[摘 要]：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維、邏輯以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。近年來，隨著新課程改革的不斷深化，新課標(biāo)的深入貫徹和落實(shí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了良好的發(fā)展契機(jī)，引導(dǎo)教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智趣課堂，談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以供參考。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 智趣 誤區(qū) 對(duì)策 研究

在當(dāng)前新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了很大的變化，新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，而且還要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

新的課程改革的實(shí)現(xiàn)必然是其主要的基本理念與改革目標(biāo)融入到學(xué)校的日常教學(xué)工作和學(xué)科教學(xué)行為，最終落實(shí)在課堂教學(xué)上。課堂仍將是新課改的最前沿和主陣地。但課堂的涵義在新課改精神下已經(jīng)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)的成功便是新課改理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的標(biāo)志。所以，新課程教學(xué)背景下智趣課堂教學(xué)案例研究實(shí)則是新課改理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的研究，是發(fā)展的趨勢(shì)。

1、過分強(qiáng)調(diào)“授之以魚”而不是“授之以漁”

正所謂授之以魚不如授之以漁，這在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)的更為明顯，即應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法，而不是只是一味的將知識(shí)傳授給學(xué)生，后者屬于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。然而，實(shí)踐中國(guó)內(nèi)很多教師依然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，總是想在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)最多的將知識(shí)“強(qiáng)塞”給學(xué)生，嚴(yán)重忽視了方式方法的創(chuàng)新應(yīng)用，結(jié)果難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，雖然需要為學(xué)生講授很多的基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，但是也要講究教學(xué)方式和方法，不能只是將學(xué)生作為聽眾，復(fù)雜會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)階段的分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)先積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義進(jìn)行了解，在基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，在通過教學(xué)模式的餓創(chuàng)新，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過選擇正確合理的教學(xué)模式，可以提高教學(xué)效率。但實(shí)踐中卻并非如此，過分的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，過分的強(qiáng)調(diào)授之以魚，這種本末倒置的做法使得教育教學(xué)工作難見成效。

2、“課堂之智”大于“課堂之趣”

智趣課堂是生成智慧的課堂。在智趣課堂的教學(xué)情境中，要求富有教育智慧的教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)生成，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、辨別、頓悟，不斷規(guī)整、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，逐步成長(zhǎng)為智慧型的少年。智趣課堂是充盈情趣的課堂。教師要以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀、認(rèn)知、理解、探索的興趣，進(jìn)而碰撞情感和思維的火花，努力創(chuàng)造和諧、民主、主動(dòng)的教學(xué)效果。

所謂智趣課堂，即通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前有效預(yù)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐中的自主探索以及小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將教學(xué)課堂充分還給學(xué)生。然而，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)卻并非如此，智趣教學(xué)效果沒有真正的體現(xiàn)出來。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生只有25%，遇到問題愿意努力探索的只有20%，這表明學(xué)生在知識(shí)能力的獲取發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，自信的發(fā)展有較大反差。通過數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)，得到更大滿足，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前數(shù)學(xué)較為關(guān)注的方面。為此，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中添加一些豐富的趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們的思維。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際不符，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，數(shù)學(xué)教材類型貧乏等都是小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題。這些問題的存在，都嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，主要原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過，過分的強(qiáng)調(diào)智慧、知識(shí)的傳授，嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在很大程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮。

3、針對(duì)上述兩點(diǎn)的針對(duì)性措施

基于以上對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的主要問題分析，筆者認(rèn)為要想有效解決之，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作：

3.1堅(jiān)持以生為本的原則，選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)

在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，很多小學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式依然盛行，課堂教學(xué)過程中，依然以教師的教為主，教師的課堂教學(xué)主體地位可謂根深蒂固，學(xué)生只能作為教師的聽眾，這成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一大桎梏。雖然在教學(xué)過程中花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但教學(xué)效果并不好?；诖耍瑧?yīng)當(dāng)重視學(xué)生的課堂主體地位，選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，采取圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，這也是智趣教學(xué)的重要內(nèi)容和要求。比如，在“三角形基本知識(shí)教學(xué)過程中，舉例后可利用教學(xué)課件的形式來展現(xiàn)三角形在日常生活中的有效應(yīng)用，以此來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們還要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)的時(shí)機(jī)和計(jì)劃，利用課件展示重要的概念、公式，從而加深學(xué)生的學(xué)生印象，提高智趣教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.2挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味點(diǎn)，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)

實(shí)踐中可以看到，小學(xué)數(shù)學(xué)智趣課堂教學(xué)需要以課堂教學(xué)模式為載體，但如果教師千篇一律的采用一種教學(xué)模式，甚至照搬照抄，則整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì)陷入沉悶狀態(tài)，難以體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性和個(gè)性化，課堂教學(xué)趣味也就無從談起。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)將趣味性有效的融入到現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，讓數(shù)學(xué)課題變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如，在百分?jǐn)?shù)教學(xué)過程中，可設(shè)計(jì)教學(xué)題目：“含鹽25%的生理鹽水10千克，如何操作才能使其中的含鹽量提高到35%。”這道題可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多層次，多方面來思考問題，既可以加鹽來達(dá)到目的，也可以加熱蒸發(fā)水來達(dá)到目的，還可考慮加鹽和水綜合。需要說明的是在一種新型高效課堂教學(xué)模式打造過程中，誤區(qū)通常是不可避免的，關(guān)鍵在于如何正確認(rèn)識(shí)這些問題與不足，將教與學(xué)、智與趣有機(jī)的結(jié)合在一起，這是教育教學(xué)的關(guān)鍵。

3.3創(chuàng)新教學(xué)氛圍和教學(xué)模式

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)階段的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能的減輕學(xué)生的壓力，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要依賴于教學(xué)模式、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如，教師在例題講解過程中，最常用的方式是在題目讀完后就開始進(jìn)行分析解題，沒有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，整個(gè)題目講解過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，因跟不上教學(xué)進(jìn)度而掉隊(duì)了，這不僅對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生了心理障礙，而且難以從整體上取得教學(xué)成效，可謂事倍功半。筆者建議采取開放式的教學(xué)方法，并為此創(chuàng)造一個(gè)新型的、開放式教學(xué)環(huán)境。通過這種方式，可調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到輕松。

新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將智與趣有機(jī)的結(jié)合在一起，并應(yīng)用在課堂教學(xué)中，兩手都要抓、兩手都要硬，決不可顧此失彼，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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