[摘 要]：隨著信息技術在各領域的滲透，計算機已成為人們在工作和學習中必不可少的工具，在這樣的時代背景下，加強學生的信息技術素質成為當前教育的一大重任。本文從新時代初中信息技術教育的重要性出發(fā)，結合初中信息技術課程的教學原則，闡述了信息技術課的教學方法。

[關鍵詞]：新時代 初中 信息技術教育

一、初中信息技術教育的重要性

為了適應時代發(fā)展的要求，現(xiàn)在我國很多中學都以開設信息技術課程取代了傳統(tǒng)的計算機課程。根據(jù)《中小學信息技術課程指導綱要》的精神，在初中開設信息技術教育有兩個目的：一是通過課程的學習掌握信息技術的基本知識，使學生能熟悉計算機的基本操作，二是培養(yǎng)學生主動使用計算機網絡進行工作學習的習慣和意識，進而提高他們的信息素養(yǎng)。信息技術教育不同于傳統(tǒng)的計算機教育，計算機課程只是將計算機知識和技能作為學習對象，而信息技術課程則是將以計算機和網絡為核心的信息技術來作為工作學習的工具，由簡單的學習技術轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生實際應用信息技術以解決工作學習中實際問題的能力。

現(xiàn)代的信息技術教學普遍存在著“學用分離”的傾向，很多老師都過于注重學生對基礎知識的記憶情況，反復對演練軟件的使用進行操練，其目的是追求考試的順利通過。這種只追求短期效應的做法只會使得學生失去對信息技術課程的興趣。現(xiàn)代信息技術的目的在于“學以致用”，學習信息技術是為了運用，學生應建立一個從學習到應用再到提高的模式來取得最佳的學習效果。

二、初中信息技術課程的教學原則

初中信息技術課程作為一門基礎的實踐課，要求教師能夠做到以下三點：

一是堅持培養(yǎng)學生信息技術的基本素養(yǎng)，扎實學生信息技術課程的基本功底，讓學生在熟知計算機使用基本知識技能的基礎上端正學習態(tài)度和保持正確的價值觀，對信息技術進行科學合理的應用。

二是靈活使用教學方案將學生的注意力轉移到科學知識的學習層面，充分激發(fā)學生的學習興趣，通過實例的結合來幫助學生牢固的掌握信息技術的相關知識。

三是要求教師做到量體裁衣、因材施教。將教學的整體學習目標與學生的個體發(fā)展目標進行有機的結合，在注重整體發(fā)展的同時不忘培養(yǎng)學生的個體發(fā)展。

三、初中信息技術的教育方法

（一）抓準教學目標，改善教學模式

初中信息技術課的教學目標在于通過對信息技術課程的學習來培養(yǎng)學生基本的信息素養(yǎng)、增強學生的信息接收意識，幫助學生正確使用信息技術。對學生安全意識和責任感的培養(yǎng)有利于實現(xiàn)學生利用信息技術進行工作學習能力的可持續(xù)發(fā)展，為學生的終身學習打下堅實的基礎。只有明確教學目標，改善教學模式，才能避免傳統(tǒng)信息技術課程下學生打字玩游戲現(xiàn)象的發(fā)生，實現(xiàn)課程設置目的的優(yōu)化，讓學生們上好信息技術課。

在初中信息技術課中，應建構“創(chuàng)設情境-協(xié)作操作-會話商討-意義建構”為主線的教學過程。初中學生對新事物具有強烈的好奇心和求知欲，因此教師可以利用這一特點在開課前創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習興趣，在創(chuàng)設情境的過程中，教師需要注意對學生自制能力的把握情況，在講述新知識的同時給予學生充分的自由空間，讓學生自行操作和探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在探索過程中學生能夠熟悉各個軟件窗口的操作，對于不懂的問題，可以與同學或者老師進行商討，切實落實“協(xié)作操作、會話商討”這一模式。由于計算機知識具有一定的準確性和科學性，對專業(yè)要求很強，因此學生的任務需在老師的指導下完成。

（二）量體裁衣、因材施教

素質教育的重要環(huán)節(jié)在于改進教學方法。在初中信息技術的教學中要采用“放慢學習步伐、重復操作練習、回顧積累經驗”的方法進行學習。由于信息技術是一門相對于其他學科較復雜的課程，這就要求教師對學生必須保持十足的耐心，在教學過程中對知識點的灌輸要循序漸進，在加強技能訓練的同時多進行知識點的回顧。

在學生展示操作方面，對于優(yōu)秀的學生多給予鼓勵支持以激發(fā)學生學習積極性，對于接受能力較差的學生應給予更多的個別指導，分析學生學習過程中存在的問題并提供解決的辦法來增強學生對于信息技術學習的信心。對于初二、初三年級的學生，由于其自學能力的不斷增強，教師可以采用詳略結合、重點突出、力求創(chuàng)新的教學方式。在這種方式上，教師只精講相關課程的重點部分，其余的內容讓學生們進行自我探索，并使得學生在自我探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。

（三）激發(fā)學生興趣，老師反饋及時

信息技術的評價過程不在于學生獲得了多大的技術創(chuàng)新成就，而在于通過測評來促進學生形成獨立思考問題的能力和探索精神。老師對于學生學習的整體過程、體驗以及創(chuàng)新性應用知識要進行記錄并對教學信息進行及時反饋。信息技術課程學習的評價是動態(tài)的、多向的，尤其強調學習過程的整體性和發(fā)展性。老師應把握教學尺度，在評價活動中實現(xiàn)學生的共同參與。

現(xiàn)在的計算機都是聯(lián)網的，這就方便教師對于學生的學習成果作出及時的評價與反饋。教師可以建立班級聯(lián)系群，讓學生們把作業(yè)保存其中，通過對作品的及時反饋來掀起學生的學習高潮，也有利于對學生優(yōu)秀作品的收集。

（四）整合課程，學以致用

信息技術對于很多的課程都可以起到整合的作用。例如將信息技術與德育進行整合，一方面利用信息技術對學生進行思想教育，即通過廣播、網絡等現(xiàn)代教育媒體對學生的行為規(guī)范進行引導。另一方面對學生運用信息技術時應注意的道德規(guī)范進行教育，當今互聯(lián)網上的內容紛繁復雜，缺乏完備的法律監(jiān)管體系，學校必須發(fā)揮德育作用，教育學生遵守網絡規(guī)范，不能隨意對計算機的信息進行破壞。

四、總結

綜上所述，當前教育應該正確認識并重視信息技術教育，初中信息技術教學應秉承全面提高學生素質的宗旨，通過靈活的教學將信息技術知識與學生的實際特點相結合，創(chuàng)設學以致用的環(huán)境，培養(yǎng)學生使用科學技術意識的科學性，從而促進學生個性化的發(fā)展。

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