[摘 要]：現(xiàn)階段，隨著教育程度的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在小學(xué)教學(xué)過程中取得了極大的成果，但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中仍然存在很大的局限性。隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課改對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，要將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中去，本文主要闡述了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)美術(shù) 問題 應(yīng)用策略

隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，“合作學(xué)習(xí)模式”越來越受到人們的認(rèn)可和重視并在教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)能夠能發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要作用，但同時(shí)也存在著隨意分組、設(shè)計(jì)題目陳舊導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率低下等問題。因此，我們要合理、有效的利用合作學(xué)習(xí)模式，不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的方式，從而更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過程中的作用。

一、合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

（一）分組隨意簡單。合作學(xué)習(xí)模式主要是指兩個(gè)或兩個(gè)以上人員一起相互探討、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。眾所周知，合作學(xué)習(xí)的第一步，首先要對學(xué)生進(jìn)行分組，合理的分組是合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際小學(xué)教學(xué)個(gè)過程中，存在著分組隨意不合理的現(xiàn)象。有的小學(xué)班級人數(shù)眾多，老師對學(xué)生的性格特點(diǎn)和家庭環(huán)境的了解極少，不注重學(xué)生的差異性，為了省事，總是采用就近原則來分組，即某一排是第一組，某一排是第二組等，這樣的分組具有很大的盲目性；還有老師甚至只按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分組，將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績的等級分為不同的組，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的人為一組，成績中等的為一組等，只考慮學(xué)習(xí)成績這一個(gè)因素來分組，嚴(yán)重違背了現(xiàn)代教育教學(xué)過程中的公平原則，也是老師歧視學(xué)習(xí)成績差的一種表現(xiàn)。因此不合理、隨意的分組嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（二）忽視合作過程，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)。由于現(xiàn)代人們面臨巨大的生活壓力和計(jì)劃生育的實(shí)施，現(xiàn)在的小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，因而獲得與同齡人交流、玩耍的機(jī)會(huì)比較少，而小學(xué)生的年齡段大部分是6-12歲的兒童，由于這一時(shí)期，他們剛接觸社會(huì)生活和學(xué)校教育，性格特點(diǎn)、思維習(xí)慣還沒有完全形成，社會(huì)認(rèn)知體系尚且處于萌芽狀態(tài)，對社會(huì)上的一切都缺乏正確的認(rèn)識，因此老師應(yīng)該充分認(rèn)識到小學(xué)生這種特殊成長階段的特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)過程中不斷的加以引導(dǎo)和建議。然而很多老師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中時(shí)，并不清楚自己的重要作用，從而忽視了在合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用，往往是給學(xué)生設(shè)立了課題后，放任自流，不再過問學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的狀況。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中由于沒有老師的相應(yīng)指導(dǎo)，而小學(xué)生的認(rèn)知能力又受到限制，給學(xué)生一種比較泛化的感覺，容易讓學(xué)生摸不著頭腦感到迷惑。因此，老師忽視合作學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)作用，很大程度上限制了合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。

（三）過分注重結(jié)果。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，老師通過設(shè)立問題，讓學(xué)生自主討論、研究，從而得出最終結(jié)論。但是很多老師在合作學(xué)習(xí)過程中，過分的關(guān)注最后的結(jié)果，而忽視了學(xué)生在討論、研究過程中出現(xiàn)的知識不足、疑惑解答、交流障礙以及課后評價(jià)等問題。新課程改革要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，老師應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生是否積極參與討論、積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)學(xué)生是否擴(kuò)大了自己的視野，是否提高了自主探討問題的能力，而不僅僅是注重合作學(xué)習(xí)得到的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的過程本身就是學(xué)習(xí)的過程，只有認(rèn)真做好每一步，才會(huì)真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的妙處。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備要充分。小學(xué)美術(shù)課不同于其他課程，需要的上課工具比較多，比如：畫板、顏料、畫布等。充分的課前準(zhǔn)備是上好美術(shù)課的基礎(chǔ)，學(xué)生如果沒有充分好上美術(shù)課的工具，有可能就會(huì)在課堂上無事可做，從而不能很好的參與到大家的相互合作學(xué)習(xí)中來。然后再對小組進(jìn)行合理的分組，一般4-6人一組最好，這樣學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備了美術(shù)課中需要的各種工具材料，才能為課堂中合作學(xué)習(xí)的展開做鋪墊。

（二）課堂中積極討論、協(xié)調(diào)分工。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的一種基本方法，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，參與討論，分工合作。舉例來講：以20年后的學(xué)校來講，首先，老師先說一下這幅畫的基本要領(lǐng)，對學(xué)生在整體上起個(gè)指導(dǎo)作用；然后讓小組分別進(jìn)行討論，20年后學(xué)校會(huì)變成什么樣子，小組成員可以自由想象，任意發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，經(jīng)過一番討論后最終確定下來大家比較認(rèn)同的答案，最后由小組組長領(lǐng)導(dǎo)各成員之間進(jìn)行分工協(xié)作，共同來完成這幅畫的創(chuàng)作。在這樣的合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都能積極參與，發(fā)揮自己的作用。

（三）重視課后評價(jià)。當(dāng)每個(gè)小組都完成這幅畫后，老師要對本節(jié)合作學(xué)習(xí)的課程做一個(gè)總結(jié)，對每個(gè)小組創(chuàng)作的畫都要進(jìn)行點(diǎn)評，指出不合理的地方，和值得表揚(yáng)的地方，并最終選出一個(gè)勝出的小組。在小組評價(jià)的過程中，老師既要注重學(xué)生美術(shù)繪畫技能的掌握，還要注重學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，不僅要注重對學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評價(jià)，還要注重學(xué)生間的自我評價(jià)，這樣，學(xué)生們才能在相互評價(jià)，相互欣賞的過程中獲得進(jìn)步。這樣不僅增加了學(xué)生參與的積極性，還促進(jìn)了學(xué)生間的交流、溝通，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是一種順應(yīng)時(shí)代要求的新型學(xué)習(xí)形式，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。合作學(xué)習(xí)模式擴(kuò)大了學(xué)生的視野和思維空間，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和增強(qiáng)實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該不斷改進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式中的不足，不斷提出和創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，從而更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用。

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