【摘要】

針對(duì)目前部分初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況和對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，作者提出了一套比較有效的英語學(xué)習(xí)策略——朋輩輔導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)是一種特殊的教育策略，由配對(duì)的學(xué)生組合在一起，合作學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。朋輩輔導(dǎo)通過一幫一和小組合作等學(xué)習(xí)形式應(yīng)用于初中英語的課內(nèi)外學(xué)習(xí)中，使配對(duì)的學(xué)生在知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)等方面都獲得較大進(jìn)步。為了保證初中英語朋輩輔導(dǎo)的有效實(shí)施，教師督導(dǎo)，及時(shí)提供反饋信息和及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)使用表揚(yáng)和批評(píng)則是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】

英語教學(xué)朋輩輔導(dǎo)合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-6517（2014）02-041-03

一、問卷調(diào)查

目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不夠濃厚，課堂參與英語活動(dòng)的積極性不高，課后作業(yè)或復(fù)習(xí)不夠投入，在英語學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)，缺少適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，筆者以所在學(xué)區(qū)的初中學(xué)生為研究對(duì)象，一共發(fā)放了260份調(diào)查問卷，利用學(xué)生自學(xué)課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫問卷，共收回260份問卷，回收率為100%。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析，我們發(fā)現(xiàn)，總是和通常課前預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占28.1%；總是和通常用英語對(duì)話或參與小組討論僅占36.2%；總是和通常通過小組合作學(xué)習(xí)英語僅占23.9%；課外經(jīng)常向英語教師請(qǐng)教的學(xué)生僅占20%。由此可見，多數(shù)中學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，上課不能主動(dòng)回答問題，課外又不主動(dòng)向英語教師請(qǐng)教問題，部分學(xué)生還不能夠認(rèn)真訂正作業(yè)或試卷；多數(shù)中學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的方法或習(xí)慣，他們很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，能把英語作業(yè)認(rèn)真完成就算不錯(cuò)了。并且，多數(shù)學(xué)生缺乏小組合作精神或自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

語言學(xué)習(xí)的效果與語言學(xué)習(xí)主體的個(gè)人因素和語言學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)，在語言學(xué)習(xí)主體的個(gè)人條件不變的情況下，語言學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得至關(guān)重要了。因此，英語學(xué)習(xí)需要一種良好的語言環(huán)境。《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。朋輩輔導(dǎo)（Peer Tutoring）就是學(xué)生通過積極參與、共同合作與相互交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，發(fā)現(xiàn)問題、討論并解決問題，最終提高英語自主學(xué)習(xí)的能力。朋輩輔導(dǎo)發(fā)端于20世紀(jì)六七十年代的美國高校，最初運(yùn)用于學(xué)生心理健康教育。朋輩輔導(dǎo)是一種特殊的教學(xué)策略，由配對(duì)的學(xué)生組合在一起，合作學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，朋輩輔導(dǎo)在美國中小學(xué)課內(nèi)外學(xué)習(xí)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。目前，我國高校已經(jīng)將朋輩輔導(dǎo)成功地應(yīng)用于學(xué)生的心理健康教育，效果較為明顯。

二、朋輩輔導(dǎo)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)源性動(dòng)機(jī)和外源性動(dòng)機(jī)。內(nèi)源性動(dòng)機(jī)是源于興趣、好奇心、求成的需要或自信心等個(gè)人特征的動(dòng)機(jī)，所以激活與維持學(xué)生動(dòng)機(jī)的根本策略是教師長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生求知、求成的需要，通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。

朋輩輔導(dǎo)就是利用課內(nèi)外時(shí)間，通過學(xué)生之間的配對(duì)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的自信，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的目的和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。朋輩輔導(dǎo)作為一種有益的教育嘗試，可以借鑒到初中英語的課內(nèi)外學(xué)習(xí)中來。

1．朋輩輔導(dǎo)應(yīng)用的形式

第一，一幫一是朋輩輔導(dǎo)教育策略中行之有效的英語課外學(xué)習(xí)方法。教師可以針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，將英語學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生配對(duì)，讓他們充分利用課外時(shí)間，盡可能多的在一起練習(xí)英語，學(xué)優(yōu)生針對(duì)后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的問題和困難，對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生提高英語水平。一幫一的學(xué)習(xí)策略如同“洋思”課堂教學(xué)模式中的“兵”教“兵”。對(duì)英語學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，教師指定個(gè)別同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)。優(yōu)秀生與后進(jìn)生搭配坐在一起，同一餐桌吃飯，同住一個(gè)寢室。他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。事實(shí)證明，一幫一不僅能幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步，而且也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和分析能力的提高，把自己理解的東西表達(dá)出來，這本身就是一種提高。因此，一幫一的學(xué)習(xí)策略不僅有利于后進(jìn)生的進(jìn)步，同時(shí)也有利于學(xué)優(yōu)生知識(shí)的鞏固與能力的提升，實(shí)現(xiàn)雙方互利，合作共贏。

第二，小組合作。教師根據(jù)學(xué)生的英語成績(jī)，把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組6名左右），每個(gè)小組的英語成績(jī)優(yōu)、中、差搭配。學(xué)優(yōu)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)本組組員的英語學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)指導(dǎo)組員進(jìn)行reading；pairwork或groupwork方面的訓(xùn)練；開展survey和writing練習(xí)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查組員單詞的記憶，課文的熟讀與背誦，以及錯(cuò)題的訂正。課堂上遺留的問題也可以通過小組合作得到解決。小組合作能夠幫助學(xué)習(xí)小組的每位成員在英語學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)英語的興趣和方法，學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍，小組成員共同獲得進(jìn)步。

2．朋輩輔導(dǎo)應(yīng)用的策略

為了有效實(shí)施朋輩輔導(dǎo)這一教學(xué)策略，教師的參與是必不可少的。對(duì)朋輩輔導(dǎo)過程進(jìn)行監(jiān)控、微調(diào)；對(duì)輔導(dǎo)員和受輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理；對(duì)朋輩輔導(dǎo)進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)評(píng)估進(jìn)行管理都是至關(guān)重要的。

第一，教師督導(dǎo)，及時(shí)提供反饋信息。教師應(yīng)該對(duì)朋輩輔導(dǎo)的全過程進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予適當(dāng)指導(dǎo)。缺少教師的督導(dǎo)，朋輩輔導(dǎo)只能是一種理想化的教學(xué)策略。教師規(guī)定好英語課外學(xué)習(xí)的時(shí)間，每天朋輩輔導(dǎo)的任務(wù)都要具體化。教師理應(yīng)對(duì)朋輩輔導(dǎo)的近期情況及時(shí)提供反饋信息。了解自己活動(dòng)的進(jìn)展情況本身就是一種巨大的推動(dòng)力量，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。教師及時(shí)提供反饋信息能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使用合適的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。羅斯（D.Rose）的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，反饋在學(xué)習(xí)上的效果是很明顯的，尤其是每天及時(shí)反饋，較之每周反饋效果更佳，如果沒有反饋，不知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，則學(xué)生會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的激勵(lì)，很少進(jìn)步。

第二，及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)使用表揚(yáng)和批評(píng)。一般來說，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)要比批評(píng)和指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，教師在朋輩輔導(dǎo)的督導(dǎo)過程中要盡可能多的給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)突出的小組或進(jìn)步明顯的個(gè)人，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，希望他們能夠在英語學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。赫洛克（E.B.Hunlock）做過一項(xiàng)有關(guān)表揚(yáng)和批評(píng)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用；適當(dāng)表揚(yáng)的效果明顯優(yōu)于批評(píng)，而批評(píng)的效果比沒有批評(píng)好。及時(shí)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)小組成員之間進(jìn)行更加有效的合作學(xué)習(xí)。

3．朋輩輔導(dǎo)在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

語言的學(xué)習(xí)和操練需要環(huán)境，兩人互幫互助學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣和提高英語學(xué)習(xí)的效率。

第一，課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)教材有一個(gè)初步印象，了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為提高聽課質(zhì)量打下基礎(chǔ)。一般情況下，教師會(huì)對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)給予適當(dāng)指導(dǎo)，或配以導(dǎo)學(xué)練習(xí)。但是，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)方面仍然存在著較大困難，需要學(xué)優(yōu)生的幫助。比如預(yù)習(xí)單詞，學(xué)優(yōu)生可以幫助后進(jìn)生識(shí)讀音標(biāo)或讀記單詞；在預(yù)習(xí)課文的過程中，后進(jìn)生把不懂的單詞、短語或句子標(biāo)記下來，尋求學(xué)優(yōu)生的幫助，學(xué)優(yōu)生在幫助后進(jìn)生解決問題或困難的同時(shí)也加深了對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

第二，課堂學(xué)習(xí)。聽說課中的朋輩輔導(dǎo)：在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，學(xué)優(yōu)生需要幫助后進(jìn)生解決聽力題目中的難點(diǎn)，降低聽力難度。在進(jìn)行Pairwork操練，學(xué)優(yōu)生幫助后進(jìn)生正確運(yùn)用單詞和詞組，糾正句型結(jié)構(gòu)或其它方面的錯(cuò)誤。在糾正后進(jìn)生口語表達(dá)錯(cuò)誤的同時(shí)，學(xué)優(yōu)生的口語表達(dá)能力也得到了加強(qiáng)。

讀寫課中的朋輩輔導(dǎo)：閱讀課上，幫扶對(duì)象共同討論文章中的重點(diǎn)單詞、詞組和句子，在理解的基礎(chǔ)上查找問題的答案。作文寫好后，教師老師可以安排幫扶對(duì)象相互批改作文，并為對(duì)方指出錯(cuò)誤的地方。通過作文批改，后進(jìn)生可以學(xué)習(xí)與借鑒學(xué)優(yōu)生的詞組運(yùn)用、句型結(jié)構(gòu)和寫作技巧，學(xué)優(yōu)生可以進(jìn)一步強(qiáng)化自己的語法知識(shí)和書面表達(dá)能力。

當(dāng)堂訓(xùn)練中的朋輩輔導(dǎo)：當(dāng)堂訓(xùn)練完成后，學(xué)優(yōu)生可以幫助后進(jìn)生批改當(dāng)堂訓(xùn)練，并為后進(jìn)生講解錯(cuò)誤的原因。學(xué)優(yōu)生在為后進(jìn)生講解知識(shí)點(diǎn)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步的同時(shí)，也增強(qiáng)了自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了自己的思維能力和語言表達(dá)能力。

在課堂學(xué)習(xí)中，幫扶對(duì)象除了共同學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和提高語言技能之外，教師需要指導(dǎo)后進(jìn)生主動(dòng)向?qū)W優(yōu)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如邊聽講，邊記筆記的習(xí)慣；勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的習(xí)慣等。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半，后進(jìn)生主要的問題就是沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于其個(gè)人的進(jìn)步至關(guān)重要。

第三，課后復(fù)習(xí)。朋輩輔導(dǎo)在課后復(fù)習(xí)與鞏固中的效果更為顯著。單詞、詞組或句子聽寫后，小組長(zhǎng)檢查組員的錯(cuò)誤訂正，并為組員再次聽寫已錯(cuò)的單詞、詞組或句子，保證每位組員的聽寫過關(guān)。背誦有用句子或文章同樣如此，組長(zhǎng)幫助每位組員熟讀或背誦有用句子或文章，并做好記載。另外，學(xué)優(yōu)生可以幫助后進(jìn)生解決課后作業(yè)中遇到的困難，指導(dǎo)后進(jìn)生整理筆記，進(jìn)行課后的知識(shí)鞏固與復(fù)習(xí)。

三、朋輩輔導(dǎo)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

中學(xué)英語朋輩輔導(dǎo)是一種雙方受益、互惠的教學(xué)策略，它能夠使英語朋輩輔導(dǎo)的各位組員都能從中得到鍛煉和提高，因此，也有專家把這種教育策略稱為“朋輩互助學(xué)習(xí)”。朋輩互助對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)有著重大影響。研究表明，朋輩輔導(dǎo)期間獲得的社交經(jīng)驗(yàn)使雙方受益匪淺，此舉能夠激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而提高他們?cè)谕呏械纳鐣?huì)地位（瑪斯馬蒂尼斯，2002）。當(dāng)學(xué)生理解了朋輩輔導(dǎo)的益處，掌握了相互合作和有效學(xué)習(xí)的手段和方法之后，與那些沒有參加過合作學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，他們會(huì)取得更大的進(jìn)步（哈姆雷特C.L菲利普斯N.B，1997）。朋輩輔導(dǎo)能充分發(fā)揮學(xué)生伙伴的作用，引導(dǎo)伙伴盡力給予對(duì)方精神上的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)上的幫助，及時(shí)與對(duì)方進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)上的交流和溝通，讓彼此充分體驗(yàn)身邊伙伴的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

1．知識(shí)和能力

在一幫一和小組合作的朋輩輔導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，組長(zhǎng)和組員在知識(shí)和能力方面都獲得了較大進(jìn)步，這是朋輩輔導(dǎo)的基本目標(biāo)。在英語朋輩輔導(dǎo)過程中，組員可以補(bǔ)習(xí)自己在課堂學(xué)習(xí)上的不足，查漏補(bǔ)缺，有效提高自己的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。在英語朋輩輔導(dǎo)過程中，組員還學(xué)會(huì)有效聆聽和溝通，提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，英語朋輩輔導(dǎo)員的學(xué)科知識(shí)得到了強(qiáng)化，并提高了自己語言表達(dá)的能力、分析問題和解決問題的能力；同時(shí)也提高了自己的組織能力和社交能力，并形成一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2．情感與態(tài)度

通過英語朋輩輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的自信和自尊。通過有效的溝通和交流，雙方的社交能力都得到了加強(qiáng)。朋輩輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。心理學(xué)家加涅認(rèn)為，人的榜樣作用是發(fā)生態(tài)度形成和改變的主要情景之一。在談到班杜拉等人對(duì)模仿學(xué)習(xí)以及這種學(xué)習(xí)將引起人的態(tài)度改變的這類研究時(shí)，加涅認(rèn)為在有效的態(tài)度學(xué)習(xí)中，人實(shí)際上起到了至關(guān)重要的作用?？梢栽O(shè)想，此時(shí)學(xué)生得到的是有關(guān)對(duì)榜樣人物的“了解”或“形象”。由于榜樣人物是一個(gè)受人欽佩的人物，因此在這一形象中的情感成分完全是一種正面的情感?！耙匀藶殓R，可以明得失”，榜樣的力量是無窮的。朋輩輔導(dǎo)通過輔導(dǎo)員的榜樣作用，使其他組員在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等方面受到潛移默化的影響。

3．學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，因此，英語朋輩輔導(dǎo)過程注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要前提。朋輩輔導(dǎo)學(xué)習(xí)輕松、自在，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找回自信，并體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，只要學(xué)生具有了英語學(xué)習(xí)的興趣，其進(jìn)步是顯著的。朋輩輔導(dǎo)的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地、自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。授之以漁，輔導(dǎo)是為了不再輔導(dǎo)，朋輩輔導(dǎo)的最后階段就是互助學(xué)習(xí)，組員之間相互學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，共同取得進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，更是一種學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生終生受益。

四、結(jié)束語

朋輩輔導(dǎo)是一項(xiàng)獨(dú)特的教育體驗(yàn)，他能夠引導(dǎo)學(xué)生走向成功。目前，同輩輔導(dǎo)在我國各級(jí)各類學(xué)校中主要應(yīng)用于心理健康教育。我們可以繼續(xù)研究和總結(jié)美國學(xué)?！芭筝呡o導(dǎo)”的經(jīng)驗(yàn)和成功之處，努力為我國中學(xué)生搭建一個(gè)富有特色的英語課內(nèi)外學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助每位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到方法，找到自信，并逐步走向成功。

參考文獻(xiàn)

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