[摘 要]：隨著新課改的不斷實(shí)施，在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育中經(jīng)歷了比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著師資水平參差不齊、年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足、英語(yǔ)課時(shí)安排不合理、班級(jí)學(xué)生數(shù)量比較多、工作量比較大，并且工作復(fù)雜的狀況以及在教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)缺乏足夠的重視等問(wèn)題，本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并且制定了相應(yīng)的對(duì)策，為解決當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題提出了良好的策略，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)問(wèn)題 分析 對(duì)策

為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體的科研調(diào)查，最終了解到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題，制定了相應(yīng)的對(duì)策，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施。

一、調(diào)研分析

在20世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課堂，在開(kāi)設(shè)過(guò)程中由于開(kāi)設(shè)的學(xué)校在逐漸的增多，并且開(kāi)設(shè)的年級(jí)在逐漸的壓低，這就為促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展做出了良好的準(zhǔn)備工作。但是通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行基層了解，在于學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，根據(jù)新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求進(jìn)行了多次的座談會(huì)討論，主要的目的是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，但是根據(jù)“小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”以及“小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽”等調(diào)研活動(dòng)的召開(kāi)，從中發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式以及在教與學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾，根據(jù)具體的課堂活動(dòng)進(jìn)行分析，最終了解到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的許多教學(xué)問(wèn)題，這就直接的影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析

由于教學(xué)問(wèn)題的存在，直接的制約著我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展，因此需要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，以便制定相應(yīng)的對(duì)策，其中教學(xué)問(wèn)題可以歸納為：

1、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)問(wèn)題影響了教學(xué)的整體質(zhì)量，在教學(xué)中，小學(xué)教師，僅僅具備簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際能力和一定的語(yǔ)法知識(shí)是不夠的，在當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上缺乏教學(xué)技能，主要的表現(xiàn)在在課堂上組織不夠合理，缺乏教學(xué)的條理性，在英語(yǔ)教學(xué)中不能實(shí)時(shí)靈活的教學(xué)方式進(jìn)行，在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的是一種語(yǔ)言呆板、沒(méi)有邏輯性以及幽默感，在課堂教學(xué)中板書(shū)設(shè)計(jì)不夠合理、教師的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)不工整，在教學(xué)技能中對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段掌握不夠熟練，因此在教學(xué)中，及時(shí)教師具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，其自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能不達(dá)標(biāo)，仍然影響了教學(xué)的質(zhì)量。相應(yīng)的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在科研方面存在著問(wèn)題，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)中具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的欠缺，在教育過(guò)程中沒(méi)有一定的科研知識(shí)，教師不能及時(shí)的關(guān)注教學(xué)理念從中缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中相應(yīng)的外部機(jī)制，這就影響了學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2、教師學(xué)法指導(dǎo)不到位

在新課改背景下，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成了有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)使學(xué)生發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生有效的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)中過(guò)分的依賴(lài)教材和教參，在課堂活動(dòng)中，僅僅根據(jù)教參進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在這種教學(xué)活動(dòng)中不能符合教學(xué)的原則，不能保證學(xué)生的需求，從中限制了小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的視野擴(kuò)展，從而導(dǎo)致在小學(xué)英語(yǔ)課堂中缺乏教學(xué)彈性，以及學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，這種教學(xué)方法直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。

3、小學(xué)英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師任教的班級(jí)過(guò)多，部分教師在英語(yǔ)課時(shí)中比較多，在教學(xué)中，英語(yǔ)教師除了英語(yǔ)教學(xué)外還包括其他的學(xué)科，因此在完成教學(xué)任務(wù)中，是十分艱難的，這就大大削減了課堂教學(xué)的效率，影響了英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中缺乏指導(dǎo)，忽視了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，并且在正常的英語(yǔ)早讀或者是晨讀中，剝奪了學(xué)生的寶貴朗讀實(shí)踐，這種管理上的忽視，直接影響了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中的良性發(fā)展，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1、重視對(duì)英語(yǔ)教師的教育以及培養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，需要進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感，使教師具有強(qiáng)烈的愛(ài)崗敬業(yè)精神和自覺(jué)奉獻(xiàn)精神，在教育期間學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的機(jī)制將教師的工作態(tài)度與學(xué)生對(duì)教師的滿(mǎn)意度結(jié)合起來(lái)，建立相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性，在教學(xué)活動(dòng)中，需要不斷的培訓(xùn)，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能，在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)創(chuàng)辦更豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高教師的技能，重視語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，鼓勵(lì)教師通過(guò)多種渠道來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

2、開(kāi)展多形式的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，豐富教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在討論合作中加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在學(xué)習(xí)中提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)的意義。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)的重視

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視，在教學(xué)活動(dòng)中，制定相關(guān)的規(guī)定，來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的管理，在教學(xué)中可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，這樣進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)的不斷提高，增強(qiáng)在教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，這樣來(lái)保證教學(xué)的結(jié)果。

四、總結(jié)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望喚起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他部門(mén)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的重視，加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重視程度，制定相關(guān)的政策以及措施，全面的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)活動(dòng)中 注重對(duì)教師素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，豐富英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，為發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出充分的保障。

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