【摘要】

作文是學(xué)生各種能力的綜合運(yùn)用可以反映出學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、語(yǔ)文基本功以及他們的思想感情、精神面貌?！皩W(xué)生的語(yǔ)文水平怎樣，作文是 一個(gè)衡量的重要尺度?！边@是因?yàn)閷懽魇蔷C合性、創(chuàng)造性的心智活動(dòng)。學(xué)生作文與作家寫作雖難度不同，但本質(zhì)是相同的。所以作文是學(xué)生心靈與水平的一面鏡子，它真實(shí)反映出作者的人生態(tài)度、思想感情、認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)積累、智力水平、語(yǔ)言功夫等等。正因?yàn)檫@樣，歷來(lái)選拔人才，作文是重要的考核內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】

生活體驗(yàn)作文訓(xùn)練教學(xué)目的

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-6517（2014）02-0064-03

中學(xué)寫作教學(xué)并沒有獨(dú)立的純理論教材，而是通過揭示一篇篇典范文章中的寫作規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中要充分挖掘教材因素，充分利用課本教材這一有利條件，就能使學(xué)生較好地完成作文訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，為此應(yīng)做到：

一、理論先行

理論指導(dǎo)實(shí)踐，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)，抓住要點(diǎn)，為寫作指明方向。

二、例文引路

課文畢竟是作家筆下的產(chǎn)物，有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，直接作文是不行的。每次作文練習(xí)我都要精選例文，充分利用例文。（１）先看文題，然后想一想自己碰到這樣的題目怎樣寫？（２）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書上的例文，然后與自己的想法比較一下，看看誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣？找出修改方法。（３）談自己閱讀例文所受到的啟迪和收獲。（４）師生共同評(píng)點(diǎn)例文。通過這樣的指導(dǎo)閱讀，教材上的例文才能真正起到示范引路的作用。

三、思路啟迪

思路在寫作活動(dòng)中極為重要。思路清晰可以一揮而就；思路模糊，只能去東拼西湊。那么，怎樣利用課文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路的啟迪呢？在教學(xué)中以課本為依托，引導(dǎo)學(xué)生掌握名家怎樣寫，利用課文指導(dǎo)作文教學(xué)，一個(gè)單元的課文構(gòu)成了單元教學(xué)不可分割的組成部分。在講解課文的過程中滲透作文的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)作文教學(xué)。讓學(xué)生從不同的角度寫出自己的感受。

我在講《春》一課后，讓學(xué)生寫《秋色賦》本次作文訓(xùn)練要求：寫景散文，精選作文材料來(lái)寫景抒情。仔細(xì)觀察生活，把景物寫具體，力求生動(dòng)、形象，寫出景物的特色。

例文一：那一聲聲唧唧的知了叫聲從樹上消失了，那一棵棵翠綠的樹木，也一換上了金黃色的睡衣，那久違的西風(fēng)也匆匆的趕到了。

秋風(fēng)，吹走了春天的“濕”，吹走了夏天的“悶”，取而代之的是一陣涼爽。這也許是秋伯伯為秋天作的準(zhǔn)備吧！一陣秋風(fēng)掃來(lái)，一大片、一大片的樹葉便紛紛落下，像蝴蝶在空中翩翩起舞，又猶舞蹈演員在空中輕盈的旋轉(zhuǎn)。那飄然落下的樹葉有著夕陽(yáng)般的顏色，輕輕的、薄薄的，在夕陽(yáng)的輝映下，還發(fā)著金光呢！

秋色，涂撣了春天的“多彩”，涂撣了夏季的“紅火”，染上了一層深褐色。褐色是秋的主色調(diào)，萬(wàn)物以此來(lái)迎接，秋的到來(lái)。我不喜歡“多彩”、“紅火”，卻喜愛褐色。它代表著莊重、沉穩(wěn)。褐色也是畫家們?cè)诿枥L秋景時(shí)的最愛。秋天的色調(diào)樸素。不雍容華貴，不矯揉造作，以質(zhì)樸征服了我。

秋天，帶著落葉的聲音來(lái)了，早晨像露珠一樣清新。天空發(fā)出柔和的光輝，澄清又飄渺，使人想聽見一陣高飛的云雀歌唱，正如望著碧海想見一片白帆。

我的評(píng)語(yǔ)是：你以清新的語(yǔ)言，流暢的文筆，描繪了一幅秋的風(fēng)景畫，通過對(duì)秋的描寫闡述了作者的真情實(shí)感，言之有物 。文章起筆不凡運(yùn)用排比、擬人的修辭方法，寫出“秋”悄然而至，接下來(lái)運(yùn)用對(duì)比手法，寫出秋帶給人與春、與夏的不同感受，秋的色調(diào)是樸素質(zhì)樸，秋在你的眼中是褐色的，代表著莊重、沉穩(wěn)，可以向秋吐露自己的心聲，與自然融合在一起。文章成功之處，在于作者不僅僅賦予“秋”以生命，筆下的景物都被賦予了人的感情。通篇景物都“活”了起來(lái)。所以文章寫得清新、活潑，充滿了韻味。

例文二：我愛綠色的春天，愛她的生機(jī)盎然：我愛火紅的夏天，愛她的萬(wàn)物盛開：我愛雪白的冬天，愛她的銀裝素裹。但我更愛金黃的秋天，愛她的碩果累累。

一切都成熟了，田野里滿是豐收的喜悅。馬路邊落葉聞風(fēng)起舞，路上行人放慢了腳步。駐足欣賞秋季的變化。

園子里、田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。農(nóng)民伯伯樂開了花，邊哼著歌邊說(shuō)：“今年又是個(gè)豐收年啊！”金黃色的麥浪，好像是大海一樣，我似乎已經(jīng)聞到了醇香的面粉味。棉桃白花花的，一片銀海。黃澄澄的麥穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹，綻開了雞蛋似的花絮。呵，不是稻田，是黃金的大海；不是棉田，是白銀的世界。

馬路邊，各種樹木開始落葉了。像翩翩起舞的小鳥兒，落到地上，一大片一大片的。人們踩上去軟綿綿的，十分的舒服呢？樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，仿佛在給跳舞的落葉伴奏呢？此情此景，怎能不讓你留連忘返呢？小草也枯萎了，從嫩綠變成了金黃色。有的人開始燒草了，讓我有些心疼呢？不過沒關(guān)系，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”嘛！小草明年春天會(huì)回來(lái)的，濃蔭明年也會(huì)回來(lái)的！

秋高氣爽，天氣有些涼了，可人們卻趕趟似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了，路上的人們都放慢了腳步，觀賞路邊的景色，連連感嘆：“秋天真是美呀！”秋色宜人，難怪詩(shī)人們贊頌秋天的詩(shī)那么多“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！薄巴＼囎鴲蹢髁滞?，霜葉紅于二月花?！?/p>

秋天像是一個(gè)頑皮的小孩，天真幼稚，活潑可愛，笑著，鬧著。

秋天像是一個(gè)中年人，為自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)奮斗著。

秋天像年過七旬的老人，雖然滄桑卻有自己的一番作為。

我的評(píng)語(yǔ)：本文為秋寫了一首贊歌，將秋的色彩、秋的神韻傳達(dá)得栩栩如生，給人以美的享受和哲理的思考。本篇習(xí)作將寫景寫人融為一體。寫景形象生動(dòng)、感情真摯，字里行間透露出你對(duì)秋的喜愛之情。你觀察仔細(xì)，敘述描寫井然有序，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，輔以比喻、擬人、排比修辭手法，一些精妙詞語(yǔ)的使用如“黃澄澄”“翩翩起舞”“小鳥為落葉伴奏”，恰當(dāng)?shù)脑?shī)文運(yùn)用，無(wú)形中為文章增添了色彩。文章有層次地寫了田野、園子、馬路上最能代表秋的變化的事物，莊稼、落葉小草，生動(dòng)地表現(xiàn)了秋色金黃而有多彩的特色。結(jié)尾仿寫朱自清《春》一文，寫出秋給人不同的感受，留下很深的印象。

四、技法借鑒

葉圣陶說(shuō)，課文無(wú)非是例子。一個(gè)單元的幾篇課文在寫法上既有共同的東西，又有部共同的東西。教師可以通過求同辯異，指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫作技法。以八年級(jí)上冊(cè)第二單元以“愛”為主題，從課文中感悟到“愛”這種博大的感情。幾篇課文都是訴說(shuō)普通人的事，《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是魯迅回憶保姆阿長(zhǎng)的幾件事，表達(dá)了對(duì)一位勞動(dòng)?jì)D女深深的懷念。《背影》體現(xiàn)了父子情深。《臺(tái)階》贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神?！独贤酢穼懽髡吲c老王的交往，反映了車夫艱難困苦的生活及善良的品格，呼吁對(duì)不幸者以人道主義精神?！缎趴汀房坍嬃艘粋€(gè)受人敬重的信客形象，贊美了他任勞任怨、誠(chéng)實(shí)無(wú)私、善良寬容的品質(zhì)。講課時(shí)我以“愛”為主線，滲透情感教育，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)，在講完《背影》一課后，我要求學(xué)生寫家庭生活類作文，讓學(xué)生以親情為話題寫作文，先指導(dǎo)學(xué)生選材要獨(dú)特體現(xiàn)親情，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的父母的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，同學(xué)在表現(xiàn)父母對(duì)自己關(guān)愛的方式也就因人而異。將最為感動(dòng)或印象最深的事表達(dá)出來(lái)，在具體的敘事中折射出真摯的親情。我將自己寫的下水作文《儲(chǔ)蓄親情》讀給學(xué)生，然后讓學(xué)生用細(xì)膩的描寫，借助恰當(dāng)?shù)氖闱楸磉_(dá)親情將父母對(duì)自己的關(guān)愛寫出來(lái)。然后學(xué)生從不同角度去寫有《媽媽，原諒我》、《爸爸笑了》《女兒心中的偶像》、《春天里的故事》、《那一刻，我好幸?！返鹊?，在文中運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫方法，將自己的內(nèi)心的顫動(dòng)、靈魂的震撼等深切的感受抒發(fā)出來(lái)了。表達(dá)了對(duì)親人的摯愛與感恩之情。講《老王》一課，我結(jié)合社會(huì)生活實(shí)例“小悅悅事件”一個(gè)先后被兩輛車碾壓，十八個(gè)路人視而不見，后被拾荒者陳賢妹救助，后因醫(yī)治無(wú)效離開人間，說(shuō)說(shuō)對(duì)這件事中涉及到的人的看法。學(xué)生感慨頗深，對(duì)路人的冷漠的痛恨，對(duì)拾荒者的歌頌。課下我及時(shí)讓學(xué)生寫了一篇作文題目是《榜樣在我身邊》，學(xué)生有的寫同學(xué)、老師、好心人、公交司機(jī)、陳賢妹、感動(dòng)中國(guó)的人物，以普通人為榜樣，體現(xiàn)大愛的主題，一位同學(xué)寫的片斷：她就是榜樣，那十八位目擊者的榜樣，她飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，樸素的話語(yǔ)，卻有著一顆最純樸、最善良的心。這種優(yōu)秀的品質(zhì)，就是榜樣的力量。這種善良的舉動(dòng)不帶有一點(diǎn)功利，讓我為之感動(dòng)，也許它只是一塊小石子，但是許多塊小石子集合起來(lái)就會(huì)成為一座小山；它也許是一粒塵土，但它凝結(jié)起來(lái)就會(huì)成為土地；它也許只是一滴水，但它聚集起來(lái)就會(huì)成為一場(chǎng)大雨。當(dāng)你在黑暗中摸索不到方向時(shí)，它給你點(diǎn)明了一盞燈；當(dāng)你在寒冬中找不到溫暖時(shí)，它是一縷冬日的暖陽(yáng)；當(dāng)你在十字路口徘徊時(shí)，它給你指引正確的道路。

這一單元學(xué)完后，我讓學(xué)生寫以愛為主題的文章，有一名學(xué)生寫《愛的鏡頭》文章設(shè)計(jì)了三個(gè)小片段：（１）課上課下的愛，（２）公交車上的愛，（３）無(wú)力時(shí)相助的愛，來(lái)展現(xiàn)愛滲透在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

我認(rèn)為只要擁有一顆善良的心，就不會(huì)因環(huán)境而改變，平凡中蘊(yùn)藏著大愛，只要心中種下愛的種子，就會(huì)收獲一個(gè)充滿愛的世界。

立足課堂，讓學(xué)生隨學(xué)隨寫：讓學(xué)生隨時(shí)占有材料，隨時(shí)練習(xí)寫作。文體安排上既各有側(cè)重，又相互配合，內(nèi)容上大多貼近學(xué)生的思想和生活。教師在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文在立意、選材、布局謀篇及遣詞造句上“貼近生活”的成功經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開聯(lián)想‘喚起感情上的共鳴，激發(fā)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行“仿寫”、“續(xù)寫”的興趣，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，形成“學(xué)習(xí)即生活”、“閱讀伴寫作”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。教材每篇課文都是一席語(yǔ)文學(xué)習(xí)的盛宴，亮點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、主題、結(jié)構(gòu)、標(biāo)題就是桌子上的“山珍海味?！?帶每個(gè)健康、茁壯成長(zhǎng)的孩子來(lái)到桌邊，把筷子交給他（她），他們會(huì)吃得更飽、學(xué)得更好、消化得更棒，這便是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的妙處。

除了以教材為依據(jù)，寫作教學(xué)寫出真情是寫好作文的關(guān)鍵：文章不是無(wú)情物。自古以來(lái)，優(yōu)秀的文章無(wú)不以情動(dòng)人。寫文章有了真情，所見所聞所思所感就會(huì)像泉水一樣淌出來(lái)。學(xué)生的情感總是在作文過程中表現(xiàn)出來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生作文興趣，從而提高學(xué)生寫作水平。

中學(xué)生的情感豐富細(xì)膩、敏感，喜歡別人肯定或贊許自己的行為。平時(shí)我經(jīng)常讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。每學(xué)期組織開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)。根據(jù)教材或季節(jié)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察；游覽山川，觀賞美麗的自然景色；深入農(nóng)村，了解家鄉(xiāng)的變化；瀏覽報(bào)刊、收看電視、搜集各行各業(yè)的“熱門”話題，從多角度、多方位認(rèn)識(shí)大自然，了解社會(huì)，觸動(dòng)學(xué)生寫作的靈感。每次活動(dòng)前，向?qū)W生提出觀察的具體要求，活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)安排寫作課。隨看隨寫，促進(jìn)了學(xué)生觀察生活、感受生活的自覺性，打破了作文教學(xué)封閉的格局。

要想寫好作文學(xué)生也要重視生活積累，指導(dǎo)學(xué)生廣泛地吸取知識(shí)，促進(jìn)寫作水平提高?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！必S富的生活知識(shí)是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)生寫好作文同時(shí)，也要求學(xué)生讀好書，把寫好作文和讀好書結(jié)合起來(lái)，讀書時(shí)，還可以把書中優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句子、段落和名言摘錄下來(lái)寫進(jìn)日記，也可以在日記中寫下一些讀后的感想，這對(duì)學(xué)生積累詞匯，修養(yǎng)自我，提高閱讀能力和鑒賞水平都有好處。所以魏書生把學(xué)生的日記稱為“道德長(zhǎng)跑”。為了寫好作文，應(yīng)先豐富日記的內(nèi)容，讓學(xué)生除了記下自己當(dāng)天有意義的事情，還讓學(xué)生到群眾中去，到社會(huì)中去搜集素材，寫寫群眾的趣聞?shì)W事，寫寫社會(huì)的巨大變化。這對(duì)學(xué)生積累作文素材，開拓寫作都有好處。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，指導(dǎo)學(xué)生從生活中找“米”、在生活中尋找靈感的“火花”，力求圍繞生活寫作文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活信息，把握時(shí)代的脈搏。主要有三類：國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)，如“漏油事件”、“火車相撞事件”、“重大決策”；二、社會(huì)問題焦點(diǎn)如“自然環(huán)境污染”、“社會(huì)文化”、“動(dòng)物瀕臨危機(jī)”；三是前沿科技動(dòng)態(tài)，如“生命基因工程”、“航空航天技術(shù)”、“能源開發(fā)”等。教師通過信息載體——報(bào)刊、影視、校園信息網(wǎng)等，組織學(xué)生收看、搜集，間接地增加學(xué)生的生活閱歷，豐富創(chuàng)作的源泉。要求學(xué)生“以我手寫我心”、“以我心寫我的生活”。寫作文離不開具體、豐富而新穎的材料。作文要做到材料充分，就離不開博聞強(qiáng)記，留心積累寫作材料。到了寫作時(shí)才能得心應(yīng)手?！安环e小流，無(wú)以成江?！保辛恕傲俊钡姆e累，才能引起“質(zhì)”的飛躍，把生活引入課堂，把作文引向生活。我們的作文教學(xué)就如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而他們的生活的真實(shí)寫照，將會(huì)如泉水自然的流淌。這才是作文的近道、寬道、正道。

參考文獻(xiàn)

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