[摘 要]：現(xiàn)代社會是一個信息為王的時代，對于信息的獲取、篩選、鑒別、加工及處理，成為人們能力的進一步延伸，科學(xué)掌握，受益終身。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 教學(xué) 淺談 優(yōu)化

學(xué)校是信息技術(shù)教育的主陣地，特別是中小學(xué)校階段，由于這一階段學(xué)生仍處在信息技術(shù)的啟蒙及成長階段。因此，如何加快這一群體信息技術(shù)教育的普及率，實現(xiàn)信息技術(shù)教育的提升，就成為了教育信息技術(shù)化實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動是一種基于構(gòu)建主義教學(xué)理論的一種教學(xué)方法，其基本特征的以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，圍繞任務(wù)這一主線開展。下面，本人就信息技術(shù)課程的優(yōu)化展開分析論述。

一、信息技術(shù)教育不同于計算機教育

相比于計算機學(xué)科，中小學(xué)信息技術(shù)課程的綜合性更加強一些，除基礎(chǔ)科學(xué)外，還設(shè)計眾多邊緣學(xué)科。嚴(yán)格意義上來講，信息技術(shù)課程并不具備計算機學(xué)科性，而是兼具了職業(yè)教育、勞動技術(shù)教育及文化課程教育的特點，同時，活動課程、綜合課程及學(xué)科課程的特點亦有體現(xiàn)。因此，在實際的教學(xué)當(dāng)中，必須在思想上有所突破，不再是簡單機械的技術(shù)學(xué)習(xí)，而是在信息技術(shù)應(yīng)用方面注重對學(xué)生進行法律、道德、倫理、人文的教育，加強學(xué)生對信息真?zhèn)涡缘谋鎰e能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。使其最終成為自己獲取知識、工作、生活的重要基礎(chǔ)和手段。將信息技術(shù)融入到自身的能力當(dāng)中，實現(xiàn)綜合的發(fā)展。

二、確定信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)

信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)課程，在對于提高學(xué)生基礎(chǔ)能力上具有十分重要的作用。當(dāng)今世界，除了要掌握基本的聽、說、讀、寫、算的能力外，具備相應(yīng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力也是十分必要的?？偨Y(jié)信息技術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容，大體包括如下幾個方面，第一，基本的信息技術(shù)常識與技能：計算機與網(wǎng)絡(luò)基本常識、原理、操作等。第二，捕捉、采集信息的能力：快捷獲取有用的信息，并及時對信息內(nèi)容作出辨別；第三，正確地處理信息，提高信息的使用效率，同時要具備獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，重點體現(xiàn)為能夠獨立地解決信息技術(shù)問題的能力，并且能夠通過利用信息技術(shù)幫助其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)與探究。最后，遵守信息技術(shù)道德：要理解并處理好與信息技術(shù)相關(guān)的倫理、道德等問題，承擔(dān)起對信息技術(shù)方面的責(zé)任。

三、強化對信息技術(shù)課程的整合

關(guān)于文件《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出，高度重視、積極培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，即通過使用信息技術(shù)來對其他課程進行學(xué)習(xí)和研究。努力創(chuàng)造條件，對信息技術(shù)加以利用，以此保證各學(xué)科教學(xué)活動的開展及順利完成，從而實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這一內(nèi)容當(dāng)中，課程的整合問題是一個關(guān)鍵點，可積極整合各學(xué)科之間的內(nèi)容及聯(lián)系，以此保證對現(xiàn)有知識的最大化利用，使各項設(shè)備發(fā)揮最大能量，從而在物質(zhì)有限的情況下，保證教育的效率和質(zhì)量。主題任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)是信息技術(shù)課程的整合的一般形式，這里的特點主要是任務(wù)相對寬泛，既可以是形式具體的學(xué)科任務(wù)，同時又可以采取方法拿來主義，把各學(xué)科任務(wù)具有的真實問題，創(chuàng)造某種具體的學(xué)習(xí)情況，從而使學(xué)生處在一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，即完成問題的提出、思考及解決一個完整的過程。

四、加強信息道德的培養(yǎng)

信息時代，信息量持續(xù)豐富，各種信息不斷涌現(xiàn)，其中既有積極的信息，如豐富、大量的動人事跡、學(xué)科知識等，也有消極的信息，如一些不健康、不科學(xué)、偽科學(xué)等垃圾信息的泛濫。這就要求在現(xiàn)實社會中積極開展信息技術(shù)課程，以此保證對學(xué)生信息技術(shù)使用的法律、倫理、道德、人文性進行教育，使其能夠?qū)π畔⒌恼鎮(zhèn)斡锌陀^的分辨，且能夠在信息技術(shù)的使用上負(fù)起責(zé)任來。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，講述者、傳授者、領(lǐng)導(dǎo)者是教師所扮演的角色，這些角色決定了整個教學(xué)中教師的權(quán)威地位，其位置被放在了教育教學(xué)的中心，教師搞“一言堂”的情況時有發(fā)生。然而，現(xiàn)今社會及教育環(huán)境不斷得到改善，教師將不再成為學(xué)生索取知識和解決問題的唯一渠道，這一現(xiàn)實背景下，教師有必要對自己的位置做出新的調(diào)整，進而促進信息技術(shù)課程效果的提高。因此，教師要走向講臺，走向?qū)W生，確立正確的教學(xué)觀念，扮演好自己在教學(xué)活動中的角色位置。靈活處理師生間“教”、“學(xué)”關(guān)系，課堂教學(xué)中，師生間的關(guān)系應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)取長補短的過程。

五、創(chuàng)造性應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法

教學(xué)大綱中對信息技術(shù)做出了明確規(guī)定：知識、技能的講授當(dāng)以完成教學(xué)目標(biāo)為主，從而確立了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的重要地位。這就突顯了在實踐中學(xué)習(xí)知識的思想。現(xiàn)代教育模式中引進了計算機做為信息技術(shù)教學(xué)的重要手段之一，并提出了以“多媒體”教學(xué)方式組織教學(xué)活動，以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法糾正傳統(tǒng)的教學(xué)思想。“任務(wù)驅(qū)動”屬于教學(xué)方法范疇，它是建立在注意教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的?？陀^上強調(diào)了學(xué)習(xí)活動的開展要符合大問題或大任務(wù)，通過積極地探索問題，來維持、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機及興趣。通過創(chuàng)建真實的教學(xué)場景，讓學(xué)生學(xué)會解決真實的任務(wù)。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而教師的主要任務(wù)則是激勵學(xué)生的奮進。如今，這種以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)基本形成了。

總之，我們必須根據(jù)實際情況，將以上教學(xué)模式與多種教學(xué)方法相結(jié)合，積極地探索和創(chuàng)新，切實為學(xué)生提供能夠展示創(chuàng)造力的廣闊舞臺，積極搭建能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。