[摘 要]：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷實(shí)施深化，初中教育從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，其中，寫(xiě)作能力對(duì)衡量學(xué)生的語(yǔ)文水平十分重要。因此，初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中，要努力提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以探索更加有效的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]：初中 語(yǔ)文教學(xué) 作文 有效性

一、前言

隨著我國(guó)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)初中作文的教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作文是人們的一種表達(dá)活動(dòng)，是人們思維的過(guò)程，是人們的心理活動(dòng)和感情表露，是一種交流的需要。一個(gè)人的綜合素養(yǎng)是能夠從作文能力上表現(xiàn)出來(lái)，因此，提高初中作文的教學(xué)有效性，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力具有積極的意義。初中作文教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在指導(dǎo)策略有效、教師備課有效、課堂教學(xué)有效等多個(gè)方面，目的在于提升學(xué)生的個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生的作文水平全面提高。

二、有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)源于20世紀(jì)初期，其主要觀點(diǎn)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、投入與產(chǎn)出對(duì)比

這種觀點(diǎn)認(rèn)為有效教學(xué)需要教師遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，盡可能減少投入并獲得最多的教學(xué)成果，以滿足個(gè)人和社會(huì)的教育需求；

2、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

這種觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)是教會(huì)學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3、有效的作文教學(xué)

低效或無(wú)效教學(xué)在現(xiàn)實(shí)課程活動(dòng)中常常發(fā)生，尤其在作文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槎喾N因素的影響，學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)較低；而另一方面，在教學(xué)中教師也十分辛苦，造成教學(xué)效果不佳。因此，提高初中作文的教學(xué)有效性，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力具有積極的意義。

三、目前我國(guó)初中語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)初中語(yǔ)文作文的教學(xué)目前主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：首先是功利性濃重。課堂教學(xué)的優(yōu)劣主要以成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，并且受到大多數(shù)家長(zhǎng)和老師的關(guān)注，造成作文學(xué)習(xí)格式化、功利化氛圍濃重。初中作文的教學(xué)存在其特殊性，無(wú)法像其他學(xué)科一樣產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的成果。因此，很多學(xué)生從別人的作文或作文大全中找素材，文章尋章摘句、拼拼湊湊，導(dǎo)致作文脫離生活，沒(méi)有真實(shí)的感情。

其次是無(wú)序性。作文要從興趣、習(xí)慣和思維形式上進(jìn)行有梯度的訓(xùn)練，寫(xiě)作內(nèi)容也應(yīng)該是學(xué)生思維活動(dòng)的隨意發(fā)揮。當(dāng)認(rèn)識(shí)水平逐漸上升后再進(jìn)行其他層級(jí)的訓(xùn)練。但是，實(shí)際中作文訓(xùn)練通常圍繞考試進(jìn)行，根據(jù)往年考試題目訓(xùn)練，這樣造成作文訓(xùn)練缺乏重點(diǎn)和層次感。

最后，我國(guó)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率較低。尤其是在作文批改中，經(jīng)常會(huì)看到“思維清晰”、“語(yǔ)言流程”等陳詞濫調(diào)。這種評(píng)語(yǔ)缺乏對(duì)學(xué)生真實(shí)能力的總結(jié)，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，久而久之就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

四、提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略分析

（一）重視系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練

培養(yǎng)寫(xiě)作能力要遵循教學(xué)的規(guī)律：由淺入深、由易到難、由點(diǎn)及面。新課標(biāo)對(duì)不同的文體提出了不同的要求，教師要根據(jù)系統(tǒng)性和層次性要求制定訓(xùn)練計(jì)劃。初中階段要注重系統(tǒng)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，然后根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)期和學(xué)年寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化目標(biāo)，提高訓(xùn)練的效果，培養(yǎng)學(xué)生作文的實(shí)際寫(xiě)作能力。

（二）作文寫(xiě)作時(shí)間靈活性

以往寫(xiě)作時(shí)老師都會(huì)布置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，然后要求規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文，這樣的目的是為了滿足考場(chǎng)作文的要求。但是這種做法會(huì)在很大程度上束縛學(xué)生的作文水平。實(shí)際教學(xué)中，可以使用靈活的方法，開(kāi)放學(xué)生的作文寫(xiě)作時(shí)間，結(jié)合定時(shí)作文和不定時(shí)作文的訓(xùn)練，全面而具體的完成作文寫(xiě)作的訓(xùn)練。

（三）專題寫(xiě)作訓(xùn)練拓展

作文教學(xué)要求以原有教學(xué)為基礎(chǔ)，從課內(nèi)到課外進(jìn)行針對(duì)性的專題寫(xiě)作訓(xùn)練，例如，記敘文分為記事、寫(xiě)人、狀物和寫(xiě)景等。確定專題以后，具體的訓(xùn)練計(jì)劃可以分成三步完成：首先是講解示范。教師要按照教學(xué)專題進(jìn)行精心備課，并根據(jù)課時(shí)的安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范講解，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)和基本要求能夠清楚的運(yùn)用；其次，仿寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際就是對(duì)別人文章的仿寫(xiě)，所以知識(shí)示范非常重要，能夠有效避免寫(xiě)作的盲目性，但是，學(xué)生要學(xué)會(huì)從仿寫(xiě)到創(chuàng)新。仿寫(xiě)最基本的就是模仿教材，教師要深刻理解文章，抓住具有模仿價(jià)值的課本，這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，還能有效提高學(xué)生的表達(dá)能力；最后，加強(qiáng)講評(píng)練習(xí)。作文講評(píng)可以比較優(yōu)秀學(xué)生文章與個(gè)別不足文章的差別，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找優(yōu)秀范文進(jìn)行講評(píng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性

學(xué)生自主訓(xùn)練是作文學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容，不僅能夠客觀反映學(xué)生的作文水平，還能表現(xiàn)出寫(xiě)作的個(gè)性。教師指導(dǎo)完成文章，要指導(dǎo)學(xué)生挑選自己最動(dòng)情和最熟悉的內(nèi)容，這樣才能容易獲得最后的成功，讓學(xué)生回憶學(xué)校、家庭以及社會(huì)中的各種人與物，引發(fā)回憶，這種作文才能具有更豐富的真實(shí)感情流露，才能更加展示真實(shí)的學(xué)生自我。

（五）創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的作文發(fā)展，評(píng)語(yǔ)可以使用學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、老師評(píng)價(jià)等多種形勢(shì)，從真實(shí)情感、個(gè)性創(chuàng)意和語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。

1、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

學(xué)生對(duì)作文的批改要比老師更加仔細(xì)認(rèn)真，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己同學(xué)的批語(yǔ)也更加關(guān)注，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生群體的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生間的互相借鑒，并間接增加學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。當(dāng)然，學(xué)生在自批和互批之前，教師要做好示范工作，并教導(dǎo)學(xué)生合適的評(píng)改方法。學(xué)生進(jìn)行互評(píng)以后，還可進(jìn)行自評(píng)，這樣學(xué)生能夠?qū)Ρ绕渌瑢W(xué)的對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)和自我評(píng)價(jià)間的區(qū)別，提高學(xué)生對(duì)作文要求的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。

2、教師再評(píng)

教師通過(guò)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，然后對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱，包括作文格式、語(yǔ)言、中心、結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)、選材等內(nèi)容的優(yōu)劣等內(nèi)容。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)進(jìn)行閱讀，對(duì)于評(píng)價(jià)不合理的地方，還進(jìn)行再評(píng)語(yǔ)。教師只有將作文關(guān)把握好，才能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、敢寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，才能有效提高初中學(xué)生的作文水平。

五、結(jié)論

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極的意義。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐新的教學(xué)方式，探索更有效的作文教學(xué)途徑，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，全面提升初中生的語(yǔ)文能力和寫(xiě)作素養(yǎng)。這樣才能夠顯著提高初中作文教學(xué)的有效性，創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)成果。

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