[摘 要]：小學(xué)班主任在小學(xué)班級(jí)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)著重要的引導(dǎo)角色，師生關(guān)系直接關(guān)系到管理工作是否能夠有效、有序、合理進(jìn)行。目前我國(guó)小學(xué)班主任與學(xué)生的關(guān)系中存在一定的問(wèn)題，比如班主任缺乏對(duì)崗位的認(rèn)可度，對(duì)班級(jí)管理工作缺乏足夠的熱心與耐心，且存在一定的片面思想。嚴(yán)重影響班主任管理工作的順利開展。筆者認(rèn)為可以從樹立新型師生觀，改變教師傳統(tǒng)威嚴(yán)的樣子，尊重學(xué)生的主體地位等方面構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，促進(jìn)師生共同促進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]：班主任 學(xué)生 和諧關(guān)系

營(yíng)造和諧社會(huì)是當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展口號(hào)。師生關(guān)系也需要營(yíng)造良好的和諧氛圍。師生關(guān)系是維系教育教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，人們對(duì)于真正的素質(zhì)教育越來(lái)越重視。如何切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育，改變師生之間關(guān)系成為人們重視的話題。小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的階段，易受到新鮮事物的影響。小學(xué)班主任的工作任務(wù)是十分艱巨的，工作量也比較多。構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，利于引導(dǎo)小學(xué)生向良好的發(fā)展方向發(fā)展，利于提高小學(xué)生的自控能力與自制能力，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

1. 目前我國(guó)小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系中的主要問(wèn)題

1.1班主任缺乏對(duì)崗位的認(rèn)可度

班主任比普通代課老師承擔(dān)更多的工作，工作量大，非常辛苦。班主任的班級(jí)管理內(nèi)容非常廣泛，比如管理班級(jí)日常學(xué)習(xí)情況，關(guān)心學(xué)生的日常生活。學(xué)校會(huì)對(duì)班主任進(jìn)行一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，但是與普通代課教師相比，并不具有明顯的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致部分班主任仍然對(duì)自己的工作崗位不是很滿意，在工作進(jìn)行時(shí)，會(huì)帶有厭惡情緒，會(huì)影響工作質(zhì)量。間接地會(huì)影響到教師與小學(xué)生之間的關(guān)系。缺乏崗位認(rèn)可度會(huì)導(dǎo)致，班主任在開展相關(guān)工作時(shí)，會(huì)帶有抵觸心理，存在被動(dòng)傾向，單純地服從學(xué)校的人事安排。種種原因?qū)е?，班主任缺乏?duì)崗位的認(rèn)可度，在實(shí)際工作中，并沒(méi)有顯示出對(duì)本職崗位的熱愛(ài)。所以難于做好此項(xiàng)工作，無(wú)法與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

1.2 班主任缺少足夠的耐心

小學(xué)生處于自控能力較差的階段，易受到新鮮事物的影響，很容易犯錯(cuò)誤。部分班主任對(duì)小學(xué)生缺乏足夠的耐心，甚至?xí)\(yùn)用不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ绊懙綄W(xué)生的自尊心。當(dāng)班主任無(wú)法進(jìn)行有效管理時(shí)，會(huì)采取把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校會(huì)對(duì)小學(xué)生的自信心造成影響。班主任往往會(huì)偏愛(ài)那些品德兼優(yōu)、學(xué)習(xí)紀(jì)律良好的學(xué)生，并不能對(duì)所有同學(xué)一視同仁。會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)生對(duì)班主任的工作產(chǎn)生不滿，產(chǎn)生偏見(jiàn)，影響師生關(guān)系。班主任與小學(xué)生之間的交流、溝通比較少，并不利于師生關(guān)系的健康發(fā)展。

1.3 班主任存在片面思想

在我國(guó)小學(xué)學(xué)校中，許多班主任存在偏見(jiàn)，常常只關(guān)注班級(jí)的整體成績(jī)。如何提供班級(jí)成績(jī)成為班主任工作中的主要內(nèi)容。尤其在一些教學(xué)水平較差的學(xué)生，班主任的能力也稍差。過(guò)于追求班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了建立學(xué)生與老師之間的良好關(guān)系。受到這種片面思想的影響，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)內(nèi)容就變得十分單調(diào)，無(wú)法全面觀察學(xué)生，也關(guān)注不到學(xué)生的興趣愛(ài)好，無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，忽略學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育。導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生片面發(fā)展的現(xiàn)象。而且班主任存在片面思想，也會(huì)影響學(xué)生與教師之間的關(guān)系，易出現(xiàn)學(xué)生與班主任之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象。

2. 如何建立小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系

2.1.樹立正確的師生觀

良好的師生觀利于促進(jìn)師生之間的關(guān)系發(fā)展。大部分班主任不能正確認(rèn)識(shí)到自身崗位的真正職責(zé)，會(huì)影響師生之間的思想交流，進(jìn)而會(huì)影響教育教學(xué)效果。作為班級(jí)班主任，必須要樹立正確的師生觀。新課改要求所有的教育教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心。班主任的班級(jí)管理工作也尊重學(xué)生的主體地位，充分認(rèn)清學(xué)生、教師在教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的地位。班級(jí)管理工作要聽取學(xué)生的意見(jiàn)，改變傳統(tǒng)班級(jí)管理工作中班主任一人說(shuō)了算的現(xiàn)象，尊重學(xué)生的自主性、積極性與主動(dòng)性，建立平等和諧班級(jí)管理氛圍，讓學(xué)生積極但與到班級(jí)管理工作中。

2.2切實(shí)提高班主任的師德修養(yǎng)

教師的師德修養(yǎng)對(duì)班主任工作水平有直接影響。關(guān)于教師的師德修養(yǎng)，學(xué)校需要組織相關(guān)培訓(xùn)與教育活動(dòng)，為班主任提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且定期組織班主任學(xué)習(xí)會(huì)議，讓各位班主任發(fā)表個(gè)人最近一段時(shí)間的工作總結(jié)，增進(jìn)各個(gè)班主任之間的了解，消除班級(jí)隔閡。讓班主任發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身的師德修養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)師生之間的溝通交流

溝通是連接人與人之間最好的橋梁。人際交流能力也成為衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)之一。沒(méi)有交流就沒(méi)有進(jìn)步。傳統(tǒng)教育模式中，師生之間的交流呈現(xiàn)單向交流特點(diǎn)，不能及時(shí)地解決問(wèn)題，易存在隔閡。要改變傳統(tǒng)師生關(guān)系，構(gòu)建和諧氛圍，必須加強(qiáng)師生之間的交流，消除一切隔閡，讓班主任了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，也讓學(xué)生了解班主任的想法。及時(shí)溝通利于建立和諧平等的關(guān)系。

2.4 塑造良好的班主任形象

班主任在學(xué)生之間的形象可以直接反應(yīng)出師生之間的關(guān)系。塑造良好的班主任形象，是構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。班主任是小學(xué)生的模仿對(duì)象，所以作為班主任，必須為人師表，在思想道德品質(zhì)、文化知識(shí)、禮儀風(fēng)采等方面做好表率工作。班主任要通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，拓寬自身的知識(shí)視野，使自己具備的文化知識(shí)，善于將自己的積極樂(lè)觀的情緒傳達(dá)給學(xué)生，在學(xué)生面前時(shí)刻保持良好形象。

2.5 給予學(xué)生信任與鼓勵(lì)

信任則是師生關(guān)系良好的表現(xiàn)，信任是一種責(zé)任，可以加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，加強(qiáng)彼此之間的親密度。班主任面對(duì)班級(jí)同學(xué)時(shí)，要持有一顆公道心，對(duì)每一個(gè)同學(xué)要一視同仁。在班級(jí)管理工作中，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與心理活動(dòng)動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生意見(jiàn)與鼓勵(lì)。也鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。為學(xué)生營(yíng)造良好氛圍。小學(xué)生的自控能力差，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，教師不要一味進(jìn)行批評(píng)教育或者采取處罰措施。也不要偏袒，要進(jìn)行公正處理，樹立班主任在班級(jí)里的威信。

3. 總結(jié)

筆者認(rèn)為影響學(xué)生與班主任之間的關(guān)系的原因很多，除了個(gè)人還有社會(huì)原因，要多角度的思考才能夠做到不失公允，才能找到更好的解決辦法。要構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，必須尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的個(gè)體差異，用一顆真誠(chéng)地心來(lái)面對(duì)班主任管理工作。營(yíng)造師生之間的和諧關(guān)系也需要學(xué)校與家長(zhǎng)的支持，各方面共同努力攜手合作，共建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)課堂教育教學(xué)水平，切實(shí)提高小學(xué)生自律能力。