[摘 要]：對于高中數(shù)學作業(yè)來講，以往的結構已經(jīng)無法當前滿足培養(yǎng)學生能力的需求。伴隨著新課程改革進程的逐步深入，高中數(shù)學作業(yè)的結構需要不斷進行調(diào)整。本文簡要探討了現(xiàn)今高中數(shù)學作業(yè)存在的不足，并提出相應的改進措施，目的在于進一步提高教學質(zhì)量，幫助學生完善自身發(fā)展。

[關鍵詞]：高中數(shù)學 作業(yè)結構 調(diào)整 創(chuàng)新 探討

在高中數(shù)學教學期間，作業(yè)的設計及修改是其重要的構成內(nèi)容之一，對提高教學質(zhì)量，加深學生們的記憶有著關鍵的作用。作為高中數(shù)學老師，就需要對作業(yè)的結構及設定進行細致分析，不斷創(chuàng)新，進而為學生以后學習及成長夯實基礎。以下簡要針對高中數(shù)學作業(yè)結構的相關內(nèi)容進行探討，僅供參考。

一、當前高中數(shù)學作業(yè)存在的不足

說起高中的數(shù)學作業(yè)，很多學生馬上會聯(lián)想到“題?！?。高中數(shù)學的作業(yè)形式始終較為單一，經(jīng)常是由老師將教學重點、難點內(nèi)容變成題目，讓學生進行練習。由于大多數(shù)老師都把數(shù)學作業(yè)看做是鞏固知識、強化技能的途徑，所以很容易造成作業(yè)類別死板、形式單一、內(nèi)容反復等情況。很多老師編寫作業(yè)題目的原型也多來自各類習題冊，無法滿足不同學生的需求，學生們經(jīng)常機械性的對單一類型的習題進行練習，從而喪失學習數(shù)學的興趣，降低教學質(zhì)量，影響學生們的未來發(fā)展。

二、調(diào)整高中數(shù)學作業(yè)結構的方法

很多高中數(shù)學老師在布置作業(yè)期間，經(jīng)常依照大多數(shù)學生的水平、每堂課的重點來設定作業(yè)內(nèi)容，盡管符合課標的要求，卻缺少針對性，無法滿足每一名學生的要求。所以，作業(yè)高中數(shù)學老師，想要提高教學質(zhì)量，就需要調(diào)整作業(yè)結構，精心設計作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學生們對數(shù)學的喜愛，從而幫助學生完善自身發(fā)展。

（一）自行選擇作業(yè)

自行選擇作業(yè)就是讓學生依據(jù)自身的真實情況、知識的掌握水平等來選擇適合自身練習的題目與數(shù)量，教師可以將布置的家庭作業(yè)劃分為必做及選做兩部分，為學生留存自主權，如果學生覺得自己的水平較高，或者對數(shù)學學習感興趣，就可以在完成必做內(nèi)容前提下做一些選做的題目，如果學生感覺自身的基礎較薄弱，則相應少做一些選做的題目。這種方法能夠良好的減輕學生們的課業(yè)負擔，激發(fā)學生們的好勝心與學習積極性，從而更好的發(fā)揮作業(yè)的效果。例如：教師在講解“三角函數(shù)”的知識點時，其重點內(nèi)容為三角函數(shù)的定義、公式等，教師在設定作業(yè)內(nèi)容期間，必做題目可以設定一些簡單的公式證明類題目，讓基礎較為薄弱的學生進行練習，而選做題目則多為大型習題，包含較多的知識點，進而綜合提高學生們的水平。另外，教師需要對作業(yè)的難度進行控制，從而防止學生只做簡單習題的情況發(fā)生。這種方法對教師的要求較高，需要老師認真分析每一道數(shù)學作業(yè)題，并且結合學生們的數(shù)學水平，分析學生們的心理情況，設定作業(yè)內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量。

（二）分層作業(yè)

對于每一名學生來講，他們的數(shù)學基礎、對知識的掌握效率、學習的態(tài)度等方面都存在較大的區(qū)別。以往統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容無法滿足不同層次學生的需求，作業(yè)質(zhì)量及效果較低。想要充分發(fā)揮作業(yè)的功能，教師就需要對作業(yè)結構進行調(diào)整，針對不同學生的差異設定不同的內(nèi)容，實行分層作業(yè)模式。例如：將作業(yè)劃分為甲、乙、丙三個類別。甲類作業(yè)主要包含的是基礎性的數(shù)學題目，比較適合成績較差，數(shù)學基礎較為薄弱的學生，讓學生體會成功的感受，樹立學生們學習數(shù)學的積極性與信心。乙類作業(yè)主要包含的是中等難度的數(shù)學題目，較為適合成績一般的學生，讓學生適當?shù)玫教魬?zhàn)，激發(fā)學生們的好勝心理。丙類作業(yè)主要包含的是一些較難的數(shù)學習題，針對的是成績較好，學習興趣較高的學生，幫助學生進一步提高數(shù)學水平。教師在利用分層作業(yè)進行教學期間，需要深入研究每一名學生，清楚學生的數(shù)學水平及興趣愛好，針對不同的學生布置相應層次的作業(yè)，鼓勵學生向更高層次難度挑戰(zhàn)，從而充分發(fā)揮作業(yè)的功能，為學生以后學習及成長夯實基礎。

（三）自行編訂作業(yè)

自行編訂作業(yè)指的是學生將自身掌握的數(shù)學內(nèi)容進行整理、歸納，依據(jù)自身的理解，把自身認為關鍵的知識點總結出來，同時針對這些知識點編訂作業(yè)題目，教師對這些題目進行檢驗，選出較好的習題，再重新布置給學生，讓學生進行練習。這種方法將布置作業(yè)的權利交給了學生，充分調(diào)動了學生們的積極性，從而提高教學質(zhì)量。同時，這種布置作業(yè)的方法，不僅能夠考查到學生接受知識的程度，同時還能夠鍛煉學生們的總結能力，培養(yǎng)學生們的邏輯思維，一舉多得。例如：教師在講解完“數(shù)列”的相關內(nèi)容后，可以讓學生依據(jù)自身的掌握情況編訂一些題目，選出其中較好的題目整理成一套試卷，每一道題后署上出題學生的名字，激發(fā)學生們的榮譽感。在講解試卷內(nèi)容時，讓出題學生講解自身出題的想法，分析知識點，從而提高教學質(zhì)量及效果，調(diào)動學生們的學習積極性，從而提高教學質(zhì)量。

（四）探究形式的作業(yè)

探究形式的作業(yè)主要指的是需要學生們共同討論完成的作業(yè)內(nèi)容，主要包含社會知識類的習題。在以往的高中數(shù)學課程教學期間，大多數(shù)老師對學生們?nèi)狈π判?，很少讓學生單獨進行探究作業(yè)，甚至不為學生們布置數(shù)學作業(yè)，或主動將解決思路講解給學生們，從而使學生產(chǎn)生心理障礙。作為高中數(shù)學老師，應使學生們了解到數(shù)學同人們生活的關聯(lián)，明確數(shù)學的重要性。所以，在教學期間，應要求學生的數(shù)學知識向多元化、現(xiàn)實化方向發(fā)展，多與生活類題目相接觸，轉變以往教學期間忽視應用題目的情況。教師可以將學生劃分成若干小組，為學生布置一些探究性題，從而調(diào)動學生們的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，增進學生之間的溝通，幫助學生完善自身發(fā)展。

總結：

總而言之，伴隨著現(xiàn)今課程改革速率的不斷提高，對高中數(shù)學作業(yè)的結構進行調(diào)整勢在必行。作為高中數(shù)學老師，需要深入分析作業(yè)內(nèi)容，不斷對作業(yè)結構進行創(chuàng)新，采用多種作業(yè)形式激發(fā)學生們的學習積極性，樹立學生們的自信心，促使學生主動參與教學活動，從而提高教學質(zhì)量，為學生以后的學習及成長夯實基礎。

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