中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 高校體育專項(xiàng)選修課程是高校課程必不可少的一項(xiàng)，而影響學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果的關(guān)鍵因素之一在于教師的指導(dǎo)行為是否正確。一般來(lái)說(shuō)，教師的指導(dǎo)行為是教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師的指導(dǎo)行為是由教師本身的素質(zhì)和行為構(gòu)成的，是一種特殊的影響力，從心理反應(yīng)的角度來(lái)說(shuō)，其影響更深刻和長(zhǎng)遠(yuǎn)。教練員在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意把握：要因材施教，根據(jù)不同的個(gè)體要運(yùn)用適合的行為及方法進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)。

關(guān)鍵詞 高校 教師 指導(dǎo)行為 滿意度

一、前言

體育教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)的主體。作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，教師在訓(xùn)練活動(dòng)中具有舉足輕重的地位。教師是在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生掌握技戰(zhàn)術(shù)能力的主要任務(wù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的目標(biāo)起著主導(dǎo)作用。而學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力的提高是教師的“教”“訓(xùn)”和學(xué)生的“學(xué)”“練”——即內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果。在這種互動(dòng)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是設(shè)法將其訓(xùn)練手段、方法、負(fù)荷、措施等轉(zhuǎn)化并內(nèi)化為學(xué)生的競(jìng)技能力。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，教師承擔(dān)著許多工作，而影響其教學(xué)效果的重要因素之一在于教師教學(xué)及指導(dǎo)行為的使用是否對(duì)學(xué)生有很大的影響。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

選擇山西省太原市境內(nèi)的四所高校的50名排球?qū)Ｐ迣W(xué)生進(jìn)行研究調(diào)查，其中男生為39人，女生為10人，實(shí)際調(diào)查人數(shù)為49人。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：查閱中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等，整理了近10年來(lái)國(guó)內(nèi)外排球相關(guān)參考文獻(xiàn)，并進(jìn)行遴選和校對(duì)。2.問(wèn)卷調(diào)查法：根據(jù)論文研究目的及內(nèi)容，遵循有關(guān)體育科研方法的問(wèn)卷設(shè)計(jì)基本原則和標(biāo)準(zhǔn)化要求，設(shè)計(jì)出了“太原市高校專修學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)行為與成績(jī)滿意度的調(diào)查問(wèn)卷”，并經(jīng)過(guò)有關(guān)專家的效度檢驗(yàn)，選擇進(jìn)行山西省太原市境內(nèi)的四所高校的50名排球?qū)Ｐ迣W(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)調(diào)查來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，本研究采用spssl1.5社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和用excel2007軟件進(jìn)行制圖，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)與分析。

三、結(jié)果與分析

（一）不同高校排球?qū)Ｐ迣W(xué)員對(duì)教師教學(xué)方法滿意度的差異度的分析

通過(guò)調(diào)查分析，96%的學(xué)生對(duì)于其教師的專業(yè)指導(dǎo)能力比較認(rèn)同，僅有4%的學(xué)生不認(rèn)同。由此可知，大部分的學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)指導(dǎo)技能還是比較認(rèn)同的。對(duì)于個(gè)別不適應(yīng)的學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)體差異的原因所致，所以會(huì)造成有少部分比例的學(xué)生不認(rèn)同。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，效果會(huì)好一些。

此外，92%的學(xué)生對(duì)于教師所講授的技戰(zhàn)術(shù)原理都能理解并掌握，說(shuō)明教師的專業(yè)技能比較扎實(shí)，方法也比較易于接受，但仍有8%的學(xué)生不能完全掌握。教師貫徹技戰(zhàn)術(shù)原理必須在學(xué)生所處的能力基礎(chǔ)上進(jìn)行講解示范才能使學(xué)生掌握，否則便會(huì)讓學(xué)生一頭霧水。

統(tǒng)計(jì)得出，98%的學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)能被教師帶動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明教師在訓(xùn)練實(shí)踐時(shí)的教學(xué)手段適于激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的訓(xùn)練積極性。

（二）不同性別排球?qū)Ｐ迣W(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為滿意度的差異比較

經(jīng)檢驗(yàn)得知，男女學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為的滿意度并沒(méi)有顯著差異；但男生對(duì)于教師的教學(xué)行為滿意度稍低于女生，可能是因?yàn)榕莆談?dòng)作技術(shù)比較慢一些，因此受到教師的指導(dǎo)與練習(xí)多一些，而教師的指導(dǎo)訓(xùn)練行為被學(xué)生認(rèn)為對(duì)成績(jī)表現(xiàn)有正向的影響，因而對(duì)教師的教學(xué)行為的滿意度要相對(duì)于男生高一些。

（三）不同高校排球?qū)Ｐ迣W(xué)員對(duì)排球運(yùn)動(dòng)成績(jī)滿意度的差異比較

由于各個(gè)學(xué)校有各自的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，因此每個(gè)學(xué)校的教師所采取的教學(xué)方法都各有不同，而其產(chǎn)生的結(jié)果也不盡相同。山西大學(xué)的學(xué)生對(duì)于其訓(xùn)練成績(jī)的滿意度相對(duì)于其他高校較低一些。原因有可能是因?yàn)樵撔W(xué)生對(duì)于自己的訓(xùn)練成績(jī)要求相對(duì)于其他高校要高一些，或者是教師在訓(xùn)練過(guò)程中要求比較嚴(yán)格導(dǎo)致產(chǎn)生訓(xùn)練高壓所致。

由于院校不同，各院校所表現(xiàn)出來(lái)的滿意度有很大不同。山西大學(xué)的學(xué)生對(duì)其在比賽中的成績(jī)的滿意度相對(duì)于其他3所高校較低一些?？赡苁怯捎趯W(xué)生們?cè)诒荣愔凶晕倚睦砭o張或教師給予的臨場(chǎng)指揮的壓力所致，也許是比賽經(jīng)常失利或遇到較高水平的對(duì)手所產(chǎn)生的不自信，達(dá)不到比賽的勝利感與成就感。

可以看出，大部分學(xué)生肯定自己在比賽中能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的水平，只有很少部分學(xué)生不能肯定。對(duì)于這少數(shù)學(xué)生，推其原因，估計(jì)是因?yàn)閷?duì)自己的技術(shù)水平不夠扎實(shí)或在比賽中心理素質(zhì)比較差，導(dǎo)致相應(yīng)的水平不能發(fā)揮出來(lái)。

四、結(jié)論

（一）高校階段的學(xué)生其排球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)能力的改進(jìn)與提高都有賴于教師的訓(xùn)練與指導(dǎo)幫助，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較大，在一定程度上，教師的訓(xùn)練與指導(dǎo)是使得學(xué)生成績(jī)提高的重要保障，因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練與指導(dǎo)。

（二）在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生總是按照教師的教學(xué)程序去進(jìn)行，使得學(xué)生發(fā)揮不出學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新性。教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新性。

（三）教師的教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。教師的關(guān)懷度對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著很大的影響。通過(guò)間接性的訪談，也有學(xué)生因?yàn)椴皇芙處煹闹匾暥Ｓ谟?xùn)練與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與鼓勵(lì)。

（四）由于個(gè)體差異的原因，有些學(xué)生可能是因?yàn)榕徘虻幕炯夹g(shù)不太扎實(shí)或者領(lǐng)悟能力相對(duì)于其他學(xué)生比較差一些，因而對(duì)于教師的教學(xué)方法與手段不能很好的適應(yīng)。因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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