[摘 要]：新課程改革下，我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容上和形式上都發(fā)生了顯著變化，新課標(biāo)下對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，特別是語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和做事能力，因此，本文首先對(duì)初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，針對(duì)教學(xué)存在的問題提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

[關(guān)鍵詞]：新課程改革 初中語(yǔ)文 口語(yǔ)教學(xué) 問題 策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，語(yǔ)文文化素養(yǎng)在社會(huì)中扮演著重要的角色，不管在什么行業(yè)領(lǐng)域中，每個(gè)人都會(huì)涉及到語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，尤其是語(yǔ)文口語(yǔ)交際，良好的口語(yǔ)交際能力在一定程度上決定了文化素養(yǎng)的高低，在當(dāng)今社會(huì)人才缺乏的時(shí)代，加強(qiáng)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。

一、當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

眾所周知，個(gè)人口語(yǔ)水平的高低決定了社會(huì)交際能力的強(qiáng)弱，良好的社會(huì)交際能力和表達(dá)能力才能在應(yīng)聘中獲得面試官的認(rèn)可，雖然初中學(xué)生出入社會(huì)尚早，但是初中語(yǔ)文的口語(yǔ)教學(xué)為今后的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與改革，人與人之間充滿了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，只有不斷的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)技能的訓(xùn)練，人才能從競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中脫穎而出，因此，語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)在社會(huì)發(fā)展中具有重要作用。

現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)仍然存在重知識(shí)、輕口語(yǔ)的現(xiàn)象，教師只注重講解教材中的知識(shí)，卻對(duì)口語(yǔ)教學(xué)未引起高度重視，嚴(yán)重影響學(xué)生口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，由于人們?cè)谌粘Ｉ钪袩o(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流，由于學(xué)生的表達(dá)能力不是很強(qiáng)，久而久之，大多數(shù)學(xué)生在表達(dá)能力方面就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，尤其是當(dāng)學(xué)生遇到陌生人時(shí)，或遇到突發(fā)情況，學(xué)生說話就會(huì)存在表達(dá)不清楚、說話吞吞吐吐等現(xiàn)象，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前教師的首要任務(wù)，只有提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，學(xué)生才能在社會(huì)上立足，同時(shí)也可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)生存在社會(huì)交際能力弱、口語(yǔ)水平較低的主要原因是受傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)機(jī)制的影響，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式采用滿堂灌的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課標(biāo)要求不相符合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為中心”的方式，教師幾乎占用了整個(gè)課程的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)式的接受教育，同時(shí)也沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，因此，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，口語(yǔ)教學(xué)才能從根本上得到解決。另外，新課標(biāo)下，要求教師注重實(shí)踐能力的操作，雖然大部分中等學(xué)校開設(shè)了語(yǔ)文口語(yǔ)課程，但是語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)只是流于形式，卻沒有落到實(shí)處，甚至有的教師把語(yǔ)文口語(yǔ)課程作為語(yǔ)文考試試題的講解，忽略了語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的重要性。

二、新課程改革下的初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

由于中學(xué)學(xué)生正處于活潑、好動(dòng)、愛表現(xiàn)的階段，教師可以充分利用學(xué)生心理特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說、大膽發(fā)言，積極提出自己的觀點(diǎn)，從而消除學(xué)生的緊張心理，只有學(xué)生心理放開了，學(xué)生才能大膽的說、大膽的交際。例如在開學(xué)初期的語(yǔ)文課堂上，首先，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，要求學(xué)生講講在寒假期間的感悟和體會(huì)，不管學(xué)生演講的好與不好，教師、學(xué)生都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣教師就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在上臺(tái)演講的過程中，有的學(xué)生可能存在恐懼心理的現(xiàn)象，心理恐懼會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)言組織上調(diào)理不清晰，表達(dá)不清楚，這時(shí)教師、學(xué)生應(yīng)給予熱烈的掌聲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生消除膽怯、恐懼心理，促進(jìn)學(xué)生更好的演講，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)越多，口語(yǔ)表達(dá)能力自然而然就會(huì)得到提高，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不僅鍛煉了學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的膽量，有利于學(xué)生在今后的演講中發(fā)揮自己的潛能。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的說話方法和說話技巧，俗話說：“授人魚不如授之以漁”，語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)也是這個(gè)道理，只有學(xué)生掌握了交際技巧并合理運(yùn)用，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力才能得到提高。學(xué)生在說話表達(dá)的時(shí)候，應(yīng)注意說話場(chǎng)合、說話對(duì)象及身份，這樣學(xué)生才不會(huì)說錯(cuò)話、亂說話。另外，學(xué)生在說話表達(dá)時(shí)，應(yīng)注意語(yǔ)句的流暢性和正確性，在演講的過程中，避免停頓的現(xiàn)象，必要時(shí)學(xué)生可以利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，例如手的動(dòng)作、眼神等，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)注重真實(shí)情感的流露，只有表達(dá)的真實(shí)、生動(dòng)，別人才能接受。

（二）注重情感的熏陶

情感教學(xué)是教師與學(xué)生之間對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生共鳴的潤(rùn)滑劑，通過情感的熏陶，語(yǔ)文知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生才能對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能能主動(dòng)的開展口語(yǔ)的交流和學(xué)習(xí)。例如，七年級(jí)上冊(cè)普希金的作品《假如生活欺騙了你》，教師首先應(yīng)讓學(xué)生大聲朗讀，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的意境，這篇課文是指作者在生活中遭遇艱難困苦，甚至不幸身處逆境，同時(shí)也表達(dá)了作者積極樂觀的態(tài)度，雖然這首詩(shī)都是在述說作者的態(tài)度，但是學(xué)生可以對(duì)這首詩(shī)提出不同的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)注重語(yǔ)言的組織，使學(xué)生表達(dá)清晰、流暢。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，并積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出和發(fā)言，若課堂時(shí)間比較充裕，教師可以利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的《黃河頌》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找一些關(guān)于黃河頌的視頻或圖片，通過播放氣勢(shì)宏偉、波濤洶涌的視頻、圖片，學(xué)生就可以對(duì)所看到的美景進(jìn)行表達(dá)，或表達(dá)黃河所具有的魅力和氣勢(shì)。另外，教師也可以在課堂上開展辯論賽，以《黃河頌》為主題，開展辯論賽活動(dòng)，學(xué)生可以提出不同的觀點(diǎn)和看法，這樣學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就能得到提高。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在一定程度決定了學(xué)生的語(yǔ)文水平，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和演講，使學(xué)生克服恐懼心理和膽怯心理，為學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

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