在實(shí)際教學(xué)過程中，要積極維護(hù)良好的師生情感。因?yàn)檫@份情感會(huì)對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量保證產(chǎn)生直接的影響，是發(fā)展師生間良好“教”、“學(xué)”雙邊活動(dòng)的樞紐及橋梁。尤其是在體育教育過程中，因其自身教學(xué)特點(diǎn)導(dǎo)致師生間互動(dòng)增加，經(jīng)常會(huì)通過近距離的手把手教學(xué)，將知識(shí)要點(diǎn)傳授給學(xué)生，以達(dá)到預(yù)期效果。因而，體育教師就與學(xué)生產(chǎn)生了更為具體且豐富的情感溝通。相比其他學(xué)科教師而言，往往體育教師的某個(gè)動(dòng)作、表情、眼神或者是一個(gè)暗示，均是其不同情感的傳遞，作用在學(xué)生身上，有可能產(chǎn)生巨大的情感變化。情感品質(zhì)是體育教師應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，而對(duì)于情感的定義是處于外部環(huán)境影響下所產(chǎn)生的具體心理反映，例如仰慕、憂傷、失落、憤怒、喜歡等等。而社會(huì)行為學(xué)科則表示人們認(rèn)識(shí)、感知活動(dòng)的開始就是在心理及生理方面互相影響下發(fā)展而來的，二者均不可或缺，同時(shí)還表示任何活動(dòng)的開展仍都會(huì)受到情感的影響。特別是處在青少年發(fā)展時(shí)期的人群，他們的行為在很多方面是以自身的情緒和情感為轉(zhuǎn)移的，他們更多的是用情感支配理智，而非用理智支配情感。由此來看，情感儼然成為教學(xué)活動(dòng)中的靈魂，聯(lián)系著師生間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。師生間融洽和諧的情感，才能使學(xué)生同教師更加親近，進(jìn)而樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中來。而對(duì)于這種課堂氛圍的實(shí)現(xiàn)，則需要體育教師的努力來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗攀钦n堂活動(dòng)的核心及關(guān)鍵。作為體育教學(xué)的組織者，他們的主導(dǎo)地位不容置疑，其情感不僅影響課堂氣氛，同時(shí)也將直接影響到每位學(xué)生的情緒。在良好的情感共鳴下，就形成了融洽的情感，師生間彼此相互信任，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氣氛，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)大有裨益?？梢哉f，教育事業(yè)高度重視的今天，穩(wěn)定的、良好的、利于教學(xué)的情感品質(zhì)應(yīng)當(dāng)成為每位體育教師應(yīng)當(dāng)具備的重要素質(zhì)。

一、對(duì)每一位學(xué)生要有“愛”之情

愛是生活中最真、最直接的情感，它是一種支配人類活動(dòng)的傾向和動(dòng)力所在。我國(guó)著名教育學(xué)家夏丐尊曾指出，教育活動(dòng)的開展離不開愛的情感，這就好比池塘內(nèi)不能沒有水一樣。因此，情感品質(zhì)中愛的情感應(yīng)當(dāng)排在首要位置。平心而論，體育教學(xué)并不輕松，其不但需要付出腦力還要付出體力。對(duì)于體育教師來講，唯有深愛著自己的工作崗位，對(duì)教育教學(xué)持有追求和執(zhí)著時(shí)，方才擁有了堅(jiān)韌、無畏的意志品質(zhì)，從而將熱情投入到教育、教學(xué)事業(yè)中來，戰(zhàn)勝在工作中產(chǎn)生的一切困難，順利地完成教學(xué)任務(wù)。此外，體育教師也應(yīng)將愛給予給每位同學(xué)，學(xué)生的心理發(fā)展過程是極為敏感的。教師給予學(xué)生的愛，學(xué)生都將感受得到，這樣就會(huì)形成老師對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的感染力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，順利完成知識(shí)的吸收和強(qiáng)化，從而建立起和諧向上的師生關(guān)系。愛，這份情感能夠激起教師強(qiáng)烈的工作愿望，使其使出渾身解數(shù)來教育學(xué)生，在這一情感的驅(qū)使下，教師能夠平等地看待學(xué)生，將愛作用于每一個(gè)孩子。這樣，體育的韌勁和耐心大大提高，在面對(duì)教學(xué)中的各種障礙時(shí)，就能夠充分地將潛能激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)良好的課堂效果。同時(shí)愛，這份情感對(duì)于學(xué)生來講，也是促進(jìn)其學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力因素。在這份真摯的情感作用下，學(xué)生會(huì)將體育教師作為朋友、親人看待。這樣，師生間真摯的情感就構(gòu)建了起來，學(xué)生對(duì)體育教師的仰慕、親近感才能得到最大程度的激發(fā)，當(dāng)這一情感被遷移到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中時(shí)，將會(huì)迸發(fā)出無盡的力量。教育心理學(xué)對(duì)于模仿的研究成果顯示：“人們時(shí)常趨向模仿他所愛的人的行為，卻不愿模仿他所厭惡的人。”由此可以看出，體育教師愛的情感能促使學(xué)生產(chǎn)生向上的情感體驗(yàn)，激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使他們渴望獲取知識(shí)，積極主動(dòng)地模仿體育教師所講授的動(dòng)作要領(lǐng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一旦體育教師缺少這種愛的情感，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生冷漠情緒，甚至感到厭煩，動(dòng)輒嚴(yán)加訓(xùn)斥，這樣學(xué)生的心靈大門將會(huì)處于緊閉狀態(tài)，嚴(yán)重影響師生關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不暢通甚至中斷，給學(xué)生的心靈蒙受創(chuàng)傷創(chuàng)傷。烏申斯基曾說過：“如果你厭惡自己的學(xué)生，那么，在教學(xué)活動(dòng)剛開始的時(shí)候就已經(jīng)結(jié)束了?！敝挥袑⒔處煹膼廴芙庠诮虒W(xué)的情感里，才可最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、對(duì)每一位學(xué)生要有慈母般的愛心和耐心

對(duì)每一位學(xué)生殷切的期待擁有神秘的力量，它是在信任基礎(chǔ)上的期許，體育教師會(huì)將殷切的期待表現(xiàn)給學(xué)生，使這種期待在某種意義上形成積極的效應(yīng)，使學(xué)生在心理上積極要求上進(jìn)。同時(shí)，體育教師的判斷力對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有極大影響，學(xué)生信任老師，在諸多學(xué)習(xí)等方面問題的認(rèn)知很大程度是依賴體育教師的態(tài)度。因此，對(duì)于學(xué)生來講期待之情是十分重要的。動(dòng)作要領(lǐng)復(fù)雜、體育活動(dòng)項(xiàng)目多變、知識(shí)難度偏大等特點(diǎn)都是在體育教學(xué)方面存在的，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生還會(huì)遇到許多新的問題和困難，此時(shí)，心理退縮心理、消極心理的產(chǎn)生是很普遍的事情，即使原本有能力完成動(dòng)作的學(xué)生，也因?yàn)樾睦硪蛩囟嬖V自己不行，從而不愿意繼續(xù)。這時(shí)，教師應(yīng)站出來，用期待的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，如相信自己，你能行，再來一次等，這樣真摯、深切的期待之情對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的感染力。在這種無形力量的影響下，學(xué)生膽怯心理會(huì)逐漸消除，新生出勇氣和希望，以便從困難中走出，并將順利完成教學(xué)任務(wù)。而如果體育教師首先對(duì)學(xué)生缺乏信心，并表現(xiàn)出不耐煩、厭煩、失望的感覺，這種消極情感就將傳遞給學(xué)生，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生恐懼感，因此放棄了獲得成功的可能。因此，體育教師在任何時(shí)候都要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出期待情感，以這種期許的力量來激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，為學(xué)習(xí)發(fā)展提供不竭動(dòng)力源泉。

三、對(duì)待每一位學(xué)生都要將感情調(diào)節(jié)到理想狀態(tài)

愉悅是一種積極的情感，其能夠感染身邊的人。作為體育教師，在課堂上保持愉悅的情感更為重要，其能夠感染到課堂上的每一個(gè)學(xué)生，將他們帶入一個(gè)友愛、輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造和教學(xué)質(zhì)量的提升均有著積極的影響。做到這件事并不難，但要想長(zhǎng)年累月保持這樣的情感并不容易，即使在優(yōu)秀的教師，也是凡人，在學(xué)校、家庭、社會(huì)中也會(huì)經(jīng)常遇到各種的干擾和沖擊，煩惱、激動(dòng)、憂愁、悲傷的情緒也會(huì)時(shí)常涌現(xiàn)。但如在課堂中表現(xiàn)出來，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量肯定受到影響。因此，博大的胸懷對(duì)體育教師來講就很是重要，使其能夠?qū)簳r(shí)的不如意隱藏起來，養(yǎng)成上課前快速排遣心理干擾的習(xí)慣，從而保證在面對(duì)學(xué)生時(shí)是愉悅的。在愉悅情感支配下，教師會(huì)表現(xiàn)出思維敏捷、語(yǔ)言豐富、動(dòng)作自如以及面部表情豐富的特點(diǎn)，為營(yíng)造出愉快、寬松的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造情感條件，從而使學(xué)生的注意力被牢牢的吸引到課堂之上，真正使學(xué)生體會(huì)到體育教學(xué)帶來的樂趣。特別注意的是，體育課堂活動(dòng)中師生直接接觸的頻率較大，且體育教育自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力因素較多。例如，學(xué)生在田徑教學(xué)中不積極熱身，違規(guī)情況時(shí)有發(fā)生。處理這種問題的關(guān)鍵是，教師要保持心平氣和的態(tài)度來處理問題，使這種不利因素轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)新的契機(jī)，切記不可因發(fā)怒影響正常的教學(xué)氣氛。因此，體育教師要時(shí)刻注意自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，要帶著微笑走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生，使寬松、活躍的氣氛充滿課堂之中，以此達(dá)到最好的教學(xué)效果。

四、對(duì)待每一位學(xué)生都要有寬廣的胸懷

包容是處理人與人之間關(guān)系的一劑良藥，對(duì)于師生關(guān)系的發(fā)展也是如此。寬廣的胸懷能夠使師生間消除隔閡，拉近彼此間心靈的距離。體育教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多變，加之學(xué)生天生活潑好動(dòng)，很難有效組織起來，違反紀(jì)律情況時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，體育教師要擁有寬廣的胸懷，積極采取措施進(jìn)行處理問題。使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感覺自己做錯(cuò)了事情，并有勇氣積極地糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而產(chǎn)生積極的效果。面對(duì)體育課堂學(xué)生問題，教師應(yīng)保持清醒的頭腦，不可橫加指責(zé)，多站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題、解決問題，這樣才是最有效的方法。這種寬容的情感飽含了濃郁的人情味，讓學(xué)生愿意去和教師相處，并從心底對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。對(duì)待學(xué)生的寬容之情，不僅能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)環(huán)境，還能使教師養(yǎng)成嚴(yán)于律己、寬以待人的好習(xí)慣。在面對(duì)實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的問題要不斷探索出的新方法。

總結(jié)：

多年教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)的質(zhì)量好壞很大程度上取決于教師的情感影響。因此，在實(shí)際體育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)用深切的情感感人、動(dòng)人、育人，從而使學(xué)生才良好的情感環(huán)境中接受教育，掌握技能。