【摘要】

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要確立正確的評(píng)價(jià)取向，注重主體性人格的張揚(yáng)和創(chuàng)新能力的提升，使學(xué)生在體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步中得到激勵(lì)，讓每一位學(xué)生獲得自信。要把評(píng)價(jià)作為學(xué)生感受成功、煩惱和挫折的主要參照物，要充分的認(rèn)識(shí)到積極的評(píng)價(jià)會(huì)有效的改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，促進(jìn)學(xué)生完美人格的形成和實(shí)踐能力的提高以及綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】

綜合實(shí)踐綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-6517（2014）02-0036-05

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

1．綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要充分體現(xiàn)肯定性、激勵(lì)性，使語(yǔ)言評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，施展才華，努力創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，甚至是錯(cuò)誤的答案，在采取寬容態(tài)度的前提下，可以延遲評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在恰如其分地給予學(xué)生公正評(píng)價(jià)的同時(shí)，要注意鼓勵(lì)性語(yǔ)言的應(yīng)用，不能挫傷學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；要拒絕指正性、否定性評(píng)價(jià)。值得注意的是要掌握好表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言的度，防止教師過(guò)度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)造成學(xué)生的自我感覺(jué)良好，對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難產(chǎn)生低估，使激勵(lì)性評(píng)價(jià)在學(xué)生的心中貶值，使學(xué)生不能正確的面對(duì)挫折，造成情感上的偏差，不利于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步和綜合素質(zhì)的提高。

評(píng)價(jià)要充分地掌握學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，正確把握學(xué)生自尊心形成的獨(dú)效性，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用對(duì)比性評(píng)價(jià)。在給予優(yōu)秀學(xué)生高度評(píng)價(jià)的同時(shí)，激勵(lì)其他學(xué)生要向優(yōu)秀學(xué)生看齊的意識(shí)，以榜樣的作用影響學(xué)生的一言一行。另外可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的本身促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。如在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育時(shí)，要求學(xué)生對(duì)英雄人物、英雄事跡進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行學(xué)生間互評(píng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面入手，挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

2．綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)個(gè)性化和差異性特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要注重“以人為本”的思想。激發(fā)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)興趣與積極性。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，并能給其他課程產(chǎn)生積極的影響。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)中一定要充分的考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，由于每個(gè)人的天賦、興趣、愛(ài)好、性格、品質(zhì)都不盡相同，所以一定要善于挖掘每名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不能用固定的尺度和框框去評(píng)價(jià)學(xué)生，不能要求學(xué)生都十全十美，那只能培養(yǎng)出平庸的“人才”。綜合實(shí)踐活動(dòng)一定要注意評(píng)價(jià)的差異性，這樣才能深刻地體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革“為了每位學(xué)生發(fā)展”的基本精神。

美國(guó)心理學(xué)家霍華德#8226;加德納（Howard Gardner）提出的多元智力理論為學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化和綜合實(shí)踐活動(dòng)的差異性評(píng)價(jià)提供了有利的理論支持。多元智力理論認(rèn)為，人的智力是多元的。人除了有言語(yǔ)、數(shù)理智力這兩種智力以外，還有其他幾種智力，即：空間關(guān)系智力、節(jié)奏智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力，自然觀察智力和存在智力。所以對(duì)學(xué)生某一方面的單一評(píng)價(jià)是不客觀的。正如傳統(tǒng)的考試、測(cè)驗(yàn)也許對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有較好的預(yù)測(cè)性，但對(duì)學(xué)生在學(xué)校以外的潛力和表現(xiàn)沒(méi)有什么預(yù)測(cè)作用。在綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)中對(duì)待每名學(xué)生的評(píng)價(jià)都應(yīng)采用相對(duì)適應(yīng)的方法，旨在承認(rèn)差異，相信每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的智慧和潛能。在評(píng)價(jià)過(guò)程中正確識(shí)別學(xué)生的發(fā)展差異，是評(píng)價(jià)能否促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的關(guān)鍵所在。

3．綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展性

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展與評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)的效果要能產(chǎn)生情感的互動(dòng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要兒童化、理想化，應(yīng)努力的體現(xiàn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求。現(xiàn)今的評(píng)價(jià)方法很多，按評(píng)價(jià)的目的不同可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)可以分為絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法，還有自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等方法。但無(wú)論何種評(píng)價(jià)方法都必須重視一般能力與思維能力的考核，尤其是批判性思維和創(chuàng)造性思維的考核及實(shí)際操作能力的考核。

綜合實(shí)踐活動(dòng)要使學(xué)生在活動(dòng)中求樂(lè)趣，在樂(lè)趣中見(jiàn)真知，所以要強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題的，以評(píng)價(jià)的手段調(diào)節(jié)和完善實(shí)踐活動(dòng)，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向；使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得科學(xué)的知識(shí)和人文價(jià)值結(jié)果，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度的重塑提升。

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終結(jié)果，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中指出問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)績(jī)效的目標(biāo)，使學(xué)生本身建立起“自我剖析系統(tǒng)”。

無(wú)論何種評(píng)價(jià)都以學(xué)生發(fā)展為目的，所以發(fā)展性評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中至關(guān)重要。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生發(fā)展全過(guò)程的不斷關(guān)注，應(yīng)該淡化學(xué)生發(fā)展過(guò)程終止時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，它也體現(xiàn)了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向和正確道德取向的形成。發(fā)展性評(píng)價(jià)的前提條件是要熟悉和了解學(xué)生，要讀懂學(xué)生，要用孩子的眼光看待學(xué)生，用孩子的價(jià)值觀去衡量學(xué)生，要蹲下來(lái)觀察學(xué)生，要把語(yǔ)言說(shuō)到孩子的心靈深處去。綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)要拓寬到對(duì)學(xué)生的情感和日常行為評(píng)價(jià)的領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的品德、興趣、動(dòng)機(jī)、意識(shí)、精神、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣等要準(zhǔn)確把握、正確引導(dǎo)、科學(xué)指正。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新

培養(yǎng)具有實(shí)踐精神、創(chuàng)新思維的新型人才，是每一位教者的目標(biāo)。敏銳的抓住學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造發(fā)明的萌芽，鼓勵(lì)他們積極投入于實(shí)踐創(chuàng)新的生活中去，是每一位教者的著眼點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種切實(shí)可行的方法，是教者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑。而積極的、友好的、客觀的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力在活動(dòng)中大膽實(shí)踐，勇敢創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的生活和實(shí)踐創(chuàng)新起到了指導(dǎo)作用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，強(qiáng)調(diào)人的差異性，重視每個(gè)人的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展：突出“評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性”，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍；關(guān)注“評(píng)價(jià)的過(guò)程性”，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程和活動(dòng)中的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的能力和是否有創(chuàng)新表現(xiàn)，而不要僅僅重視最后的學(xué)習(xí)成果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新，具體應(yīng)從學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)工具評(píng)價(jià)幾方面入手。

1．綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)操作如何指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的被評(píng)價(jià)者，也是評(píng)價(jià)者，他們又是在不斷發(fā)展、不斷變化的，他們活潑、天真、有思想，有著獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。他們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)或?qū)π〗M進(jìn)行的評(píng)價(jià)中，充分表達(dá)著自己的情感，體現(xiàn)著自己的價(jià)值觀。恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些評(píng)價(jià)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神能夠起到一定的指導(dǎo)作用。

第一，學(xué)生自評(píng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于自己的作品、自己的成果、自己在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，有著自己的觀點(diǎn)，或欣賞，或失落，或信心十足，或有點(diǎn)不如意，這些都會(huì)以自評(píng)的形式表現(xiàn)出來(lái)。一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，一句鞭策性的語(yǔ)言，都有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，每個(gè)人的自評(píng)不相同，一個(gè)人不同時(shí)刻、不同活動(dòng)的自評(píng)也不相同，這也是一種創(chuàng)新的表現(xiàn)。

學(xué)生自評(píng)時(shí)，應(yīng)側(cè)重對(duì)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)，重視自己在活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)踐體驗(yàn)和情感撞擊，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、從而改造自我 、完善自我。是自評(píng)中的一句肯定性的話語(yǔ)、一句激勵(lì)性的言語(yǔ)，為自己樹(shù)立了再次實(shí)踐的勇氣，指導(dǎo)學(xué)生再實(shí)踐，再創(chuàng)新。

第二，學(xué)生互評(píng)。在豐富多彩的綜合時(shí)間過(guò)程中，學(xué)生興趣濃厚，積極參與，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，還會(huì)不斷接受各種新的刺激，遇到新的問(wèn)題，通過(guò)不斷地變換思維方式和思維角度，從而解決了問(wèn)題。在次過(guò)程中，學(xué)生的參與是積極的、主動(dòng)的、而友好的、客觀的學(xué)生互評(píng)正是對(duì)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的肯定，使學(xué)生體驗(yàn)到了參與實(shí)踐的喜悅，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、創(chuàng)新突破提供了動(dòng)力。學(xué)生互評(píng)時(shí)，要積極地挖掘別人 身上的閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到別人身上的優(yōu)點(diǎn)和自身存在的不足，進(jìn)行如實(shí)的、友善的評(píng)價(jià)：“你真棒！你的觀察能力可真強(qiáng)！”“你設(shè)計(jì)服裝真新潮，色彩鮮明，我很喜歡?！薄啊痢磷畎?，他做事執(zhí)著，有耐力?！薄啊痢镣瑢W(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，但地方口音太重，今后要注意改正?！币寣W(xué)生積極評(píng)價(jià)，樂(lè)于評(píng)價(jià)，樂(lè)于抒發(fā)自己的情感。這樣，可在評(píng)價(jià)中獲得了情感上的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生樂(lè)于挑戰(zhàn)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能綜合所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

第三，學(xué)生對(duì)小組的評(píng)價(jià)。在綜合實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)以小組形式為學(xué)習(xí)群體，相互支持、相互配合、共同解決所遇到的問(wèn)題，這一過(guò)程是一個(gè)互學(xué)、互教、互幫的過(guò)程。因此小組同學(xué)有沒(méi)有凝聚力、有沒(méi)有實(shí)踐能力、有沒(méi)有創(chuàng)新精神，成了學(xué)生對(duì)小組評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度、動(dòng)腦筋的程度、合作性、知識(shí)性、技能性幾方面對(duì)小組同學(xué)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)綜合性的評(píng)價(jià)，提倡全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生為自己所在小集體的成功感到喜悅、為小集體的不足進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這樣的評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，為以后的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生的情感來(lái)說(shuō)，這也是一次情感溝通的升華，可有效地指導(dǎo)了今后的實(shí)踐創(chuàng)新。

2．要指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新，教師評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)側(cè)重”

第一，側(cè)重觀察，注重學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)著力于學(xué)生的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步完善和發(fā)展。而整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知、能力都是在動(dòng)態(tài)地變化和發(fā)展著，而教師就應(yīng)該隨著這種動(dòng)態(tài)變化適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種適時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的影響很大。在積極情感的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠愉快地、積極地、有創(chuàng)意地去完成以下的綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是及時(shí)的，關(guān)注性極強(qiáng)的評(píng)價(jià)。這就是要求教師要側(cè)重觀察，注意學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在原有水平上的提高，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，注意捕捉學(xué)生的創(chuàng)新舉措，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，注意及時(shí)糾正學(xué)生身上存在的不足，幫助他們健康成長(zhǎng)，和他們一起品位成長(zhǎng)的快樂(lè)。

第二，側(cè)重語(yǔ)言的藝術(shù)性，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)展、創(chuàng)新。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程，也是教師與學(xué)生感情溝通、碰撞的過(guò)程。這種評(píng)價(jià)可能是一個(gè)燦爛的微笑，一陣熱烈的掌聲，一個(gè)親切的動(dòng)作，一句中肯善意的批評(píng)……但，這是肯定，是點(diǎn)拔，是啟發(fā)，是鼓勵(lì)……他激勵(lì)著學(xué)生的創(chuàng)造、發(fā)展、創(chuàng)新、可見(jiàn)教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中起到了多么大的作用??！其中，教師語(yǔ)言的藝術(shù)性作用更是尤為重要。教師的語(yǔ)言應(yīng)該是公正的、公平的、美妙的、坦誠(chéng)的、富有激勵(lì)性的，如春風(fēng)化雨一般細(xì)致入微，如動(dòng)聽(tīng)的琴聲一般扣人心弦。這樣的語(yǔ)言，可提高學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可點(diǎn)燃學(xué)生的自信之火，使他們積極地投身到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，并能將自身的潛能發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生在原有水平的提高，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

3．要指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新，應(yīng)建立在持久的、朋友式的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

馬斯洛的“人的動(dòng)機(jī)理論”中指出：人的物質(zhì)和安全的需要得到滿足之后，就會(huì)特別關(guān)注愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這種需要除來(lái)自于學(xué)校、社會(huì)外，還來(lái)自于家庭，學(xué)生更需要來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)。因此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新的重要因素。這種評(píng)價(jià)應(yīng)是持久的，因?yàn)殚L(zhǎng)期的觀察可以使家長(zhǎng)清楚地了解孩子，根據(jù)孩子的個(gè)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，可對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助。這種評(píng)價(jià)形式應(yīng)是朋友式評(píng)價(jià)，因?yàn)楹⒆觽兏矚g與家長(zhǎng)進(jìn)行朋友式的交流，提倡互相關(guān)心、平等互愛(ài)和坦誠(chéng)溝通，不喜歡封建的“家長(zhǎng)式的管理”。有了親情做基礎(chǔ)，再用友情去澆灌、去溝通，這樣的家庭才是最融洽的，這樣的教育才是最有“親和力”的，這樣的評(píng)價(jià)也才是最有指導(dǎo)性的。

4．設(shè)計(jì)工具評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新

評(píng)價(jià)工具可以是教師設(shè)計(jì)的，也可以是學(xué)生設(shè)計(jì)的。都是對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們倡導(dǎo)以檔案袋的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將自己活動(dòng)過(guò)程中的各種材料不間斷地放入自己的檔案袋。如：活動(dòng)成果的展示材料、應(yīng)用資料的展示材料、自我反思的展示材料等，以此來(lái)展現(xiàn)活動(dòng)的全過(guò)程。一段時(shí)間，拿出來(lái)，看一看，看到自己成長(zhǎng)的足跡，這對(duì)以后的發(fā)展也是一個(gè)激勵(lì)，一個(gè)促進(jìn)。從而使自己更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)探索，熱愛(ài)實(shí)踐，熱愛(ài)創(chuàng)新，愿為自己的檔案袋中裝入更加璀璨的一頁(yè)。這實(shí)現(xiàn)了檔案袋評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性。但我們更提倡學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。因?yàn)樵O(shè)計(jì)工具本身就是動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)的“與眾不同”之處正是在實(shí)踐中創(chuàng)新的一種表現(xiàn)，評(píng)價(jià)中所使用的激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新起到了促進(jìn)、指導(dǎo)作用。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣，但無(wú)論何種方式的評(píng)價(jià)都是以促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)健康的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐為目的的。

1．綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新情感

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐，無(wú)論是活動(dòng)主題的提出，活動(dòng)目標(biāo)的確立，乃至整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程都旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究，獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)及開(kāi)放性的思維，而教師起到組織、引導(dǎo)，指導(dǎo)和評(píng)估的作用。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，似乎學(xué)生在“動(dòng)”而實(shí)際上從活動(dòng)的設(shè)計(jì)，每個(gè)過(guò)程的進(jìn)行都是老師在“導(dǎo)”，如何引導(dǎo)、指導(dǎo)、評(píng)估學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新情感，教師在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)是心中有數(shù)的。

學(xué)“方法”重“體驗(yàn)”。轉(zhuǎn)變落后的評(píng)價(jià)理念，不再以單純的考試形式來(lái)考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，不再過(guò)多地看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少和成果的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與的過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生相互間的交流和合作，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生實(shí)踐和反思的過(guò)程。

2．綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要滿足學(xué)生積極創(chuàng)新和自我實(shí)現(xiàn)的心理需要

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用的是教育性學(xué)生評(píng)價(jià)模式，既以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我為目的，以個(gè)體的健康發(fā)展與成長(zhǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了學(xué)生評(píng)價(jià)的教育功能，側(cè)重于學(xué)生自身發(fā)展的需要。

第一，在驗(yàn)收“成果”時(shí)要融入欣賞。綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示是多種多樣的，有“文本展示、實(shí)物展示”，諸如：圖文并茂的展板，多媒體演示，網(wǎng)頁(yè)以及小創(chuàng)造、小制作等物品。而當(dāng)我們驗(yàn)收實(shí)踐活動(dòng)的成果時(shí)遠(yuǎn)不止這些，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇主題，確定了自己的目標(biāo)，同時(shí)隨著問(wèn)題的解決和興趣的滿足，孩子會(huì)產(chǎn)生出新的問(wèn)題，新的價(jià)值觀和新的對(duì)結(jié)果的設(shè)計(jì)。我們要學(xué)會(huì)欣賞，善于欣賞，在評(píng)價(jià)孩子的實(shí)踐活動(dòng)成果時(shí)，要更新觀念，要以敏銳的目光，捕捉孩子作品中所滲透的個(gè)性化的哪怕是非常微弱的星光。

學(xué)校在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要注重綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式，滿足學(xué)生創(chuàng)新心理需要，如“實(shí)際操作”、“制作科技作品”、“開(kāi)展小發(fā)明”、“科學(xué)調(diào)查”、“組織考察”、“撰寫(xiě)科學(xué)論文”等，學(xué)生在這些活動(dòng)中創(chuàng)新實(shí)踐能力是否得到提高，我們又以某一具體的細(xì)小實(shí)驗(yàn)，“一個(gè)小作品”或“一個(gè)簡(jiǎn)短的小報(bào)告”中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、評(píng)估、欣賞，在肯定中去欣賞，在評(píng)估中提出建議，創(chuàng)新意識(shí)往往隨著實(shí)踐的過(guò)程產(chǎn)生突破舊的習(xí)慣思維障礙，找出新的、更有效的解決途徑和方法。只有在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分體現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，促進(jìn)了學(xué)生手腦并用，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。而在驗(yàn)收成果時(shí)融入欣賞，滿足了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。

第二，在評(píng)價(jià)中注意引導(dǎo)反思。通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)生生、師生間的互動(dòng)、互評(píng)，創(chuàng)新和自我實(shí)現(xiàn)的心理得到了滿足，這充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生研究的自主性，使學(xué)生探究未知事物的興趣和積極性大大增強(qiáng)。學(xué)生在展示“實(shí)踐成果”時(shí)，會(huì)對(duì)自己的所得進(jìn)行分析、概括、歸納、精減，提高了學(xué)生的綜合能力。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步總結(jié)和反思，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)積極鼓勵(lì)，肯定成果的同時(shí)要善于引導(dǎo)反思。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要引導(dǎo)他們從實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、主題的選擇、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)所得和評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思，通過(guò)反思，學(xué)生自由表達(dá)思想，表露感情，表述觀點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的樂(lè)趣，樹(shù)立不怕挫折，克服困難的意志力。

教師在評(píng)價(jià)中也應(yīng)及時(shí)反思，即要以一個(gè)欣賞者的心態(tài)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又要以不同標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生，既激勵(lì)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和情感，又要防止學(xué)生自我陶醉和盲目樂(lè)觀。教師在評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的反思，使學(xué)生能從自己的實(shí)際出發(fā)，又從未來(lái)社會(huì)需要發(fā)展出發(fā)，評(píng)價(jià)學(xué)生不求全責(zé)備，簡(jiǎn)單套用標(biāo)準(zhǔn)，而是尊重學(xué)生個(gè)性，重視發(fā)展學(xué)生的天賦和特長(zhǎng)。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)步

1．綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)改進(jìn)

評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注課程發(fā)展中的需要，突出活動(dòng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)在動(dòng)力。促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，憑借反饋反思，挖掘新的課程資源。評(píng)價(jià)是課程的有機(jī)構(gòu)成，它不再是外在于教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，它與教師的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，三者是同時(shí)發(fā)生和發(fā)展的。課程展開(kāi)的過(guò)程實(shí)際上是進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”的過(guò)程。在每一次活動(dòng)領(lǐng)域結(jié)束后，通過(guò)討論會(huì)等形式引導(dǎo)學(xué)生反思在實(shí)踐中的得失，教師則反思自己的指導(dǎo)策略，并依據(jù)反饋信息，恰當(dāng)?shù)匾?guī)劃未來(lái)的活動(dòng)。學(xué)生與教師在不斷開(kāi)發(fā)與利用課程資源中可能會(huì)產(chǎn)生新的主題與挖掘新的資源，而且學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，這些難以預(yù)設(shè)的問(wèn)題，將會(huì)形成更多的探索的空間，這樣無(wú)疑使綜合實(shí)踐活動(dòng)課的領(lǐng)域與時(shí)空更加廣闊，更加具有可操作性與生成性，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)更富有成效。

第二，全方位評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的是：要改變長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)、偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)校教育始終圍繞考試轉(zhuǎn)、只以分?jǐn)?shù)定成敗的局面，是對(duì)傳統(tǒng)教育思想和教育模式的重大挑戰(zhàn)。同樣的學(xué)生在同樣的環(huán)境下上課，前一節(jié)的教師還在為學(xué)生不舉手發(fā)言而發(fā)愁，而這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)生卻爭(zhēng)先恐后地研究討論，各抒己見(jiàn)。只所以有這樣的現(xiàn)象是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課教師能夠充分給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)也不過(guò)于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐的能力，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)。教師提供一個(gè)專題讓學(xué)生研究，專題涉及的知識(shí)廣泛，學(xué)生圍繞專題搜索信息、提出問(wèn)題，并通過(guò)研究找出解決問(wèn)題的方法。專題性的研究和團(tuán)隊(duì)式的成果匯報(bào)對(duì)學(xué)生具有很大的挑戰(zhàn)性，他們會(huì)積極地尋找所需要的資料，并對(duì)其進(jìn)行加工、整理，歸納。我們應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到人是具有巨大潛能的，只要條件適宜，這種潛力就會(huì)釋放出來(lái)。這時(shí)加上自評(píng)、互評(píng)、檔案袋評(píng)價(jià)及教師的、家長(zhǎng)的、社會(huì)上的評(píng)價(jià)，使學(xué)生有效的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃?，自然使教學(xué)實(shí)效顯著。

2．綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)作為重要目標(biāo)，而在多元化的評(píng)價(jià)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課上學(xué)生的思維很活躍，參與學(xué)習(xí)的熱情特別高漲。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，綜合性評(píng)價(jià)拓寬學(xué)生的視野。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，需要學(xué)生自主、合作探究、表達(dá)和交流，它能引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受、去觀察、去思考，對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度可以通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的許多外顯行為表現(xiàn)出來(lái)。而綜合性的評(píng)價(jià)從學(xué)生是否認(rèn)真參加每一次活動(dòng)、是否努力完成所承擔(dān)的任務(wù)、是否主動(dòng)提出設(shè)想，從學(xué)生的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)。只要學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程總，對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己形成了一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就給予積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，而這些更激勵(lì)學(xué)生將生活世界中的個(gè)人、社會(huì)、自然等要素彼此交融，匯織成一張網(wǎng)，體現(xiàn)了個(gè)人、社會(huì)、自然的有機(jī)聯(lián)系和內(nèi)在整合，涉足科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在融合。堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，學(xué)生積極參與其中，拓寬了他們的視野，促進(jìn)他們的發(fā)展。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣與積極性，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的改進(jìn)和學(xué)生全面發(fā)展，并促進(jìn)其他課程不斷完善與發(fā)展。

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