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        農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象解決對(duì)策

        2014-04-12 00:00:00宋書(shū)明
        當(dāng)代教研論叢 2014年2期

        【摘要】

        在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能中,閱讀是最重要的技能。英語(yǔ)閱讀理解能力的提高對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生更是一個(gè)重要的課題。詞匯量有限和語(yǔ)法知識(shí)缺乏是閱讀理解能力不高的最重要的原因。缺乏閱讀的正確方法和技巧是影響閱讀理解提高的主要原因之一。閱讀是英語(yǔ)交際的一個(gè)重要組成部分。

        【關(guān)鍵詞】

        初中生英語(yǔ)閱讀能力

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-6517(2014)02-0127-02

        英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言,也是我們工作和學(xué)習(xí)的重要的交際工具。大多數(shù)學(xué)生提到學(xué)英語(yǔ)就叫“難”,英語(yǔ)閱讀理解能力不高是其中的主要原因之一。如何提高英語(yǔ)閱讀理解能力已成為中國(guó)學(xué)生要啃的一塊硬骨頭。新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生提出的英語(yǔ)閱讀的要求是:通過(guò)閱讀提高詞匯量,豐富語(yǔ)言知識(shí),了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化知識(shí),獲取英語(yǔ)信息。

        一、農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀理解能力的現(xiàn)狀

        1.詞匯量有限

        目前,我們使用的教材是冀教版的Learning English.詞匯量大是這套教材的突出特點(diǎn)。我們的學(xué)生基本上是從初中才開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)興趣盎然,但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,好些學(xué)生就開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)失去興趣,主要原因是英語(yǔ)單詞難記,因而在閱讀中就有許多單詞不認(rèn)識(shí),近而影響了英語(yǔ)閱讀理解能力。

        2.語(yǔ)法知識(shí)缺乏

        英語(yǔ)和漢語(yǔ)有許多相似之處,但更多的是不同之處。漢語(yǔ)有自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)方式,英語(yǔ)也有自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)方式,尤其

        是某些地道的表達(dá)方式,對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)就很難掌握,因而出現(xiàn)了知詞義而不知句意的現(xiàn)象,極大的影響了閱讀的速度和準(zhǔn)確性。我覺(jué)得產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是缺乏語(yǔ)法知識(shí),尤其是不會(huì)對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行語(yǔ)法分析。

        3.缺乏閱讀的方法和技巧

        農(nóng)村英語(yǔ)教師上英語(yǔ)課主要采用的方法是語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。即(1)教單詞,記單詞。(2)翻譯并注重語(yǔ)言點(diǎn)的講解和應(yīng)用。(3)針對(duì)考點(diǎn),精講精練。(4)朗讀背誦重點(diǎn)段落、語(yǔ)言點(diǎn)。在這樣的教學(xué)影響下,學(xué)生在閱讀中遇到生詞就會(huì)不知所措,不會(huì)猜詞;不會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的和要求采取響應(yīng)的閱讀方式和策略。如:不會(huì)略讀找出主題句,獲取文章大意。因此,學(xué)生的閱讀效率不高。

        4.忽略語(yǔ)言的信息功能和交際功能

        語(yǔ)言有兩個(gè)特性,工具性和人文性。工具性是指語(yǔ)言是信息交流的工具。即用來(lái)傳遞信息和獲取信息。英語(yǔ)閱讀的主要目的在于提高閱讀英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力。好多英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授,學(xué)生成了死記的工具,英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去了生命力,學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)靈活地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,試著用英語(yǔ)進(jìn)行思維,回答問(wèn)題,就某一個(gè)話(huà)題自由發(fā)表觀點(diǎn),培養(yǎng)整段表達(dá)的能力。

        5.閱讀材料有限

        農(nóng)村學(xué)生接觸到的閱讀材料主要是課本和輔導(dǎo)材料。閱讀材料有限,形式單一,閱讀面窄也成了提高閱讀能力的一大障礙。

        二、提高英語(yǔ)閱讀理解能力的方法

        如果把閱讀理解比作一座宏偉壯觀的建筑物,那詞匯量就是鋼筋混凝土、磚塊、瓦片等建筑材料。而語(yǔ)法就是大廈的框架。沒(méi)有建筑材料一定建不起高樓大廈,沒(méi)有大廈的框架同樣建不起高樓大廈。因此,我覺(jué)得詞匯和語(yǔ)法是閱讀理解的最重要的兩個(gè)因素。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家分析,閱讀理解80%取決于詞匯量的大小和詞匯掌握的熟練程度。

        1.采用豐富多樣的方法擴(kuò)展詞匯量

        第一,識(shí)記單詞的方法。要提高英語(yǔ)閱讀理解能力,首先要掌握豐富的詞匯,要掌握足量的詞匯先要識(shí)記單詞。識(shí)記單詞主要有兩種類(lèi)型:集中識(shí)記單詞和通過(guò)閱讀識(shí)記單詞。單純的集中識(shí)記單詞可可迅速擴(kuò)充詞匯量,但缺乏語(yǔ)境,單調(diào)乏味且容易忘記。閱讀識(shí)記單詞,可語(yǔ)境記憶,但比較緩慢。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)取兩者之長(zhǎng),指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞。

        單詞的學(xué)習(xí)包括音、形、義、用。即讀音、字形、意思和用法。從音、形、意、用不同的角度出發(fā)記憶單詞的方法主要有:(1)初學(xué)者采用拼讀法記憶單詞,如:S-P-E-L-L—spell(v,拼寫(xiě))。(2)根據(jù)發(fā)音規(guī)律分音節(jié)記憶單詞,如:︳ple︱--plea+︱3︱--sure→︱ple3︱--pleasure.(3)熟練掌握詞根和詞義的含義,根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞。如:inter(互相)+act(行動(dòng)、行為)+ion(名詞后綴表行為)→interaction(n,相互作用、相互影響)。(4)一個(gè)熟詞多個(gè)生詞記憶法。如:熟詞able可通過(guò)外科手術(shù)得到不同的單詞。如下所示:

        able+ity(名詞后綴)→ablity(n,能力,才能);dis(否定前綴)+able→disable(v,使殘廢);en(前綴,表“使”)+able→enable(v,使能夠);un(否定前綴)+able→unable(adj,不能的,不會(huì)的)。(5)語(yǔ)境記憶法。在具體的語(yǔ)境中單詞才具有生命力。借助語(yǔ)境記憶單詞可記得牢固長(zhǎng)久。如:Her mother died yesterday. Now she becomes a poor child.在這個(gè)語(yǔ)境中,能很容易記住poor(adj,可憐的)。(6)比較記憶法。通過(guò)比較記憶可在避免混淆的同時(shí)記住多個(gè)單詞。如:形近詞的比較:quite(相當(dāng),十分)—quiet(安靜的);同音詞比較:whether(是否)—weather(天氣);近義詞比較:chance(機(jī)會(huì))—opportunity(機(jī)會(huì));反義對(duì)比:happy(快樂(lè)的)—sad(悲傷的)。記憶單詞的方法很多,我們應(yīng)綜合地利用這些方法巧記單詞。

        第二,詞匯積累的重難點(diǎn)。(1)熟詞生義,閱讀中熟詞成為新的“生詞”。在閱讀中有時(shí)會(huì)存在這種現(xiàn)象:明明認(rèn)識(shí)單詞卻不知道句子的意思,什么原因呢?原來(lái)是有的單詞一詞多義。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求,采取恰當(dāng)?shù)姆椒?,引?dǎo)學(xué)生巧妙掌握單詞的多種詞義。如:我們可根據(jù)詞義的內(nèi)部聯(lián)系和聯(lián)想掌握stamp的多種詞義:郵票(名詞)不就像圖章(名詞)嗎?圖章(名詞)是用來(lái)蓋章(動(dòng)詞)的,蓋章(動(dòng)詞)不正類(lèi)似于跺腳(動(dòng)詞)嗎?由此可記住,stamp,n<1>郵票<2>圖章、印<3>跺腳、頓足;v<1>蓋章、蓋?。?>跺腳頓足。(2)介詞和介詞短語(yǔ)。介詞雖然是一種虛詞,但許多介詞的詞義卻十分豐富,并且與動(dòng)詞形容詞和名詞的搭配比較靈活而復(fù)雜。介詞在英語(yǔ)中扮演著十分重要的角色,因而有些語(yǔ)言學(xué)家把英語(yǔ)稱(chēng)為介詞的語(yǔ)言(a language of preposition)。我覺(jué)得教師應(yīng)該在教學(xué)中,讓學(xué)生歸納出重點(diǎn)介詞的用法和固定搭配,并進(jìn)行應(yīng)用。如:在教學(xué)中碰到介詞at的新用法時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生歸納出的其他詞義,學(xué)生不知道的由教師補(bǔ)充,并舉例說(shuō)明,讓學(xué)生在使用中掌握at的用法。at,prep<1>在某處(表具體地點(diǎn)、位置、場(chǎng)合):at his office<2>在某時(shí)、當(dāng)(表具體時(shí)刻、時(shí)節(jié)):at daybreak<3>對(duì)著、向(表目標(biāo)、方向):Shoot the arrow at the target.<4>以……,在……方面(表示數(shù)量、價(jià)格和速度等):I will buy the TV at that price.<5>在……方面:He is a genius at English.(3)短語(yǔ)動(dòng)詞。短語(yǔ)動(dòng)詞往往會(huì)成為學(xué)生閱讀中的攔路虎,學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)單個(gè)動(dòng)詞,但動(dòng)詞和某些介詞和副詞搭配后卻不知短語(yǔ)動(dòng)詞的含義,尤其是有些動(dòng)詞可跟不同的介詞和副詞搭配,產(chǎn)生不同的含義。

        2.牢固掌握語(yǔ)法知識(shí),學(xué)會(huì)對(duì)句子進(jìn)行句法分析

        新課程要求在語(yǔ)言應(yīng)用中掌握語(yǔ)法,在許多優(yōu)秀的課例中,教師用英語(yǔ)講解語(yǔ)法知識(shí),進(jìn)行操練,但沒(méi)有講出具體的語(yǔ)法規(guī)則。我覺(jué)得在新課程的語(yǔ)法教學(xué)中,語(yǔ)法規(guī)則主要用漢語(yǔ)講解,做到精講精練,熟練掌握。

        閱讀中長(zhǎng)難句的結(jié)構(gòu)分析法。句子結(jié)構(gòu)分析能幫助我們正確理解句子的含義,也有助于熟識(shí)和掌握各種句子結(jié)構(gòu)的用法。(1)定狀排除法。定狀排除法是指在分析句子時(shí),不管句子多長(zhǎng),只要將定語(yǔ)和狀語(yǔ)用括號(hào)劃去,再分析出主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和賓語(yǔ)補(bǔ)足補(bǔ),句子的意思就清楚了。例如:(Of all the robots that we have with us today)those (with electronic brains called computers)are playing the most wonderful part (in revolution using our way of life)。(2)和二為一法。和二為一法是指把同一句子成分的幾個(gè)并列結(jié)構(gòu)劃歸一起,以免弄得眼花繚亂。例如:She is an (upright, kind, sentimental, and hard-working)girl。(3)從句內(nèi)部不再細(xì)分原則。I do not know the boy(who is singing in the room)。(4)就近原則。大多數(shù)情況下,定語(yǔ)修飾靠它最近的名詞和代詞,狀語(yǔ)修飾靠它最近的動(dòng)詞或謂語(yǔ)。例如:His office(on the fourth floor of a skyscraper)is the world(he works in)。(5)靈活分析法。靈活分析法是指按句型的常規(guī)語(yǔ)序分析不通時(shí),就應(yīng)靈活的看看句子成份是否有倒裝或移位。例如:<1>The day will come soon when ordinary people can travel to the moon.(when引導(dǎo)的定語(yǔ)從句修飾前面的 day.)<2>No sooner had he stepped out of the room than the telephone began to ring.(No sooner屬倒裝結(jié)構(gòu))

        3.掌握閱讀的方法和技巧,提高閱讀效率

        第一,整體閱讀,把握主旨。(1)閱讀時(shí)要讀懂文章的第一句話(huà)。通常第一句或第二句是文章的主題句,它點(diǎn)出了文章的主旨。(2)瀏覽每段的第一句和最后一句以便了解文章的梗概。(3)找出某一段的關(guān)鍵詞。(4)找文章的主要線(xiàn)索。(5)抓住主要問(wèn)題并進(jìn)行概括。

        第二,有的放矢,仔細(xì)閱讀。做閱讀練習(xí)時(shí),要帶著問(wèn)題看文章,快速搜索題目需要的信息,并對(duì)所給選題進(jìn)行是非判斷。

        4.搞好閱讀教學(xué),提高學(xué)生的閱讀能力

        第一,養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。為了提高閱讀課的教學(xué)效果,要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要包括:(1)自學(xué)生詞。(2)翻譯全文,必要時(shí)參考輔導(dǎo)資料。(3)借助工具書(shū)和輔導(dǎo)資料解決課文中的疑難生詞短語(yǔ)、長(zhǎng)難句和語(yǔ)法現(xiàn)象。(4)搜集和課文相關(guān)的資料。

        第二,話(huà)題導(dǎo)入。話(huà)題導(dǎo)入旨在激起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。可采用以下常用方法:(1)自由交談或討論導(dǎo)入。(2)由對(duì)話(huà)導(dǎo)入。(3)由學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入。(4)直觀導(dǎo)入,可利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影儀或動(dòng)畫(huà)等手段。(5)由關(guān)鍵詞導(dǎo)入。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳桂芳.培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)策略初探.甘肅教育,2006-10-01.

        [2]張艷麗.“討論式教學(xué)”在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.新課程(中學(xué)版),2007-07-08

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