[摘 要]：現(xiàn)階段，隨著教育程度的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中取得了極大的成果，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然存在很大的局限性。隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，貼近生活。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 策略

數(shù)學(xué)源于我們的生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)中的的很多內(nèi)容都可以在我們的日常生活中找到它的影子，由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與我們的日常生活緊密相關(guān)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，從學(xué)生生活的實(shí)際情況設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，努力做到貼近生活。

一、小學(xué)數(shù)教學(xué)生活化的意義和必要性

（一）小學(xué)生特有的身心發(fā)展特點(diǎn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)

小學(xué)生一般是處于6—12周歲的年齡階段，這一階段的學(xué)生思維比較形象具體，抽象思維漸漸形成，學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)是從形象思維漸漸過(guò)渡到抽象思維。因此，在編排小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，應(yīng)該多采用卡通形象、圖片等能夠讓學(xué)生具體認(rèn)知的事物。這樣就為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化提供了良好的基礎(chǔ)，也說(shuō)明在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的直觀形象感受，將教學(xué)知識(shí)融化于生活之中，同時(shí)再將教學(xué)內(nèi)容生活化的呈現(xiàn)出來(lái)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容貼近生活

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是與生活息息相關(guān)，比如低年級(jí)的加減乘除法等，這些內(nèi)容都是生活中經(jīng)常用到的常識(shí)，因而在教學(xué)過(guò)程中，這些知識(shí)也比較容易與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。另外.生活中處處充滿數(shù)學(xué)，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中處處留意數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有極大的好處。

（三）“學(xué)以致用”思想的要求

眾所周知，我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了使用知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此。小學(xué)生正處于接受新知識(shí)和興趣初步形成的重要階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要教育學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在生活中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和理解，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力和應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)教學(xué)生活化的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化使小學(xué)教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生的理解，從而更好的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略有很多，下面主要介紹幾個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的常用方法。

（一）用生活化的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一個(gè)人的生活態(tài)度是由家庭背景、生活環(huán)境、后天教育等各種因素共同作用的結(jié)果，同時(shí)生活態(tài)度又反作用于學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，復(fù)雜的形式和流程容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。由于數(shù)學(xué)經(jīng)常跟數(shù)字打交道，在學(xué)生眼里難免有點(diǎn)枯燥，這也是很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因。因此，數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種心理，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用生活化的語(yǔ)言和形式來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

由于小學(xué)生的心理、認(rèn)知、性格各方面發(fā)展還不成熟，對(duì)抽象、陌生的事物他們總是處于被動(dòng)狀態(tài)，而只有對(duì)于他們認(rèn)為比較熟悉的事物，才有更主動(dòng)、更樂(lè)意參與的意愿。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生比較熟悉和感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)出更加生活化的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，從而學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解和利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)造設(shè)計(jì)學(xué)生比較熟悉的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。舉例來(lái)講：當(dāng)數(shù)學(xué)老師在講解“平均數(shù)”這一概念時(shí)，老師可以設(shè)立一個(gè)“分糖果”的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生生動(dòng)、形象的了解平均數(shù)的概念。老師將一包糖果打開(kāi)，把全班學(xué)生分為四個(gè)小組，每組挑選一個(gè)小組長(zhǎng)，讓每個(gè)組的小組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取每個(gè)組要分的糖果，然后分別分到每個(gè)小組成員的手中，并且在分發(fā)糖果的時(shí)候老師要求“公平分配”，即每個(gè)人分得的糖塊一樣多。通過(guò)這樣的情境設(shè)置，把抽象的事物用簡(jiǎn)單、易于理解的生活中地形式表達(dá)出來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生們形象、具體的理解“平均數(shù)”的概念，還能加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)的記憶，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

（三）布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化形式多種多樣，涉及到各個(gè)方面，因此應(yīng)該擴(kuò)大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視野，不能只局限于數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)，還要延伸到課余或課外。數(shù)學(xué)老師在完成某個(gè)課堂的教學(xué)后，還可以聯(lián)系生活的實(shí)際問(wèn)題，為了鞏固、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，來(lái)布置一些充滿生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還能把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。舉例來(lái)講：當(dāng)老師在講完“最大公約數(shù)”這一內(nèi)容后，可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置這樣一個(gè)題型：讓同學(xué)們放學(xué)回家測(cè)量一下家里客廳的長(zhǎng)和寬，算出客廳的面積，然后根據(jù)30cm*30cm和50cm*50cm兩種瓷磚標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)出兩種鋪設(shè)瓷磚的方案，這兩種瓷磚的價(jià)格分別是50元、80元，題目要求這兩種瓷磚分別需要買多少塊，并從中找出既經(jīng)濟(jì)又美觀的一種瓷磚鋪設(shè)方案來(lái)。這種形式的作業(yè)，需要學(xué)生們親自動(dòng)手去做、去研究，更能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和印象，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，是一種可行、有效的數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)源于生活，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相貼近，讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的存在，擴(kuò)大了學(xué)生的視野和思維空間。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷提出和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法，從而更好的為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

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