雨式的批評往往冠之以恨鐵不成鋼和愛之深恨之切的頭銜。所以無論這種方式傷害了多少學(xué)生，泯滅了多少學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，卻都能得到學(xué)生家長的理解和支持，家長和老師聯(lián)手的結(jié)果就是，老師的批評更是字字錐心，句句見血。然而，在老師的批評和挖苦中，我們是否意識到，其實(shí)我們的這種消極做法更多的確是在泄私憤，不但無助于我們的教育教學(xué)，更有甚者是學(xué)生在心里產(chǎn)生了厭惡學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)的陰影，伴隨他的一生，揮之不去。

可喜的是隨著課程改革的不斷深入，我們不但在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、提高學(xué)習(xí)效率上不斷努力，而且還把課堂評價作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容不斷改進(jìn)。我們越來越認(rèn)識到關(guān)注學(xué)生的心里的重要性，我們不能強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，那我們就得想辦法讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，那么恰當(dāng)?shù)恼n堂評價語就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的潤滑劑。起到了不可或缺的作用。

從最初傳統(tǒng)課堂批評打擊式教育到鼓勵式教育，我們能說出“你真行”“你真棒”，也是付出了很大的努力的，猛然從“唇槍舌劍”到“如沐春風(fēng)”，可想而知學(xué)生聽后心里的竊喜將會轉(zhuǎn)變成多大的學(xué)習(xí)動力。但是，隨著改革的不斷深入，我們的課堂評價語也不斷豐富起來，如今在課堂上再聽到“你真行”“你真棒”這樣的評價，竟沒有了最初的欣喜，而顯得空洞無味起來。這樣的評價也對學(xué)生失去了效力，起不到多少激勵作用。所以如何恰到好處地評價學(xué)生的表現(xiàn)，也是我們的老師頗費(fèi)心思的事情。

筆者認(rèn)為，有效的課堂評價應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、要具體明確，避免言之無物?！澳阏嫘小薄澳阏姘簟?，行在哪，怎么棒，都沒有明確的說法，這種寬而泛的“萬能評價”沒有針對性，對今后的學(xué)習(xí)沒有指導(dǎo)作用，相對這種寬而泛的萬能卻無用評價，具體細(xì)微的評價卻有余音繞梁的效果，例如“你對催化劑的概括真全面”、“你的計(jì)算步驟很標(biāo)準(zhǔn)”等，這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就會盡量追求全面、標(biāo)準(zhǔn)，避免遺漏和重復(fù)。

2、要盡量回避先天條件，多從非智力因素著手。例如“你真聰明”“你真漂亮”等，聰明和漂亮不可否認(rèn)更多是先天賦予的，這樣的評價并不會在學(xué)生心理產(chǎn)生積極的影響。相反我們更應(yīng)該注重在學(xué)生非智力因素方面的良好表現(xiàn)給予積極地評價，例如“你真細(xì)心”“你很刻苦”“你真是愛動腦筋的孩子”等。細(xì)心、刻苦、愛動腦筋都是可以通過個人努力不斷取得進(jìn)步的，很多成功的范例也是非智力因素在發(fā)揮著作用。

3、無聲的評價：微笑。微笑以它無限寬容的魅力，給學(xué)生以贊賞的啟發(fā)。此時無聲勝有聲，一個微笑，內(nèi)容卻非常豐富，在贏得學(xué)生心的前提下，助推學(xué)生不斷努力。

4、利用肢體語言傳遞教師對學(xué)生的評價。課堂上我們發(fā)現(xiàn)很多老師善于使用肢體語言對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極地回應(yīng)。例如老師和學(xué)生擊掌，師生共同鼓掌等，這些都是善于調(diào)動學(xué)習(xí)熱情的老師給予學(xué)生的積極的評價。

總之，在課堂上，老師只有緊緊地抓住學(xué)生的心里，調(diào)動好學(xué)生的情緒，靈活多變地使用好豐富的評價語，才會使我們的課堂靈動起來、精彩起來！