【摘要】

中小學(xué)教師繼續(xù)教育中，簡(jiǎn)單地以學(xué)科分類、崗位分類的培訓(xùn)形式多，而依照個(gè)人的差異有針對(duì)性的培訓(xùn)在實(shí)踐中明顯不足。本文試圖從中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)踐的現(xiàn)狀提出實(shí)施個(gè)性化培訓(xùn)的問題，繼而探討揭示中小學(xué)教師繼續(xù)教育個(gè)性化培訓(xùn)的基本內(nèi)涵，進(jìn)一步探討中小學(xué)教師繼續(xù)教育個(gè)性化培訓(xùn)實(shí)施的有效路徑與評(píng)價(jià)方法。在中小學(xué)教師繼續(xù)教育大一統(tǒng)培訓(xùn)的今天，研究培訓(xùn)的個(gè)性化問題，對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育在新的歷史條件下有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。有利于中小學(xué)教師繼續(xù)教育的健康發(fā)展；有利于新課改的進(jìn)一步順利實(shí)施；有利于中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展；有利于全面正確地貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》。

【關(guān)鍵詞】

中小學(xué)教師繼續(xù)教育個(gè)性化培訓(xùn)實(shí)施

【Abstract】

continuing education teachers， simply to subject classification， job training in the form of multi-classification， which， according to the individual differences in targeted training in practice is clearly insufficient. This paper attempts to practice in primary and secondary school teachers in the status quo of continuing education customized training implementation issues， and then reveal the primary and secondary teachers of continuing education training in the basic content personalization， to further explore individual teachers continuing education training and evaluation of the implementation of an effective method of path . Teachers in primary and secondary education in the unified training today， the issue of personalized training， continuing education of teachers in the new historical conditions， a very important practical significance. Teacher continuing education conducive to the healthy development; is conducive to the further successful implementation of new curriculum; is conducive to professional development of teachers; is conducive to fully and correctly implement the \"National long-term education reform and development program.\"

【Key words】

primary and secondary school teachers in the implementation

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-6517（2014）02-0101-02

一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育中個(gè)性化問題的提出

我們武威市涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，地處偏僻的西北甘肅，從1978年伴隨著十一屆三中全會(huì)召開的春風(fēng)誕生，主要承擔(dān)著全區(qū)10000余名中小學(xué)教師的培訓(xùn)任務(wù)。在上世紀(jì)九十年代之前，學(xué)校主要進(jìn)行的是學(xué)歷補(bǔ)償教育。之后，主要進(jìn)行的是中小學(xué)教師繼續(xù)教育。由于成效顯著，1992年甘肅省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)由省教委主辦我校協(xié)辦在武威順利召開，我校在會(huì)上向全省同行介紹了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)，受到了與會(huì)者的好評(píng)。同年十月，我校被國家教委授予“全國教育系統(tǒng)成人教育先進(jìn)學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào)。從2001年起，隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，我校主要從事新課改培訓(xùn)。目前，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》的頒布施行，作為清華大學(xué)扶貧項(xiàng)目遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)，正在開展各個(gè)層面的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。

回顧三十二年的發(fā)展歷程，就是要總結(jié)歷史，找出在歷史的發(fā)展進(jìn)程中的不足，并認(rèn)真汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以批判的態(tài)度加以反省，從而達(dá)到自勵(lì)、自強(qiáng)的目的。前十多年，由于撥亂反正之后，廣大中小學(xué)校教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，為了解決這個(gè)問題，按照有關(guān)政策我們主要進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償教育。舉辦了中師普通班、中師進(jìn)修班、中師民教班、幼師班，與普通大學(xué)、電大、省自考辦聯(lián)合舉辦了大專層次的學(xué)歷教育。從1978 -1990年培訓(xùn)學(xué)生（員）人數(shù)達(dá)2356人，為涼州區(qū)教育發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。后二十年以來，我們主要進(jìn)行的是中小學(xué)教師繼續(xù)教育。以面向中小學(xué)，服務(wù)中小學(xué)為辦學(xué)宗旨，以革新觀念、充實(shí)知識(shí)、提高技能、拓寬視野、豐富理論、強(qiáng)化師德為目的，開展了一系列的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。究其培訓(xùn)形式有兩種|：一種是學(xué)科培訓(xùn)班。以學(xué)科設(shè)班，針對(duì)中小學(xué)的語、數(shù)、外主干學(xué)科和短缺科學(xué)音、體、美以及計(jì)算機(jī)、生物、政治等學(xué)科開展培訓(xùn)。一種是崗位設(shè)班。比如，教育干部培訓(xùn)班（機(jī)關(guān)干部、中小學(xué)校長、學(xué)區(qū)服務(wù)站站長）；中層干部培訓(xùn)班（教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、政教主任、教科研處主任）；學(xué)校特設(shè)崗位培訓(xùn)班（班主任、團(tuán)隊(duì)干部、實(shí)驗(yàn)教師、心理健康教師、后勤服務(wù)人員）。從1990～2010年培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)近40000人次，特別是2001年11月10日中國加入世貿(mào)組織后，次年與區(qū)人事局、教育局聯(lián)合開展了全區(qū)10040專業(yè)技術(shù)人員WTO知識(shí)脫產(chǎn)培訓(xùn)。2003年涼州區(qū)發(fā)生了“雙城事件”，我校受教育局委托，組織了由心理學(xué)高級(jí)講師為骨干的宣講隊(duì)伍，對(duì)全區(qū)近10000名教師進(jìn)行了心理健康教育巡回培訓(xùn)。

盡管在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中我們做了一些工作，但經(jīng)過反思，筆者認(rèn)為的辦學(xué)目標(biāo)上存在“大一統(tǒng)”、“一刀切”的問題，即簡(jiǎn)單地把相同類型、相同崗位、相同學(xué)科的教師集中起來加以培訓(xùn)了事，沒有充分考慮同類型、同崗位、同學(xué)科的受訓(xùn)人員，存在不同思想意識(shí)、不同年齡、不同職務(wù)、不同職稱、不同學(xué)歷、不同認(rèn)知水平、不同師德品質(zhì)，而采用“一鍋煮”簡(jiǎn)單方法處理。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化特征非常明顯的社會(huì)，科學(xué)發(fā)展觀也強(qiáng)調(diào)以人為本，新課改也要求關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展中的個(gè)性化問題，《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中也強(qiáng)調(diào)教師教育的個(gè)性化培訓(xùn)。因此，總結(jié)二十多年中小學(xué)教師繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們不難發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)中欠缺的正是針對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)成長的個(gè)性化、差異化需求而分層次、分類型地實(shí)施培訓(xùn)。

二、中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的個(gè)性化的內(nèi)涵

1．中小學(xué)教師繼續(xù)教育個(gè)性化的界定

所謂中小學(xué)教師繼續(xù)教育個(gè)性化是指在實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育中要充分考慮中小學(xué)教師的不同特點(diǎn)開展有針對(duì)性的繼續(xù)教育。其目的以個(gè)性化培訓(xùn)帶動(dòng)、促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2．中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施個(gè)性化培訓(xùn)中堅(jiān)持的原則

第一，以人為本的原則。在設(shè)班開課中要充分考慮廣大教師的個(gè)性差異，比如需要、興趣等，尊重教師的選擇權(quán)，尊重他們的人格，尊重其繼續(xù)教育的權(quán)利。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育的規(guī)定》、《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的暫行規(guī)定》堅(jiān)決執(zhí)行。

第二，按需培訓(xùn)的原則。中小學(xué)教師培訓(xùn)之需，就是國家教育事業(yè)發(fā)展之需。國家需要什么，教育事業(yè)需要什么，學(xué)校教育崗位需要什么，學(xué)科教學(xué)需要什么，我們就培訓(xùn)什么。

第三，鑄就師魂的原則。師德是教師從事教育事業(yè)之根。沒有良好的師德，就不可能全心全意地貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合國家期望的建設(shè)者和接班人；教師個(gè)人也不可能 “得天下英才而教之”真正完滿自己的人格。正如著名兒童發(fā)展心理學(xué)家林崇德教授講得，師德的核心就是師魂——即忠誠黨的教育事業(yè)之誠；視如己出園丁般的熱愛學(xué)生之情；公而忘私、無私奉獻(xiàn)之義；淡泊名利、安貧樂道之境。

第四，多樣性與靈活性原則。中小學(xué)教師繼續(xù)教育中要充分考慮教師的角色沖突、認(rèn)知水平、年齡層次等靈活地開展培訓(xùn)，培訓(xùn)形式要多樣化，針對(duì)性強(qiáng)。

第五，關(guān)注前瞻性的原則。中小學(xué)教育其本身就具有前瞻性，為未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才。所以，中小學(xué)教師培訓(xùn)中就更應(yīng)該倡導(dǎo)鄧小平的“教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來。”為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展需要而培訓(xùn)廣大中小學(xué)教師。

3．中小學(xué)教師繼續(xù)教育中個(gè)性化的認(rèn)定

根據(jù)實(shí)踐表明，中小學(xué)教師繼續(xù)教育中一般都是采用通識(shí)培訓(xùn)，只能解決共同存在的問題，往往是針對(duì)某一地方、某一單位、某一個(gè)人的具體問題，效果是不盡人意，有隔靴搔癢之感，鞭長莫及之無奈。要從根本上解決此類問題，就得在開展培訓(xùn)之前做好中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的個(gè)性化認(rèn)定問題。因?yàn)橐粋€(gè)教師真正所缺的東西和他自己認(rèn)為所缺的東西，不一定一致，存在這樣那樣的差異性。所以，通過第一認(rèn)定以后才能有效實(shí)施富于個(gè)性化的培訓(xùn)。

第一，一般教師繼續(xù)教育的個(gè)性化的認(rèn)定，可以從教師職業(yè)發(fā)展階段特征與任務(wù)著手，我們?cè)诶^續(xù)教育實(shí)踐中參考的是采用1992年金樹人的觀點(diǎn)，即教師職業(yè)發(fā)展分為起、承、轉(zhuǎn)、合四個(gè)階段。（１）起（入行階段）。主要特征：初生牛犢，嘗試錯(cuò)誤。主要任務(wù)：適應(yīng)角色，實(shí)現(xiàn)理想，接受考驗(yàn)與洗禮。此時(shí)此刻，教師培訓(xùn)：一要注重解決教師職業(yè)理想與信念問題。二要加強(qiáng)師德教育，開展榜樣感召，進(jìn)行理論灌輸，良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練。三要強(qiáng)化心理健康教育，學(xué)習(xí)心理調(diào)適方法，解決理想與現(xiàn)實(shí)之差問題。四要加強(qiáng)教師職業(yè)基本知識(shí)與基本技能教育。（２）承（表現(xiàn)階段）。主要特征：駕輕就熟，初露頭角。主要任務(wù)：融入角色，尋求定位，協(xié)調(diào)關(guān)系，充實(shí)自己，發(fā)揮潛能，安身立命。此時(shí)此刻，教師培訓(xùn)：一要加強(qiáng)專業(yè)技能精細(xì)化培訓(xùn)。二要進(jìn)一步豐富與拓展專業(yè)知識(shí)。三要進(jìn)行專家意識(shí)的培養(yǎng)與專家精神的訓(xùn)練。四要進(jìn)行教育管理知識(shí)培訓(xùn)。五要進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)。（３）轉(zhuǎn)（中年職業(yè)階段）。主要特征：獨(dú)當(dāng)一面，責(zé)任重大。主要任務(wù)：專通兼顧，克服倦怠，調(diào)適心理。此時(shí)此刻，教師培訓(xùn)：一要進(jìn)行新知識(shí)、新理論、新技能培訓(xùn)。二要進(jìn)行管理知識(shí)與技能培訓(xùn)。三要進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)。四要進(jìn)行專家理念與行為培訓(xùn)。五要進(jìn)行教育科學(xué)研究培訓(xùn)。六要進(jìn)行創(chuàng)新理念、精神、方法的培訓(xùn)。（４）合（交棒階段）。主要特征：幾朝元老，提攜后進(jìn)。主要任務(wù)：做好顧問，做好退休準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)接受新角色，挖掘新興趣、新資源。此時(shí)此刻，教師培訓(xùn)：一要進(jìn)行教育策劃培訓(xùn)。二要進(jìn)行教育史料整理、撰寫培訓(xùn)。三要進(jìn)行教育科研成果表述培訓(xùn)。四要進(jìn)行新知識(shí)、新理論、新技能培訓(xùn)。五要進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)。六要進(jìn)行教育教學(xué)知識(shí)、技能傳、幫、帶藝術(shù)的培訓(xùn)。

通過起、承、轉(zhuǎn)、合四個(gè)階段的劃分，特征的明確，任務(wù)的分布。我們?cè)陂_班辦學(xué)、課程設(shè)置、培訓(xùn)資源配置方面就能增強(qiáng)針對(duì)性、主動(dòng)性、靈活性，從而照顧到各個(gè)層面、各個(gè)年齡階段、各種不同崗位、各種不同需求的教師的教育培訓(xùn)。

第二，對(duì)教育管理干部繼續(xù)教育的個(gè)性化培訓(xùn)的認(rèn)定，根據(jù)我們的實(shí)踐可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)定：（１）教育管理干部按履職盡責(zé)的需要來認(rèn)定，再進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)。教育行政部門干部按處所的責(zé)任、職能、職務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)；學(xué)校管理干部按信息管理系統(tǒng)運(yùn)行層面的不同崗位與職責(zé)加以培訓(xùn)。（２）采用上級(jí)認(rèn)定下級(jí)的方法開展個(gè)性化培訓(xùn)。比如，有的管理干部自己認(rèn)定所缺的是新知識(shí)、新理念、新思維，但事實(shí)上他欠缺的是對(duì)事業(yè)的堅(jiān)定信念與崇高理想，全心全意為人民教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，良好的師德修養(yǎng)。采用上級(jí)認(rèn)定下級(jí)的方法，有助于克服“當(dāng)局者迷”的對(duì)培訓(xùn)需求認(rèn)識(shí)上的偏差。（３）用心理測(cè)量的方法，對(duì)教育干部進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)需求的認(rèn)定。比如，通過個(gè)性測(cè)量（能力、氣質(zhì)、性格），心理素質(zhì)測(cè)量，創(chuàng)造能力測(cè)量，意志測(cè)量、情緒測(cè)量等在同一類人員中輕易區(qū)分出人的不同需求，而后進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，從而是有點(diǎn)得以挖掘放大，缺點(diǎn)厘清得以克服。

三、中小學(xué)教師繼續(xù)教育中個(gè)性化培訓(xùn)的實(shí)施

1．讓受訓(xùn)者自由選課，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展菜單式培訓(xùn)

作為中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師進(jìn)修學(xué)?！逃刹颗嘤?xùn)中心、中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心、縣域教育信息中心、教育科研服務(wù)中心、中小學(xué)教育政策法規(guī)咨詢和指導(dǎo)中心、中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)中心、中小學(xué)心理健康教育中心。根據(jù)教育部［2002］3號(hào)《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》的文件精神，按照“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)?！钡墓ぷ髟瓌t，可以讓受訓(xùn)者自由選課，開展菜單式培訓(xùn)。

第一，教育行政主管部門制定年度中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)范性培訓(xùn)安排和中小學(xué)教師繼續(xù)教育選課通知，行文下發(fā)有關(guān)單位、部門或在教育網(wǎng)站上發(fā)布。

第二，教師進(jìn)修學(xué)校也要公布年度中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課程菜單?？梢苑譃椋海?）公共課（2）信息技術(shù)（3）專題課（4）語文（5）數(shù)學(xué)（6）英語（7）政治（8）歷史（9）物理（10）化學(xué)（11）生物（12）地理（13）體育（14）音樂（15）美術(shù)（16）綜合（主要針對(duì)教育管理干部的教育行政管理、學(xué)校管理）。

第三，制定培訓(xùn)表冊(cè)，及時(shí)發(fā)布，加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理。有條件的可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理。向有關(guān)單位公布：（１）中小學(xué)教師繼續(xù)教育報(bào)名選課表。（２）中小學(xué)教師繼續(xù)教育選課統(tǒng)計(jì)表。（３）中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)報(bào)名選課花名冊(cè)。

2．建立全新的中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的個(gè)性化培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

這個(gè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系符合新課改需要，符合《中小學(xué)教師繼續(xù)教育的規(guī)定》、《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的暫行規(guī)定》需要，符合《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》需要，符合教師教育發(fā)展規(guī)律以及人才成長規(guī)律的需要。

第一，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：（１）是否有利于教師專業(yè)發(fā)展與良好個(gè)性成長。（2）是否有利于有效促進(jìn)每個(gè)受訓(xùn)者工作效率的提高。（3）是否有利于受訓(xùn)者未來的發(fā)展，積極應(yīng)對(duì)未來教育教學(xué)的挑戰(zhàn)。

第二，評(píng)價(jià)的功能：（1）導(dǎo)向功能。通過培訓(xùn)積極引導(dǎo)廣大教師把需要與社會(huì)需要結(jié)合起來；個(gè)人發(fā)展與國家發(fā)展統(tǒng)一起來；個(gè)人進(jìn)步與學(xué)生成長一致起來。（2）進(jìn)修功能。進(jìn)者，即能根據(jù)個(gè)性設(shè)置的課程，有助于受訓(xùn)者的專業(yè)成長進(jìn)步。修者，即對(duì)差、漏、缺、錯(cuò)、懵、暈的東西，通過學(xué)習(xí)修補(bǔ)復(fù)圓。（3）檢測(cè)診斷功能。通過對(duì)培訓(xùn)資料、信息的評(píng)價(jià)分析，對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展做出正確判斷，為下一步開展有效的個(gè)性化培訓(xùn)做好必要準(zhǔn)備與奠定良好基礎(chǔ)。

第三，評(píng)價(jià)的方法。對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的個(gè)性化培訓(xùn)評(píng)價(jià)方法的把握，在繼續(xù)教育中顯得非常重要。因?yàn)樗兄诹私鈧€(gè)性化培訓(xùn)的路徑的有效性；有助于繼續(xù)教育資源的優(yōu)化配置；有助于科學(xué)搜集個(gè)性化培訓(xùn)的有效信息。（1）測(cè)驗(yàn)法。即開卷考試與閉卷考試相結(jié)合；面試與筆試相統(tǒng)一；傳統(tǒng)考試與網(wǎng)絡(luò)考試并行。（2）檔案袋評(píng)價(jià)（portfolio assessment）。它是以文件夾形式收藏每一個(gè)受訓(xùn)者具有代表性的學(xué)習(xí)成果的反思報(bào)告。以此來記錄受訓(xùn)者成長過程中的進(jìn)步與挫折，能夠培養(yǎng)其自我反思能力，批判性思維；還可以增強(qiáng)受訓(xùn)者的責(zé)任感、學(xué)科知識(shí)、技能，并為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施的個(gè)性化培訓(xùn)提供反饋信息。（3）課堂觀察。即以教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人員為主體，通過感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然狀態(tài)或認(rèn)為創(chuàng)設(shè)的上課情景中有目的、有計(jì)劃地考察受訓(xùn)的中小學(xué)教師外部行為表現(xiàn)以獲取評(píng)價(jià)信息的方法。這種評(píng)價(jià)方法具有自然性、直接性、主客觀二重性。它可以使個(gè)性化培訓(xùn)在實(shí)施中獲取大量第一手資料，并且成本低，簡(jiǎn)便易行，而且非常有效。

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