師生關(guān)系在教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，而良好的師生關(guān)系則是師生之間心靈的溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，只有他們和老師的關(guān)系平等融洽，他們從心里由衷的喜歡這個老師，他們才會全身心的學(xué)習(xí)這個老師授的教學(xué)內(nèi)容，繼而受到老師良好品質(zhì)的熏陶，才有利于促進他們?nèi)妗⒔】档爻砷L；當師生之間構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系時，學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)造激情就能最大限度的被激發(fā)出來，進而他們的各方面的能力會得到最大程度的提高。

要想構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師就得改變自己的教學(xué)理念和轉(zhuǎn)變自己以往在課堂教學(xué)中的角色，就要改變傳統(tǒng)的教育理念中的教師講，學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式。教師應(yīng)該由課堂的主體變成課堂的主導(dǎo)者，還學(xué)生一個屬于他們自己的課堂，使他們真正成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的好學(xué)生，而不是讓他們成為應(yīng)試教育的犧牲品，死記硬背的機器。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系就要用發(fā)展的觀點認識學(xué)生。學(xué)生作為教育的對象，是發(fā)展中的個體，每個人都具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，教師要用發(fā)展的眼光來關(guān)注每一個學(xué)生，要堅定的認為每個學(xué)生都有無限的發(fā)展?jié)摿?，在教學(xué)過程中，給予每個學(xué)生充分的發(fā)展空間，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，讓學(xué)生在知識的海洋中自由的翱翔，完善自我。在教育教學(xué)中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主思考、品悟，形成自主學(xué)習(xí)的能力。另外，每個學(xué)生在興趣、性格、愛好等方面各有側(cè)重。因此，在教學(xué)過程中，教師要因材施教，使學(xué)生盡所能的放大自己的優(yōu)點，成為有用之才。

作為教師，要像愛護自己的親人一樣愛護自己的學(xué)生，要時常和他們談心，跟他們做朋友。當他們在學(xué)習(xí)上失去信心時，要鼓勵他們，幫他重新樹立信心，迷失方向時，要指引他們，尋找正確的方向，迷惑不解時，要指導(dǎo)迷津，開導(dǎo)他們。當他們在生活上遇到困難時，向他們伸出援助的手。要公平的對待每一個學(xué)生，不要歧視學(xué)困生，反而應(yīng)該更多的幫助他們，幫他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，使他們充分感受到你的愛。愛一個學(xué)生，就要尊重他，尊重他的個性，尊重他的特長，尊重他的習(xí)性，尊重他的一切，每個學(xué)生都有被尊重的權(quán)利，馬斯洛需求層次理論告訴我們，尊重是個體發(fā)展得較高需求，因此，教師要去尊重自己的學(xué)生，進而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

在教育教學(xué)過程中，我們要理解學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考問題，真正的和學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系，進而用心去關(guān)愛每一個學(xué)生，去欣賞每一個學(xué)生。另外，作為一個教師，應(yīng)該有寬廣的心懷，當學(xué)生犯錯誤或者意見不一的時候，教師要以寬容的心態(tài)對待孩子，原諒孩子，及時溝通，排解心中的疑惑，將其引領(lǐng)到正確的方向。