中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）02-000-02

摘 要 隨著課改的實(shí)施，高中體育教學(xué)方式也與時(shí)俱進(jìn)，呈現(xiàn)出新面貌。高中體育課選項(xiàng)教學(xué)便是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下開(kāi)展的一種連續(xù)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的體育教學(xué)組織形式，旨在拓寬體育教學(xué)內(nèi)容的選擇性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極主動(dòng)性，使學(xué)生更樂(lè)于參與體育活動(dòng)、享受體育。本文闡述了新課改后高中體育課實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的重要意義，分析了高中體育選項(xiàng)教學(xué)遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，并提出了解決的措施辦法，以更好地將高中體育課選項(xiàng)教學(xué)落到實(shí)處，提高體育課選項(xiàng)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞 新課改 高中體育課 選項(xiàng)教學(xué)

一、高中體育課實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的意義

（一）有利于滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育的興趣與需求

選項(xiàng)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自主地選擇，“選其所愛(ài)”，自然容易“愛(ài)其所選”，如此，投入到體育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生是心情愉悅的；同時(shí)，體育活動(dòng)的積極參與，也使學(xué)生時(shí)常懷有的挫折苦悶等不良心理情緒得以更好地宣泄，實(shí)現(xiàn)情緒轉(zhuǎn)移，心理負(fù)擔(dān)減輕，生活態(tài)度更積極。

（二）有助于培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

一般而言，“喜歡教師”和“受別人影響”是高中學(xué)生進(jìn)行課程選項(xiàng)的重要理由。通過(guò)選項(xiàng)教學(xué)，同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間更容易建立起一種更緊密的“共承擔(dān)、共分享”的“革命”友誼，和諧友好的人際關(guān)系得以建立。而通過(guò)良好的人際交往活動(dòng)，學(xué)生也能更正確地評(píng)價(jià)自己，有助于疏解某些消極的想法，抑制某種不良的行為，因而，高中學(xué)生的生活變得更愉快，身心也更健康。

（三）有助于培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

高中體育課選項(xiàng)一般都設(shè)置有籃球、足球、羽毛球、排球、拉拔河、健美操等項(xiàng)目，形式多以集體運(yùn)動(dòng)為主，體現(xiàn)出較高的合作性。學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神與對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)在體育課選項(xiàng)教學(xué)中的比賽活動(dòng)和對(duì)抗訓(xùn)練中得到了有效地發(fā)揮。競(jìng)技PK的刺激作用，也極大地鍛煉了學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)、抵抗壓力、抵抗挫折、社會(huì)適應(yīng)等能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）有助于培養(yǎng)“熱愛(ài)體育”的健身意識(shí)

傳統(tǒng)的體育課程單一、枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生“喜愛(ài)體育，但不喜歡體育課”的心理。而個(gè)性化、多元化趨勢(shì)是高中體育課選項(xiàng)教學(xué)發(fā)展的新方向，在教學(xué)中，學(xué)生從被動(dòng)接受的一方轉(zhuǎn)變成為了主動(dòng)選擇的一方，選課制的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)使得學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣更濃厚，而“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣和能力不再是一句難以貫徹執(zhí)行的口號(hào)，而是在無(wú)形中促使學(xué)生身體力行，達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。

二、目前高中體育課選項(xiàng)教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題分析

（一）師資有限、場(chǎng)地器材缺乏

選項(xiàng)教學(xué)讓學(xué)生自主選擇體育課程，選項(xiàng)各異，涉及的項(xiàng)目范圍較廣且較分散，使得體育教師的課時(shí)量增加，而師資力量不足，部分教師對(duì)選項(xiàng)任教不能勝任等條件限制，再加上學(xué)校場(chǎng)地器材等設(shè)施的相對(duì)缺乏，這諸多因素使得大多數(shù)學(xué)校只能大同小異地開(kāi)設(shè)籃球、排球、健美操等極少的項(xiàng)目，失去了選項(xiàng)教學(xué)的特色，可供學(xué)生選擇的余地過(guò)小，起不到選項(xiàng)教學(xué)的積極效果。

（二）選項(xiàng)不均，各項(xiàng)目人數(shù)差異較大

學(xué)生自主選擇教學(xué)項(xiàng)目，大家的喜好各有不同，不可避免的出現(xiàn)了各選項(xiàng)人數(shù)不均衡，有的項(xiàng)目參與人數(shù)過(guò)多，有的項(xiàng)目參與人數(shù)過(guò)少的現(xiàn)象，因此，上課難度系數(shù)增加，教學(xué)資源分配難免有偏頗，教師之間也相對(duì)容易產(chǎn)生某種不和諧的因素，一定程度上不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）認(rèn)識(shí)不足，選擇不堅(jiān)定

如果學(xué)生沒(méi)有切實(shí)了解到選項(xiàng)的意義、目的，不同項(xiàng)目的特點(diǎn)及其鍛煉價(jià)值，以及所選項(xiàng)目是否符合自己的特點(diǎn)及需要等，就容易造成選擇項(xiàng)目時(shí)的盲目和偏頗。而對(duì)所選的項(xiàng)目認(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)學(xué)習(xí)的效果寄予高期望，低估學(xué)練中有可能出現(xiàn)的障礙或困難，這樣的學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中比較容易遭遇挫敗，他們學(xué)習(xí)的決心就很容易發(fā)生動(dòng)搖，由此，選項(xiàng)教學(xué)的積極作用得不到充分體現(xiàn)。

（四）教學(xué)思想落后，方法老套，選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)效性不足

如果教師沒(méi)能真正理解新課程理念，缺乏對(duì)體育選項(xiàng)教學(xué)模式的深入研究，且教學(xué)方法不更新，不與時(shí)俱進(jìn)，不能正確處理好新情況下的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，這將會(huì)大大降低了選項(xiàng)教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的組織教法很難兼顧到各個(gè)學(xué)生在技能水平、身體素質(zhì)基礎(chǔ)等方面的實(shí)際差異情況，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求和練習(xí)都按照傳統(tǒng)的統(tǒng)一模式去授課，很容易導(dǎo)致“傳授與吸收不匹配”的現(xiàn)象發(fā)生，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、實(shí)施高中體育課選項(xiàng)教學(xué)的建議

（一）因地制宜，確定適宜的選項(xiàng)內(nèi)容

在滿(mǎn)足學(xué)生興趣愛(ài)好，保證教學(xué)秩序良好開(kāi)展的同時(shí)，也結(jié)合各學(xué)校不同的場(chǎng)地安排、器材設(shè)施，學(xué)生不同的身體素質(zhì)基礎(chǔ)以及教師不同的教學(xué)特色來(lái)開(kāi)展選項(xiàng)活動(dòng)。既可以開(kāi)展如籃球、羽毛球、接力賽跑、游泳等傳統(tǒng)項(xiàng)目；也可以開(kāi)展如搏擊操、街舞、跆拳道、摔跤等新興項(xiàng)目。同時(shí)，項(xiàng)目的考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在選課前提供給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，以做出更好地課程選擇。

（二）加強(qiáng)選擇項(xiàng)目的指導(dǎo)，合理調(diào)控各選項(xiàng)人數(shù)

在高中體育選項(xiàng)教學(xué)中，學(xué)生是“選”的主體，但學(xué)生的具體項(xiàng)目，選擇項(xiàng)目的基本依據(jù)和方式還是需要由教師協(xié)助確立，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選擇項(xiàng)目的指導(dǎo)，可在選課開(kāi)始階段，結(jié)合學(xué)校的師資力量、場(chǎng)地器材及學(xué)生實(shí)際意愿等情況來(lái)確定選項(xiàng)內(nèi)容，可讓每個(gè)學(xué)生填報(bào)三個(gè)志愿，以第一志愿為主，再根據(jù)所有報(bào)名人數(shù)和項(xiàng)目進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)貦C(jī)動(dòng)性調(diào)整，以此來(lái)均衡各選項(xiàng)人數(shù)，以利于選項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展。

（三）加強(qiáng)思想教育，確立學(xué)生選項(xiàng)學(xué)習(xí)信心

體育教師要對(duì)該項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)多做介紹，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，通過(guò)思想教育加深學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目功能、技能要求等方面的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生更堅(jiān)定自己的項(xiàng)目選擇和學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)“熱愛(ài)體育、享受運(yùn)動(dòng)”的健身觀，積極鍛煉，健康成長(zhǎng)。

（四）改進(jìn)教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新課改后高中體育課選項(xiàng)教學(xué)要求體育教師擁有更高的專(zhuān)業(yè)水平和組織教學(xué)能力，因此，提升教師的教學(xué)能力不僅是大勢(shì)所趨，更是勢(shì)在必行。由于具體項(xiàng)目特點(diǎn)、教學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)水平各有高低，教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展也要相對(duì)因人而異，因地制宜，更有針對(duì)性，講授方式要簡(jiǎn)明易懂，并且在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)，探索更佳的選項(xiàng)教學(xué)模式，使學(xué)生身心得到更好的發(fā)展。

同時(shí)，要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的不合時(shí)宜的體育教學(xué)方式，優(yōu)化教與學(xué)的方式方法，讓學(xué)生變得更自主，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，對(duì)資優(yōu)生強(qiáng)調(diào)“指導(dǎo)其自學(xué)”；對(duì)一般的學(xué)生強(qiáng)調(diào)“帶領(lǐng)其學(xué)習(xí)”。如此不同層次的引導(dǎo)方法，更有利于學(xué)生不同水平的提高。即便同一練習(xí)，也要按方法、按數(shù)量、按難度，分層次地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)效果的提高。

（五）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和技能的評(píng)定，學(xué)生無(wú)法自主選擇，只能被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣得不到充分地調(diào)動(dòng)，體育課教學(xué)質(zhì)量受到影響。新課改的背景下，高中體育選項(xiàng)教學(xué)必須適宜地改變考核評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持“以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，以結(jié)果評(píng)價(jià)為輔”，突出評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔门c激勵(lì)作用。以自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、專(zhuān)項(xiàng)技能考核等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，對(duì)不同起點(diǎn)、不同程度的學(xué)生，采用適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如此才能得出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，也由此更能激發(fā)學(xué)生的積極鍛煉的熱情，活躍體育課堂的氛圍，讓體育課變得更有吸引力。

四、總結(jié)

激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其“熱愛(ài)體育、享受體育”的健身意識(shí)，進(jìn)一步提升其運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，強(qiáng)健其體魄，促進(jìn)其身心健康，是新課改后高中體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施的主要目的。要做到正確、合理、有效地進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，這要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)踐，認(rèn)真解決改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革做得更深入實(shí)際、更富有成效，為學(xué)生創(chuàng)造更多元的學(xué)練形式，更有價(jià)值的學(xué)練內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮體育選項(xiàng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與積極意義。

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