[摘 要]：本文從要掌握教育規(guī)律、樹立起班主任的威信，建立科學(xué)的班級(jí)管理目標(biāo)，科學(xué)組建、管理班委會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)作用，分工要明確、責(zé)任要到人，師生間要建立情感紐帶等四個(gè)方面探討了班級(jí)科學(xué)管理的藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]：班級(jí)科學(xué)管理 藝術(shù)

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，它既是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基層集體，班不好帶，管理學(xué)生難，已成為眼下許多教師的普遍的心聲，究其根源，一方面，由于信息載體的日益增多，學(xué)生獲得知識(shí)已不僅僅局限于課堂，教師“無所不能”“無所不知”的傳統(tǒng)權(quán)威正受到前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；另一方面，學(xué)生自身“人格化”意識(shí)日益增強(qiáng)，要求教育者必須“目中有人”，講求藝術(shù)。教育不是技巧的事業(yè)，而是心靈的事業(yè)。教育是一門藝術(shù)，班級(jí)的科學(xué)管理更是一門心靈的藝術(shù)。如何在教育教學(xué)中做好班級(jí)的科學(xué)管理工作，本人結(jié)合自己多年的班級(jí)管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的拙見。

一、要掌握教育規(guī)律，樹立起班主任的威信

威信是學(xué)生的一種心理反應(yīng)，是令學(xué)生信服，讓學(xué)生自愿接受某種管理說教的一種積極的情感，它也是我們教師本身具有的，全面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種對老師的尊敬和信服，它具有較強(qiáng)的感召力。威信與威嚴(yán)不同，威信體現(xiàn)的是一種信，而威嚴(yán)體現(xiàn)的是一種嚴(yán)，有信自然生威，有威不一定有信。威嚴(yán)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，而威信使學(xué)生親而近之。威信主要是通過班主任的人格魄力、教學(xué)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、教育藝術(shù)等方面，讓學(xué)生敬佩以至于贏得學(xué)生的信任和尊重。要做到以下幾點(diǎn)：

（一）是上好第一節(jié)班會(huì)課。人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種效應(yīng)被稱為“第一印象效應(yīng)”。班主任跟學(xué)生第一次打交道，“第一印象效應(yīng)”也同樣顯著。班主任跟學(xué)生在班上第一次見面打交道是第一節(jié)班會(huì)課。要讓學(xué)生服你，樹立起你的威信，上好第一節(jié)班會(huì)課課，給學(xué)生第一個(gè)好印象，接下來的事就容易做了。

（二）是從心理上戰(zhàn)勝學(xué)生。走進(jìn)教室，面對幾十雙眼睛，首先要有底氣，要知道，不是你怕學(xué)生，而是學(xué)生怕你。在與學(xué)生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃，因?yàn)槟闶墙處?，在?zhàn)略上你要藐視他們。

（三）是掌握教育規(guī)律，做一名言傳與身教皆受學(xué)生敬重的班主任。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”。環(huán)境對于一個(gè)人的成長有著不可忽視的影響。班級(jí)管理就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，而班級(jí)創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)環(huán)境要素就是班主任環(huán)境。學(xué)高為師、身正為范，班主任老師的思想品質(zhì)、言行舉止深刻地影響著學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至一生的習(xí)慣。因此，作為班主任就要在生活方面嚴(yán)謹(jǐn)、工作學(xué)習(xí)方面認(rèn)真，以身作則、率先垂范、寬以待人，處處做學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生以有這樣的班主任為榮，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)做事，健康成長。

二、挖掘?qū)W生智力潛能，確立科學(xué)的目標(biāo)，做一名目標(biāo)明確的班主任

確立班級(jí)科學(xué)管理的正確目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生班級(jí)管理的基本條件。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這是班集體的共同奮斗目標(biāo)，是集體的理想和前進(jìn)的方向，在一個(gè)良好的集體中，奮斗目標(biāo)會(huì)形成強(qiáng)大的凝聚力?！笆郎蠜]有完全相同的兩片樹葉”，也沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法都存在著這樣那樣的差異。有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，大腦反應(yīng)快，在多數(shù)時(shí)候能隨著老師的思路而進(jìn)行思維，對于這樣的學(xué)生，班主任老師可給其“開小灶”，對其學(xué)業(yè)方面提出要求更高，讓其時(shí)刻處于“想飯吃”的狀態(tài)，使大腦這部機(jī)器不停的運(yùn)轉(zhuǎn)，成績不斷的提高；對其生活學(xué)習(xí)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，教育其成為德智雙全的學(xué)生。而對于中間水平的學(xué)生，可幫助學(xué)生確立橫向目標(biāo)和縱向目標(biāo)，逐步超越同層次的同學(xué)，最終超越前面的優(yōu)秀學(xué)生，自己變成優(yōu)秀生；而對于能力稍差、學(xué)習(xí)吃力、處于下游的學(xué)生，班主任可放寬要求，幫助他們確立橫向目標(biāo)，超越自我，超越他人，確保每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。對那些資質(zhì)聰慧卻不踏實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任老師可以通過積極引導(dǎo)，說服教育等方法，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)生責(zé)任，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮聰明才智，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這樣每個(gè)學(xué)生都有自己明確的目標(biāo)，都朝著既定的目標(biāo)努力，既挖掘了學(xué)生的智力潛能，又培養(yǎng)了競爭意識(shí)。

三、科學(xué)組建、管理班委會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)作用，做一名運(yùn)籌帷幄的班主任

班主任是一個(gè)班級(jí)的舵手，掌握著前進(jìn)的方向。班干部既是班級(jí)的骨干力量，也是班主任的得力助手，首先，班干部能帶好頭，能為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建起到積極促進(jìn)作用，對培養(yǎng)學(xué)生集體觀念和養(yǎng)成良好習(xí)慣起到了不可估量的作用。班委會(huì)是一個(gè)班級(jí)管理的核心力量，是班主任成功實(shí)施班級(jí)管理的助推器?？茖W(xué)組建、管理班委會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)作用，對一個(gè)班集體的健康有序發(fā)展、團(tuán)結(jié)和諧相處至關(guān)重要。在班委會(huì)成員的選定上，在班委會(huì)的組建上，班主任老師可采用毛遂自薦、民主選舉和老師考核、任命等多個(gè)渠道選出具有奉獻(xiàn)精神和責(zé)任心的班干部，根據(jù)各位班干部的能力、性格特點(diǎn)組建科學(xué)有力的班委會(huì)。班主任宏觀調(diào)控，統(tǒng)籌規(guī)劃班級(jí)事務(wù)；班長具體負(fù)責(zé)班級(jí)日常學(xué)習(xí)、生活事務(wù)；學(xué)習(xí)委員及時(shí)了解同學(xué)們學(xué)習(xí)方面的困惑、問題，積極主動(dòng)與班主任和科任老師溝通；生活委員具體負(fù)責(zé)學(xué)生生活、班級(jí)日常衛(wèi)生；文藝委員負(fù)責(zé)班級(jí)的各類文藝活動(dòng)。同時(shí)制定一套健全合理的班級(jí)制度，張貼在班級(jí)信息欄中，鞭策所有學(xué)生。每周定期召開班干部會(huì)議和班會(huì)，進(jìn)一步了解班內(nèi)的詳細(xì)情況，為及時(shí)教育、改進(jìn)提供最真實(shí)的素材。一個(gè)權(quán)責(zé)明確的班委會(huì)，一定會(huì)使班級(jí)形成積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)。

四、師生之間要建立情感紐帶

（一）是要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。班主任對學(xué)生的愛，正如陶行知先生所說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的博愛。由于學(xué)生所處環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在一些學(xué)困生，違紀(jì)生。特別是現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的一些留守生，父母在外打工，更加要多關(guān)心。多一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生交談，和學(xué)生關(guān)系融恰。從心理學(xué)的角度來看，每一個(gè)學(xué)生都非常在乎老師對他的感覺，一句發(fā)自內(nèi)心的贊美，可以讓學(xué)生興奮無比；一句嚴(yán)厲的批評(píng)，可以讓學(xué)生茶飯不思；一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，可能帶給學(xué)生的是一種全新的感觸。從這一角度出發(fā)，我們完全可以利用學(xué)生的這種情感，多給學(xué)生以關(guān)愛，拉近師生之間的距離。當(dāng)學(xué)困生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話的表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生遇到心煩的事時(shí)，我會(huì)成為他忠實(shí)的聽眾和不錯(cuò)的謀劃者，讓學(xué)生覺得我是一個(gè)能讓他信任的人。

（二）是多給學(xué)生一些贊許，無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。

（三）是要保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的、向上的心理氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，這是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生，特別是后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)前提。所謂的自尊心，是指自己尊重自己，不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱自己的一種心理狀態(tài)。它與羞恥心密切相關(guān)，即會(huì)因遭別人羞辱而憤怒，也會(huì)因自身不良言行而自責(zé)。它是人的自我意識(shí)的表現(xiàn)，并以特定方式指導(dǎo)著人們的行動(dòng)。當(dāng)自尊心使人去合理的維護(hù)自己的尊嚴(yán)、克服各種困難和人生弱點(diǎn)時(shí)，它就會(huì)對社會(huì)起積極作用。因此，班主任要有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的自尊心，把自尊心引導(dǎo)為自我教育，防止向虛榮心方向發(fā)展，這樣學(xué)生就容易接接受受老師的意見，教育才能取得成功。

（四）是表揚(yáng)和鼓勵(lì)相結(jié)合，做一名充滿愛心的班主任

愛能夠使成功者再接再厲，愛能夠使人面對挫折積極應(yīng)對、克服困難，愛能夠使失敗者總結(jié)教訓(xùn)、重整旗鼓。作為班主任首先就要關(guān)愛學(xué)生，這是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。從學(xué)生的心理需要上講，愛是他們最渴望得到的東西，學(xué)生渴望在充滿愛心的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛對待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你作為知心朋友，有什么心事就會(huì)向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，表揚(yáng)肯定與適時(shí)鼓勵(lì)結(jié)合，批評(píng)教育與科學(xué)引導(dǎo)結(jié)合，幫學(xué)生樹立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

總之，班主任工作是一件復(fù)雜而繁瑣的工作，但只要我們明確定位自己，用自己的行動(dòng)盡力做一名讓學(xué)生敬重的班主任，做一名敢于善于管理的班主任，做一名能讓學(xué)生明確目標(biāo)、充滿信心的班主任，做一名富有愛心的班主任，那么，班級(jí)科學(xué)管理不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)諠u優(yōu)異，身心愉悅，更能夠使班主任享受學(xué)生德才兼?zhèn)?、文理兼通帶來的快樂?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談班級(jí)管理的藝術(shù)---管理和育人要巧妙結(jié)合》

[2]《淺談班級(jí)管理藝術(shù)》、《班級(jí)管理藝術(shù)》