[摘 要]：創(chuàng)意剪紙是指在教師的積極引導下，脫離臨摹和畫稿，在感知、欣賞和想象基礎上，獨立的、創(chuàng)造性的表達內(nèi)心感受的一種剪紙創(chuàng)作方式。筆者以“創(chuàng)意剪紙”為研究主線，以傳承和發(fā)展民間藝術為目標，著重培養(yǎng)學生的動手能力，本文通過深入挖掘在農(nóng)村初中開展創(chuàng)意剪紙的資源優(yōu)勢，在創(chuàng)意剪紙中“激發(fā)興趣，引領學生發(fā)現(xiàn)美”、“循序漸進，啟發(fā)學生表現(xiàn)美”、“創(chuàng)作作品，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美”三大實施策略，在實踐中適時適度的予以“多元評價”，使學生進一步了解了創(chuàng)意剪紙，行之有效地達到了學生積極參與傳承和發(fā)展這一民間藝術的效果。

[關鍵詞]：創(chuàng)意剪紙 探索與實踐 傳承和發(fā)展

過年了，扭秧歌，掛花燈，貼窗花……在諸多民間藝術中，剪紙可算是最易讓人接受的一張“喜慶貼”了。中國人喜歡用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶上，門框上，表達自己美好的心愿，美麗的“中國紅”已經(jīng)成為世人對中國的印象。

剪紙作為民間藝術的有機組成部分，它產(chǎn)于自然，生于勞作，蘊涵著天地萬物，內(nèi)容豐富多彩。它融合了剪紙技藝、繪畫造型、想象創(chuàng)造和多種審美意識。它特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術情趣，是一種具有創(chuàng)造性的活動。創(chuàng)意剪紙是指在教師的積極引導下，脫離臨摹和畫稿，在感知、欣賞和想象基礎上，獨立的、創(chuàng)造性的表達內(nèi)心感受的一種剪紙創(chuàng)作方式。如何讓學生認識并初步掌握創(chuàng)意剪紙？如何傳承和發(fā)展這一藝術？本文在這里作了一些探索，已盼有益于農(nóng)村初中的學生進一步了解創(chuàng)意剪紙，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣及關注。

一、創(chuàng)意剪紙的資源優(yōu)勢

農(nóng)村學校開展創(chuàng)意剪紙，與經(jīng)濟富裕的城市學校相比，條件相對薄弱。但農(nóng)村學校只要充分挖掘資源，大膽應用，同樣可以變?nèi)鮿轂閮?yōu)勢，形成地方特色。

1. 素材更廣泛

農(nóng)村有更多的生活源泉、觀察對象、地方特色的人文資源，水中的魚，空中的鳥，天上的彩虹，地上的雞、鴨、牛、羊，田野高山，為學生提供了豐富的素材，都可成為創(chuàng)意剪紙的對象。農(nóng)村學生可以隨時隨地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用自己的真情實感去描繪生活、贊美生活。

2. 課堂多樣化

農(nóng)村學校開展創(chuàng)意剪紙，可以打破城市學校室內(nèi)教學的局限，組織學生以“生態(tài)游”的方式，把課堂搬到田野里、山坡上、小河邊、花叢中，對著實物進行寫生。在這樣輕松、愉快、自由的環(huán)境里，學生們不但興趣盎然，而且他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮，作品富有真情實感。學生們學得輕松，學得快樂。

3. 利用家長資源

民間藝術的土壤在民間，學生家長來自農(nóng)村，特別是奶奶輩的，或多或少都會一點剪紙，充分利用家庭的教育資源，擴展學生學習的空間，家校合作，共同教育學生學習剪紙。還可以走訪村里會剪紙的老人，欣賞他們原汁原味的民間剪紙。

二、創(chuàng)意剪紙的實施策略

（一）激發(fā)興趣，在剪紙藝術中引領學生發(fā)現(xiàn)美

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 要使剪紙這種藝術形式在學生中廣泛普及，讓學生易學、樂學，能真正傳承和發(fā)展這一藝術，最關鍵的一點就是讓學生在剪紙中發(fā)現(xiàn)美，在活動中受到美的熏陶，對剪紙藝術產(chǎn)生濃厚的興趣。

1. 營造氛圍，提高剪紙認識

剪紙是最能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)民間藝術的一種藝術種類，它具有源淵的文化和悠久的歷史，但是現(xiàn)在的學生對它了解的很少。因此，我發(fā)動師生創(chuàng)設了一個良好的剪紙環(huán)境，在教室、寢室、走廊、樓道的墻面上，櫥窗里，張貼精美的剪紙作品，在玻璃窗上張貼各種各樣的窗花，供學生們欣賞交流。宣傳欄中開辟了“剪紙風采”板塊，由專人定期更新。校園中溫馨的提示語、宣傳標語也巧妙的用剪紙表現(xiàn)。在師生的共同努力下，運用剪紙作品來裝飾美化校園環(huán)境。通過營造濃厚的剪紙氛圍，學生對剪紙有了一定的認識，感受到剪紙藝術的魅力，讓學生發(fā)現(xiàn)剪紙原來這么美。

我國的剪紙藝術博大精深、歷史久遠，我希望學生不僅掌握基本的剪紙技法，更希望他們對剪紙的歷史，各具特色的地方剪紙，外國剪紙，剪紙在當今社會中的作用等方面也具有一定的認識。課前我讓學生以小組合作的形式，利用書本、網(wǎng)絡搜集有關剪紙的資料，并進行整理、歸納，使學生對剪紙藝術的特點有了初步認識，從而激發(fā)他們參與的熱情。

2. 先看后剪，初次嘗試剪紙

通過欣賞優(yōu)秀的剪紙作品，可激發(fā)學生動腦、動手的熱情，豐富對剪紙的認識，為下一步的創(chuàng)意剪紙奠定基礎。

在教學中，我利用身邊的資料，組織學生先欣賞：①網(wǎng)絡資料 我利用網(wǎng)絡，收集了一些優(yōu)秀的剪紙作品，如：《長命百歲圖》，《京劇臉譜》、《十二生肖剪紙》等，制作成精美的課件，還有剪紙形式的動畫片，在課堂上讓學生欣賞，將學生的注意力充分聚焦；②實物資料 我收集了一些人們在嫁娶時用的各種各樣的“囍”字；印有剪紙圖案的信封、郵票、報刊雜志、賀年片、圖書、服裝、食品等包裝袋；我自己的一些剪紙作品，在課堂上展示給學生看。

各式各樣的剪紙作品既逼真又漂亮，學生看完這些剪紙作品后，都要求我能夠教他們剪，我便讓他們跟我學習了一種最簡單的“囍”字剪法。學生們看的特別認真，活動后，每個學生拿著自己的第一件剪紙作品，臉上洋溢著愉悅的笑容（圖1-2），我還將自己的剪紙作品（圖3）作為獎勵贈送給學生。

通過觀察各類作品和初次體驗剪紙相結(jié)合的過程，有效地激發(fā)了學生學習剪紙的興趣。

（二）循序漸進，在剪紙藝術中啟發(fā)學生表現(xiàn)美

《美術課程標準》中指出：“生活是藝術的源泉，學生通過藝術和日常生活的連接，可以豐富自己的藝術體驗和感受，提高藝術感知能力，并學會用藝術的眼光觀察生活，用藝術化的方式表現(xiàn)生活、美化生活、提高生活的質(zhì)量。”創(chuàng)意剪紙著重啟發(fā)學生表現(xiàn)生活、美化生活，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

1. 由淺入深，不斷提高剪紙要求

在創(chuàng)意剪紙中，學生先從剪直線和曲線起，練習最基本的線條。等有了一定的基礎，他們開始剪簡單的圖形，剪半圓，練習基本的折紙方法，剪毛齒，再發(fā)展到剪單獨紋樣、二方連續(xù)、團花、對折紋樣，靈活地使用剪刀，微小部分學用刻刀刻出，最后能對照簡單的范例，把握物體的形象特征，在老師指導下完成作品。

通過一系列由淺入深、循序漸進地學習，學生掌握了許多剪紙技法和規(guī)律，這時再接觸其它的形象就容易多了。于是我開始引導學生涉及動植物、人物等。

附剪紙步驟：

①起稿 ②剪刻

③粘貼 ④作品

2. 反復錘煉，逐漸提高剪紙水平

（1）學會觀察

“生活是藝術創(chuàng)造的源泉?！奔艏埖念}材都來源于生活，來源于大自然。學生在創(chuàng)意剪紙時，需要有豐富的生活經(jīng)驗，在平時生活中學做一個有心人，要學會觀察，善于觀察。在進行創(chuàng)意剪紙的探索中，我積極引導學生觀察自己身邊的事物，感受農(nóng)村風貌，尋找生活中的美，在剪紙中表現(xiàn)美，從而養(yǎng)成美的思想美的心靈。

有一次我要求學生剪一種小動物，結(jié)果很多學生剪出來的小動物都沒有典型的特征。這很顯然學生在平時生活中缺乏觀察。因此我留了一個星期的時間給學生，讓他們在日常生活中找一種小動物先觀察，然后再進行表現(xiàn)。廣闊的農(nóng)村，雞、鴨、魚、貓、狗等隨處可見，學生只要經(jīng)過仔細觀察，抓住動物的典型特征，都可以把作品很好的表現(xiàn)出來。第二次，盡管線條上還不夠流暢，但學生的作品著實有了很大的改觀。

（2）發(fā)揮想象

古希臘哲學家亞里斯多德曾經(jīng)說過：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉?！?由現(xiàn)實生活的“真”，向藝術的“美”演化、深化的過程，是創(chuàng)作者的思想感情，審美心理，對美的追求、體現(xiàn)的過程，需要創(chuàng)作者具有豐富的想象力。

在學生學會剪各種動植物的基本形狀的基礎上，我鼓勵學生在原形基礎上充分發(fā)揮想象，采用適當?shù)目鋸?。在剪“蝴蝶”時，在課堂上，我沒有過多的講解如何剪，而是先利用多媒體讓學生在屏幕上欣賞大自然中各種各樣的蝴蝶，討論它們的顏色，形狀，大小，姿態(tài)等方面的區(qū)別，讓學生在頭腦里對蝴蝶有一個大致地了解，為下一步地表現(xiàn)做到心中有數(shù)。學生性格天真活潑，想象力非常豐富，經(jīng)過具體而生動地引導，小小的彩紙在學生的剪刀下變成了一件件精美的藝術品（圖4-5）。

圖4 圖5

創(chuàng)意剪紙的難度逐漸增加，我要求學生在剪刻時要做到修改——觀察——再修改——再觀察，只有用心去體會其中的奧妙，通過反復錘煉，才能使作品順乎自然，以達到理想效果。

（三）創(chuàng)作作品，在剪紙藝術中培養(yǎng)學生創(chuàng)造美

《美術課程標準》中指出：“美術教學的目標是要激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，提高學生的審美能力、造型能力、形象思維能力和藝術創(chuàng)造力?！眲?chuàng)作作品最能激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，反映學生的內(nèi)心思想，促進個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的萌芽，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

1. 體驗“生活”剪紙

在指導學生進行剪紙創(chuàng)作時，引導他們從自己最熟悉的東西、人物和事物開始，從自己的生活中尋找剪紙創(chuàng)作的題材，如書包、爸爸、媽媽或踢球、跳皮筋等。讓學生知道其實剪紙創(chuàng)作并不難，只要有選擇的將客觀物象納入自已的意念中，再運用平面、簡括、夸張、添加、拼連、套嵌、裝飾等多種造型表現(xiàn)方法就可以創(chuàng)作出一幅幅生動的剪紙作品。

（1）以校園生活為題材創(chuàng)作剪紙

校園是學生學習的園地，校園生活是他們再熟悉不過的事情，怎樣把自己的校園生活表現(xiàn)在剪紙中呢？我輔導學生們把校園中的人物與周圍的環(huán)境搭配起來，裝飾上美麗的花紋，組成漂亮的剪紙圖樣（圖6-8）。由于學生掌握了設計要點，所以設計起剪紙來就不覺得難了。

（2）以校外生活為題材創(chuàng)作剪紙

我們都有這樣一種印象，帶著學生走出校園開展教學活動，總是特別受學生的歡迎，總會引起歡聲雀躍的身影。毋庸置疑，校外的誘惑更能激發(fā)起學生無限的興趣和猜想。因此，我鼓勵學生走出校外，來到池塘邊、田園中寫生，以身邊的景和事作為素材創(chuàng)作剪紙，這對學生來說既熟悉又具挑戰(zhàn)性（圖9-11）。

2. 設計“主題”剪紙

經(jīng)過一定的積累和基本功訓練，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，我設計了若干相應的主題如：運動會、春游、快樂的暑假等，讓學生進行剪紙創(chuàng)作，盡情去發(fā)揮，學生們積極性可高了，他們創(chuàng)作了許多有內(nèi)容有意義的漂亮剪紙。

在以“我的家鄉(xiāng)”為主題的剪紙活動中，學生們從各個角度創(chuàng)作自己的家鄉(xiāng)，作品畫面完整，內(nèi)容豐富，構思巧妙，寄托了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

《梅城南峰塔》 《新安江水電站》 《緒塘草莓》

在組織學生進行八年級《青春風采》的教學時，我把剪紙與服裝設計結(jié)合在一起。組織學生欣賞資料片，觀看實物，了解服裝演變史，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)作欲望，學生用對折剪，粘貼等方法創(chuàng)作了不少新穎、實用的服裝（圖12-13）。通過這種形式，使學生感受了“服裝”剪紙的獨特魅力，實現(xiàn)了知識的遷移，培養(yǎng)了學生勇于探究、樂于探究的學習習慣。

圖12 圖13

學生們在剪紙中發(fā)現(xiàn)了美，在剪紙中創(chuàng)造了美。每當看到精美的剪紙作品誕生，他們就會體驗到成功的快樂和自豪，激發(fā)了學生再一次的創(chuàng)作欲望。

三、創(chuàng)意剪紙的多元評價

評價是創(chuàng)意剪紙的重要環(huán)節(jié)，也是改進教學的重要依據(jù)?！睹佬g課程標準》中指出：“對學生美術作業(yè)應采用多樣的評價方法?！痹诮虒W中，我將評價分成了兩部分進行：課堂即時評價和優(yōu)秀作品展示評價。

1. 課堂即時評價

在這一階段的評價中，根據(jù)不同的內(nèi)容要求進行有側(cè)重的評價，以培養(yǎng)學生學習興趣與創(chuàng)造能力為主，同時兼顧學生剪紙的實踐操作，使學生能及時了解自己的能力和水平，認識自我，促進學習。由于農(nóng)村的美術教師往往要同時教多個班級，學生多，對大多數(shù)的學生了解不是很清楚，因此對學生的評價帶有很大的主觀性，不能做到公平、公正。而學生彼此之間的學習情況相對較為熟悉，因此我采用教師評價為主，學生評價為輔的方式，以求公平、公正。

（1）教師評價

現(xiàn)代課程評價應貫徹素質(zhì)教育精神和“以學生發(fā)展為本”的思想，評價標準應改變“像不像”等技能性的單一化評價標準。作為農(nóng)村教師，應更多鼓勵和表揚學生，發(fā)現(xiàn)后進生哪怕只有一處閃光點，只有一剪子剪得好，都要及時進行表揚，激勵學生進步，增強學生的自信心。

在平時指導學生創(chuàng)意剪紙時，我常鼓勵學生毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個學生的個性及藝術創(chuàng)作，并及時給予肯定、贊揚。如：“你剪的真特別！你真了不起?！薄巴瑢W們真有創(chuàng)造力，一會兒就剪出了這么漂亮的剪紙！” “你剪的這只小鳥太有趣了，舉起來讓大家欣賞一下好嗎？”學生的作業(yè)受到教師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比興奮的。由于我給予每個學生被認可的快樂，使他們在獲得經(jīng)驗的同時，逐步形成良好的意識，體會到教師是非常尊重他們的，使他們由此而更加喜歡剪紙，更具有自信、更富有創(chuàng)造勇氣。

（2）學生自評和互評

面對精彩的剪紙作品，學生們也有一吐為快的沖動，他們渴望被認同，渴望去交流，渴望與大家分享自己的勞動和成就。在剪的過程中，我在班里巡回輔導，利用手里的數(shù)碼相機，記錄下他們創(chuàng)作過程中的喜悅，利用多媒體把其中一些好的作品放出來，組織學生欣賞并討論它的優(yōu)缺點。

在“蝴蝶”作品介紹中，有一個學生指著一幅只剪了一扇翅膀、形象不算太好的蝴蝶說：“老師你看那只蝴蝶多好看，我喜歡！”當我疑惑地問他為什么時，他說：“那只蝴蝶在飛，從側(cè)面看，兩扇翅膀并在一起了?！甭犃怂脑捨曳浅ｓ@訝，說得多好?。≡诩簟昂睍r，我只介紹了如何利用對稱的方法剪，而忽略了現(xiàn)實生活中的蝴蝶。于是我便說：“噢。原來這是一只在飛的蝴蝶，那除了這種表現(xiàn)方法，還有其他嗎？”學生議論開了，這時有一個學生說：“我們不僅可以從左邊看，也可以從右邊看，把翅膀和頭換到另一邊。”還有一個學生說：“我們還可以把蝴蝶的翅膀剪成一大一小，前面大后面?。　庇谑俏易寣W生們嘗試了從不同角度創(chuàng)作“蝴蝶”。當一只只形態(tài)各異的蝴蝶展示出來時，學生們興奮不已。

通過這樣的交流評價，可以促使學生之間互補缺陷，不斷修改，不斷探索，學習借鑒，求新求異，學生的創(chuàng)造熱情得到了進一步地發(fā)展，美術鑒賞力、想象力有了較大的提高。

2. 優(yōu)秀作品展示評價

為了讓學生有一個更廣闊的天地，展示自己，我將評價延伸到課外，組織課外展評。我組織學生在學校的櫥窗里布置了一塊《學生剪紙作品欄》（圖14-15），定期進行作品展示。展出的作品由學生自己推薦生成，并自己設計專欄風格，向全校展示，稚拙、簡樸的剪紙作品充瞞著童真童趣，成為校園中一道亮麗的風景。

我將部分優(yōu)秀的學生作品，放到學校網(wǎng)站上進行展示，向報刊雜志投稿，組織部分學生積極參加各類比賽。學生們積極參與，聯(lián)系生活實際進行剪紙的創(chuàng)作，從不同角度去體現(xiàn)優(yōu)秀的民俗文化，通過競爭，百花齊放，一些體現(xiàn)時代特征的優(yōu)秀作品不斷產(chǎn)生。

四、收獲與思考

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！?回首“創(chuàng)意剪紙”的探索與實踐歷程，有辛勤的付出，有創(chuàng)新的艱辛，有收獲的喜悅，有豐碩的回報。剪紙如一首質(zhì)樸的民歌，清新、活潑、健康，富有創(chuàng)造性，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，滋潤著學生的心田。在以后的活動開展中我們將本著以“創(chuàng)意剪紙”為研究主線，以傳承和發(fā)展民間藝術為最終目標，充分利用鄉(xiāng)土資源，不斷探索剪紙教學的新途徑，進一步開展豐富多彩的剪紙活動，為農(nóng)村學生提供更為廣闊的藝術空間。

參考文獻：

[1]全日制義務教育《美術課程標準》（實驗稿）

[2]《剪紙制作技法》，尤紅著北京工藝美術出版社

[3]《剪紙藝術》，李西秦著，西安交通大學出版社

[4]《中國民間美術》，徐煉若著，華中理工大學出版社

[5]中國民俗網(wǎng)站http：//www.chinesefoiklore.com.

[6]中國美術教育信息網(wǎng)http：//www.arteduinfo.com.