[摘 要]：初中互動課堂對學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及相互合作能力的培養(yǎng)有著重要意義。本文從注重課前準(zhǔn)備、轉(zhuǎn)變角色意識、設(shè)計(jì)有效提問以及引導(dǎo)學(xué)生合作探究方面探討了教師如何構(gòu)建初中物理互動課堂，以期為初中物理互動課堂教學(xué)提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]：互動課堂 初中物理教學(xué) 研究

在初中物理互動課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重課前準(zhǔn)備、轉(zhuǎn)變角色意識、設(shè)計(jì)有效提問以及引導(dǎo)學(xué)生合作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“動”起來，不斷提高初中物理互動課堂的互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中物理互動式課堂構(gòu)建措施

初中物理課堂互動有助于學(xué)生獲得知識經(jīng)驗(yàn)、開發(fā)心智以及各方面能力的發(fā)展，同時(shí)還能提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)造初中物理互動式課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高初中物理教學(xué)效率。構(gòu)建初中物理互動式課堂可以采取以下措施：

（一）注重課前準(zhǔn)備

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，教師已成為學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在初中物理互動式課堂中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)，因此，教師在開展初中物理探互動課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重課前準(zhǔn)備。為了提高初中物理互動課堂的互動性，教師的課前準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：①準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，并在互動式教學(xué)中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。②為了保證備課的針對性，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。③教師應(yīng)當(dāng)清晰分析和思考教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)突出分層次教學(xué)。④為了保證互動式課堂的教學(xué)效率，教師在課前應(yīng)當(dāng)合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)輔助用具。教師的課前準(zhǔn)備，是初中物理互動式教學(xué)的前提。

（二）轉(zhuǎn)變角色意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)將教師的角色定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者以及合作者，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。在初中物理互動式教學(xué)中，為了提高學(xué)生的主動參與性，使學(xué)生在初中物理互動式課堂中積極合作和探究，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和動手能力，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色意識，同時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的知識占有者和傳遞者的思想束縛，明確課堂互動對學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的重要意義。在初中物理互動式教學(xué)中，為了提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性和積極性，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)。為了提高初中物理互動課堂的互動性，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)充分展示自我的機(jī)會，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示。在初中物理互動性課堂中教師的主要任務(wù)和目的不再是傳授知識，而是檢查學(xué)生對知識的掌握程度，教師的角色也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔形锢碚n程的開發(fā)者和建設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者以及學(xué)生各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。因此，教師應(yīng)當(dāng)在初中物理互動課堂上轉(zhuǎn)變角色，將教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。教師在初中物理互動性學(xué)習(xí)上的角色轉(zhuǎn)變是課堂互動性的保證。

（三）設(shè)計(jì)有效提問

在初中物理互動教學(xué)中，教師有效的提問為師生間的交流提供了重要平臺，同時(shí)也是師生間進(jìn)行交流的一種手段。教師在進(jìn)行初中物理互動教學(xué)中，教師的提問設(shè)計(jì)仍然存在一些問題，需要進(jìn)行不斷改進(jìn)?，F(xiàn)目前初中物理課互動課堂中，教師提問存在的主要問題有：問題設(shè)置的過于簡單直觀，思考價(jià)值相對較?。唤處煹奶釂栃问捷^為單一，問題的趣味性不夠；教師提出的問題自身存在疑惑，導(dǎo)致學(xué)生問題思考方向不明確，正是由于這些問題使得初中物理探究互動教學(xué)的互動效果相對較差。教師在設(shè)置初中物理互動課堂提問時(shí)，可以采用多樣化形式，如采用填選擇、填空、判斷以及改錯(cuò)等形式，同時(shí)也可以將問題設(shè)置成“問題串”的形式，來不斷增強(qiáng)學(xué)生對問題的深刻認(rèn)識。為了擴(kuò)大學(xué)生對問題的思維空間和初中物理互動式課堂的互動空間，教師設(shè)計(jì)的提問應(yīng)當(dāng)具備開放性，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備指導(dǎo)性和啟發(fā)性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生合作探究

合作探究是初中物理互動課堂互動主要的形式和途徑。教師在初中物理互動式教學(xué)中開展合作探究時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生參與的積極性，避免出現(xiàn)多人旁觀或?qū)W生無探究目的的瞎聊。教師在開展初中物理探究教學(xué)的合作探究時(shí)，其分組方式可以采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式，來有機(jī)分配物理成績較好與較差、性格外向和內(nèi)向的學(xué)生，使學(xué)生間形成優(yōu)勢互補(bǔ)，同時(shí)還使得合作探究小組間具有可比性，不斷提高初中物理互動課堂的合作探究效率。為了為學(xué)生提供更加廣闊的相互交流空間，教師應(yīng)當(dāng)對合作探究小組定期重新劃分。在合作探究小組進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行有條理的思考，同時(shí)讓學(xué)生明確思維過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的判斷思維能力和思維品質(zhì)。當(dāng)合作探究小組向全班交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其他合作探究小組積極補(bǔ)充或發(fā)表不同見解。對合作探究小組在探究過程中遇到的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正以及做出正確的引導(dǎo)。合作探有效提高初中物理互動教學(xué)的互動性，使學(xué)生能夠相互借鑒學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生間的感情。

二、物理互動課堂實(shí)例

下面以初中物理“蒸發(fā)與溫度的關(guān)系”來探討初中物理互動教學(xué)。在開展初中物理互動教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問題來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：①為什么夏天晾曬的衣服比冬天晾曬的衣服干的快？②物理實(shí)驗(yàn)中用到的酒精為何要儲存在陰涼環(huán)境中？從而直接引出“蒸發(fā)和溫度存在什么關(guān)系”這一問題。對于學(xué)生的合作探究，教師可以讓學(xué)生合作探究小組完成以下實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。將兩塊鐵塊用線綁好，分別放入A、B兩燒杯中，其中A燒杯中放入熱水，B燒杯中放冷水.5分鐘后將兩鐵塊拿出，觀察哪塊先變干。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，同時(shí)要求學(xué)生對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，并相互交流，不斷提高初中物理互動課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語：

初中物理互動課堂能夠不斷提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及相互合作能力，由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高初中物理互動課堂的互動性，教師應(yīng)當(dāng)注重課前準(zhǔn)備、轉(zhuǎn)變角色意識、設(shè)計(jì)有效提問以及引導(dǎo)學(xué)生合作探究，不斷提高初中物理互式教學(xué)的教學(xué)效率。

參考資料：

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