閱讀能力是一個(gè)初中生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力，唯有學(xué)生自身掌握了一定的閱讀技巧，才可以深入體會(huì)到文章或者閱讀材料的內(nèi)涵，從而學(xué)習(xí)到其中的知識，提高自身修養(yǎng)。所以，作為初中語文老師，應(yīng)重點(diǎn)對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過多種方法激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

對于閱讀教學(xué)來講，其需要教師與學(xué)生共同參與其中，實(shí)現(xiàn)信息交流，溝通的過程。作為初中語文老師，需要樹立民主的觀念，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高主人翁觀念，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自身的觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑，使學(xué)生跳一跳就可以得到甜頭，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。假如教師因遵照自身的觀念與看法，嚴(yán)重以往的教學(xué)模式，在進(jìn)行閱讀教學(xué)期間將答案直接講解給學(xué)生，就很難提高學(xué)生們的閱讀水平，并且也會(huì)使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴心里，無法全面激發(fā)自身的潛能及主觀意識，禁錮了學(xué)生們的發(fā)散性思維，對學(xué)生以后的成長產(chǎn)生影響。所以，在開展閱讀教學(xué)期間，教師應(yīng)沖破傳統(tǒng)的束縛，及時(shí)更新自身的教學(xué)思想與觀念，為學(xué)生創(chuàng)建民主、自由、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。那么，要怎樣才能提高初中生的語文閱讀能力呢？本人認(rèn)為可從以下三方面著手：

一、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要有梯度

對于閱讀來講，其面向的對象為文章，主要的目標(biāo)在于能夠讀懂文章內(nèi)容。也就是可以明確文章的層次、內(nèi)涵等。其不但包含對閱讀主題的認(rèn)知，同時(shí)也包含整體、提煉文章中的關(guān)鍵信息，對文章的表達(dá)形式、內(nèi)容等進(jìn)行概括。簡單來看，閱讀主要包含認(rèn)讀及解讀兩方面內(nèi)容。另外，如果閱讀的對象為文學(xué)作品，則還需要包含賞析與評價(jià)。認(rèn)讀盡管十分簡單，然而也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生選取的差異也產(chǎn)生干擾，那么，就需要教職人員對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)與歸納，把學(xué)生的疑問匯總到統(tǒng)一的點(diǎn)上，之后引發(fā)更高層次的問題，進(jìn)行處理。需要注意的是，形成的問題需要具備大眾化的特點(diǎn)；解讀則需要對閱讀對象的表述內(nèi)容及形式進(jìn)行精確掌握。同寫作相似，閱讀也需要掌握整體的思路，該思路由整體至局部，然后再由局部回到整體。在此期間，教師應(yīng)針對學(xué)生的差異性，為學(xué)生設(shè)定層次不同的活動(dòng)，如果學(xué)生擅長的表演，則教師應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的平臺。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)使學(xué)生更主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。常言道：興趣是孩子們最好的老師。在進(jìn)行閱讀教學(xué)梯度設(shè)計(jì)期間，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確自身的特長，發(fā)揮自我優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生提高閱讀水平，為以后的學(xué)習(xí)及成長奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段

（一）積累階段。

該階段是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過程，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)閱讀奠定基礎(chǔ)。累計(jì)的內(nèi)容包含：語言材料，學(xué)生應(yīng)夯實(shí)字音、字形、字義等基礎(chǔ)知識，可以簡單判斷語句的結(jié)構(gòu)，掌握文本的格式，語言的表述特點(diǎn)等；可以閱讀課外讀物或范文，理解并總結(jié)其中蘊(yùn)藏的思想情感，為后續(xù)閱讀新材料，體會(huì)新觀念夯實(shí)基礎(chǔ)；另外，還需要累計(jì)相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)、文化常識及寫作方面的知識，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力也有良好效果。教職人員需要同教材內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確積累。

（二）理解階段。

對于語言來講，其是思維的外殼，唯有思維得到發(fā)展，理解能力才可以不斷提高，因此，在此階段，教師需要對學(xué)生分析、判定、綜合思維能力及想象力進(jìn)行培養(yǎng)。

（1）對判斷力進(jìn)行培養(yǎng)

對于判斷力來講，其指的是讀者對事物本質(zhì)的理解能力。教師可以借助判定文本語句的方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如：對于“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”該句來講，假如將常常以此去除，則語義就相應(yīng)的產(chǎn)生了變化。

（2）對分析能力、綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)

分析能力及綜合能力是人基礎(chǔ)思維的構(gòu)成過程，同時(shí)也是閱讀的核心內(nèi)容。分析能力可以把事物的特點(diǎn)分解出來，唯有經(jīng)過分析，對閱讀材料的理解才可以更加深入；綜合能力能夠?qū)⒎治霁@取的思想整合提來。因此，教師需要重點(diǎn)對學(xué)生分析能力及綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量及效率，幫助學(xué)生完善自身成長。

（3）對聯(lián)想能力進(jìn)行培養(yǎng)

在閱讀中，聯(lián)想能力是至關(guān)重要的內(nèi)容，其是基于事物的認(rèn)知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對另一事物的印象、觀念。借助聯(lián)想，學(xué)生們可以更精確、深入的掌握材料能力，提高自身的閱讀水平。所以，教職人員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行聯(lián)想。

（三）評鑒階段。

該階段指的是對閱讀材料的形式及內(nèi)容進(jìn)行評估與賞析。唯有自身具備相關(guān)的專業(yè)知識，科學(xué)文化、語言能力、抽象思維等才可以對文章內(nèi)容進(jìn)行賞析。對于初中學(xué)生來講，教職人員應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。為學(xué)生留存談?wù)摰氖录寣W(xué)生在討論后體會(huì)文章的妙處，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更好的參與教學(xué)活動(dòng)的，提高閱讀質(zhì)量。

總之，要想提高初中生的閱讀能力，以上三點(diǎn)方法一定要把握好，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練。唯有如此，才可以提高學(xué)生們的閱讀水平，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

點(diǎn)評：新課改提倡自學(xué)、對學(xué)和群學(xué)，但教師應(yīng)當(dāng)扮演什么角色呢？不該說話的時(shí)候教師一定要保持緘默，一言不出，如觀察小組合作交流，傾聽小組成員展示；但是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)如學(xué)生交流中不能解決的疑難問題或交流中出現(xiàn)錯(cuò)誤、缺少深度的現(xiàn)象，教師的追問是不可或缺的，點(diǎn)撥也應(yīng)是不失時(shí)機(jī)的，要做到收放有度。