[摘 要]：眾所周知，在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，作為的評(píng)改是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，作為是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“重頭戲”，而作文的評(píng)改，不僅關(guān)系到學(xué)生的作文水平，且直接關(guān)系著作文教學(xué)的質(zhì)量。在新課改的形勢(shì)下，如何更有效地開(kāi)展作文評(píng)改教學(xué)，已成為中學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)新課題。在過(guò)去的作文評(píng)改中，存在評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一等諸多問(wèn)題，本文即探討初中作文評(píng)改機(jī)制的創(chuàng)新，針對(duì)作文評(píng)改中存在的問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的評(píng)改建議和措施。

[關(guān)鍵詞]：初中作文 評(píng)改機(jī)制 創(chuàng)新探討

當(dāng)前，我國(guó)的教育改革不斷深入，新課改明確提出，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的寫作能力。這就要求中學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，改變以往的單一的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，在中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，努力探索符合教育教學(xué)規(guī)律和新課改要求的作文評(píng)價(jià)新機(jī)制，創(chuàng)新評(píng)改機(jī)制，提高中學(xué)作文教學(xué)水平，以便更好地為中學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。在本文中，筆者分析了現(xiàn)階段初中作文評(píng)改機(jī)制的現(xiàn)狀，然后針對(duì)其中存在的問(wèn)題，提出了創(chuàng)新作文評(píng)改機(jī)制的措施。

一、初中作文評(píng)改機(jī)制的現(xiàn)狀

（一）作文評(píng)改的主體問(wèn)題

眾所周知，在傳統(tǒng)的作文評(píng)改中，評(píng)改的主體僅有教師一人，也就是說(shuō)，作文的評(píng)改是由教師一人完成的。我們知道，初中一個(gè)班往往有幾十個(gè)學(xué)生，這就導(dǎo)致教師雖精心評(píng)改，但效果卻不會(huì)太好，因作文的數(shù)量太多。作文評(píng)改不僅成了初中語(yǔ)文教師的一個(gè)沉重負(fù)擔(dān)，而且也把學(xué)生置于了較為被動(dòng)的地位，使其缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性。學(xué)生不能參與到作文的評(píng)改中，結(jié)果也只能是學(xué)生漠不關(guān)心教師的評(píng)語(yǔ)，對(duì)其置若罔聞，這就會(huì)導(dǎo)致教師的評(píng)改工作效果大打折扣。在實(shí)際的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作文像是完成一項(xiàng)上級(jí)指派的任務(wù)，往往敷衍了事，沒(méi)有相應(yīng)的修改和提高的步驟。而教師則更像是完成一項(xiàng)任務(wù)，評(píng)改后沒(méi)有適當(dāng)?shù)难由旌椭笇?dǎo)。

總之，在當(dāng)前的初中作文教學(xué)中，作文評(píng)改的主體單一，僅有語(yǔ)文教師一人，缺乏有效地評(píng)改主體機(jī)制，致使作文評(píng)改水平比較低。

（二）作文評(píng)改的內(nèi)容問(wèn)題

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，初中作文教學(xué)也無(wú)非就是解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是“寫什么”的問(wèn)題，一個(gè)是“怎么寫”的問(wèn)題，也就是內(nèi)容和形式的問(wèn)題。其中，“寫什么”是第一位的，也就是說(shuō)，形式和內(nèi)容比較而言，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)放在首位。初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐也證明，“寫什么”也是學(xué)生最感到困惑不解的問(wèn)題。因此，作文教學(xué)的一條公認(rèn)的原則就是必須從內(nèi)容入手，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“于作法則不拘泥程式，務(wù)求達(dá)意，只須文字與情意相吻合。”

但是，當(dāng)前初中作文的一大弊病便是“言之無(wú)物”。作文是一個(gè)書面化的過(guò)程，是將自己所經(jīng)歷的的事情，所經(jīng)歷的的人，以及對(duì)人和事的感受客觀準(zhǔn)確描摹出來(lái)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，容不得摻假?？涩F(xiàn)如今初中生的作文，真可謂是“滿紙荒唐言”，全然沒(méi)有真情實(shí)感，幾乎通篇是謊言。

有一年中考“我的 ”，很多考生就寫“我的爸爸”，為了使故事典型感人，大部分的考生的“爸爸”要么死于車禍，要么死于絕癥。故事的結(jié)局是悲慘，看的人卻想發(fā)笑，因?yàn)榫幍锰倭耍忌脑庥龆继扒珊稀绷?。如果是寫媽媽的，大多是自己半夜發(fā)高燒，媽媽背著去醫(yī)院的途中如何艱辛，如何安慰“我”等，內(nèi)容老套空洞，毫無(wú)新意，以上這些內(nèi)容幾乎成為作文的公式性題材。

（三）作文評(píng)改的定位問(wèn)題

有過(guò)初中作文寫作經(jīng)歷的人，應(yīng)該有這樣的體驗(yàn)，就是作文寫作的要求那幾項(xiàng)要求，“從來(lái)也不需要想起，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記”，也就是所謂的：立意高，有意義，積極健康。這也是初中作文評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)是評(píng)改的定位。

毫無(wú)疑問(wèn)，一篇文章的靈魂也就是其立意。立意是高還是低，一直以來(lái)都是評(píng)價(jià)文章的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)階段的初中作文的問(wèn)題是，學(xué)生一味追求“立意高遠(yuǎn)”，自己卻沒(méi)有相應(yīng)高的思想覺(jué)悟，寫出來(lái)的作文就像喊口號(hào)，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)言毫無(wú)趣味性可言，內(nèi)容空洞好似餓扁了的肚子。

總之，現(xiàn)階段作文評(píng)改的定位存在不小的問(wèn)題，如果這個(gè)問(wèn)題得不到糾正，繼續(xù)延續(xù)應(yīng)試教育體制下的作文評(píng)改機(jī)制，毫無(wú)疑問(wèn)，初中作文評(píng)改教學(xué)不會(huì)取得理想的成果。

二、如何來(lái)創(chuàng)新初中作文的評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）評(píng)價(jià)形式不唯一

在上文中，筆者分析了當(dāng)前初中作文評(píng)改的主體單一，也就是僅有教師一人參與評(píng)改，很難收到良好的評(píng)改效果。因此，為了提高初中作文評(píng)改教學(xué)工作成果，就必須采用多元化的評(píng)改機(jī)制。首先是評(píng)改主體的多元化，也就是讓學(xué)生參與到作文的評(píng)改中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用，形成教師和學(xué)生共同參與作文評(píng)改的新機(jī)制；其次是作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，改變以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生寫的作文表達(dá)出了真情實(shí)感，可以“達(dá)意”，就可以認(rèn)為是一篇優(yōu)秀的作文，不拘泥作文的布局和形式。最后是評(píng)改機(jī)制的創(chuàng)新，讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中后，可以采取多種形式開(kāi)展作文的評(píng)改，比如個(gè)人評(píng)改，兩人合作，小組評(píng)改等等。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容不唯一

新課改要求教師更加尊重學(xué)生的個(gè)性，并要努力利用、創(chuàng)造一切條件促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在中學(xué)的作文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有較大比重。我們經(jīng)常說(shuō)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。這說(shuō)明閱讀是體現(xiàn)個(gè)性的。個(gè)性在閱讀中起著關(guān)鍵性的作用，往往決定著人們能否在閱讀中獲得收益。加強(qiáng)作文教學(xué)中的個(gè)性閱讀教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中獲得精神的熏陶和升華，獲得良好的審美情趣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。

此外，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，性格習(xí)慣，學(xué)習(xí)感知能力都不同，因而，即便在寫同一個(gè)作文題目時(shí)，內(nèi)容也會(huì)千差萬(wàn)別。改變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)形式，代之以多元化的評(píng)價(jià)形式，使每個(gè)學(xué)生大膽說(shuō)出自己所持有的觀點(diǎn)，寫出個(gè)人的真實(shí)情感，不應(yīng)盲目批判哪個(gè)學(xué)生，否定哪個(gè)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：

當(dāng)前，我國(guó)教育體制改革正在深入推進(jìn)，教育改革的最終目標(biāo)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。在教育改革的大背景下，按照新課改的要求，中學(xué)語(yǔ)文教師必須徹底摒棄應(yīng)試教育那一套評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變自身的作文教學(xué)觀念，創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生的寫作要“言之有物”，要敢于說(shuō)出自己的真情實(shí)感，不說(shuō)謊話?？傊枰淖冞^(guò)去作文評(píng)改中單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，代之以多元化的評(píng)改機(jī)制，提高作文評(píng)改的整體水平。

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