【摘要】

社區(qū)是青少年生活的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)社區(qū)青少年生命教育，構(gòu)建與家庭、學(xué)校生命教育聯(lián)動(dòng)的社區(qū)生命教育發(fā)展機(jī)制對(duì)青少年的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。文章在調(diào)查廣州青少年社區(qū)生命教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了青少年社區(qū)生命教育發(fā)展的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

社區(qū)生命教育現(xiàn)狀對(duì)策調(diào)查

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-6517（2014）02-0011-03

生命意識(shí)淡漠、生命教育缺失是當(dāng)下教育面臨的嚴(yán)峻話(huà)題。據(jù)調(diào)查，全國(guó)每年約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡。24.39%的孩子曾有過(guò)“活著不如死了好”的想法；15.23%的孩子曾認(rèn)真考慮過(guò)自殺；5.85%的孩子曾有過(guò)自殺計(jì)劃，其中實(shí)施自殺而未遂者達(dá)到1.71%。除了不珍視自我生命，生命教育缺失還表現(xiàn)在對(duì)他人生命漠視、對(duì)異類(lèi)生命不尊重等。我國(guó)生命教育起步晚，青少年生命教育正逐步納入學(xué)校素質(zhì)教育范疇，社區(qū)生命教育相對(duì)滯后。本文在調(diào)查廣州各家庭綜合服務(wù)中心開(kāi)展社區(qū)生命教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了開(kāi)展青少年社區(qū)生命教育的相關(guān)對(duì)策，以期建立與學(xué)校生命教育聯(lián)動(dòng)的社區(qū)生命教育體系，為青少年構(gòu)筑更為健康安全的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、青少年社區(qū)生命教育現(xiàn)狀調(diào)查

1．調(diào)查方法

調(diào)查組在廣州市的廣衛(wèi)街、北京街、景泰街、同德街、大塘街、逢源街、東風(fēng)街、大東街、珠光街、海龍街、建設(shè)街、登峰街、農(nóng)林街、六榕街、江南中街、石井街、江南中街、車(chē)陂街、站前街等19個(gè)街道的家庭綜合服務(wù)中心，隨機(jī)發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷各200份。回收學(xué)生有效問(wèn)卷194份，有效率97%；回收家長(zhǎng)問(wèn)卷191份，有效率95.5%。同時(shí)，與10多個(gè)街道的家庭綜合服務(wù)中心社工進(jìn)行訪談，了解家庭綜合服務(wù)中心開(kāi)展社區(qū)生命教育的情況。

2．調(diào)查結(jié)果與分析

第一，青少年社區(qū)生命教育需求迫切。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，71.6%的受訪學(xué)生認(rèn)為有必要在社區(qū)開(kāi)展生命教育，84.3%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為開(kāi)展生命教育“非常重要”和“較重要”。在社區(qū)開(kāi)展青少年生命教育的必要性的認(rèn)識(shí)上，90.1%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為有必要在社區(qū)開(kāi)展。其中，62.8%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為“在社區(qū)開(kāi)展青少年生命教育有利于彌補(bǔ)家庭、學(xué)校在生命教育方面的不足”；59.9%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為“在社區(qū)開(kāi)展青少年生命教育有利于構(gòu)建青少年健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展”；48.8%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為“在社區(qū)開(kāi)展青少年生命教育有利于鞏固家庭和學(xué)校生命教育成果，將對(duì)生命的熱愛(ài)和敬畏內(nèi)化到日常生活當(dāng)中”；43.6%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為“社區(qū)是青少年生活的重要場(chǎng)所，在社區(qū)開(kāi)展生命教育理所當(dāng)然”。無(wú)論是受訪學(xué)生還是受訪家長(zhǎng)，都認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性和在社區(qū)開(kāi)展生命教育的緊迫性。尤其是家中有未成年孩子的家庭，家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)教育重要性的認(rèn)識(shí)更深。在訪談中，受訪者希望多開(kāi)展青少年生命教育，讓青少年重視生命、珍惜生命；并強(qiáng)調(diào)生命教育不能亡羊補(bǔ)牢，要從小抓起。

第二，青少年社區(qū)生命教育形勢(shì)嚴(yán)峻。在受訪學(xué)生對(duì)他人自殺行為所持態(tài)度中，有26.3%的受訪者認(rèn)為生活壓力大，可以理解他人的自殺行為；20.1%的受訪者認(rèn)為生命是個(gè)人的，尊重他人的自殺行為。在受訪學(xué)生對(duì)自己所持生命態(tài)度的調(diào)查中，有58.8%的受訪者認(rèn)為應(yīng)用積極向上的態(tài)度對(duì)待自己的生命；5.2%的受訪者認(rèn)為“生命的路太長(zhǎng)，在遇到挫折的時(shí)候應(yīng)該放棄生命”。受訪學(xué)生對(duì)他人自殺行為的尊重和諒解以及對(duì)自己生命放棄的選擇令人憂(yōu)心。在受訪學(xué)生中，認(rèn)為社區(qū)從不開(kāi)展生命教育的占35.1%；偶爾開(kāi)展的占58.8%；經(jīng)常開(kāi)展的只占6.2%。9.9%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有必要在社區(qū)開(kāi)展青少年生命教育，其原因主要為“社區(qū)缺乏開(kāi)展生命教育的專(zhuān)業(yè)人員”、“學(xué)校是開(kāi)展生命教育的正規(guī)機(jī)構(gòu)，社區(qū)無(wú)需再浪費(fèi)教育資源”、“社區(qū)建設(shè)還有比開(kāi)展社區(qū)生命教育更重要的事情要辦”?？梢?jiàn)，生命教育整體開(kāi)展情況堪憂(yōu)，青少年社區(qū)生命教育在整體上并未引起相關(guān)部門(mén)的高度重視，沒(méi)有形成常態(tài)機(jī)制，形勢(shì)不容樂(lè)觀。

第三，青少年社區(qū)生命教育認(rèn)知模糊。相當(dāng)部分的受訪學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)生命教育認(rèn)知模糊。數(shù)據(jù)顯示，38.7%的受訪學(xué)生和30.4%的受訪家長(zhǎng)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)生命教育；只有12.1%的受訪家長(zhǎng)表示非常了解和比較了解生命教育。在生命教育內(nèi)涵的認(rèn)知上，29.9%的受訪學(xué)生認(rèn)為生命教育與死亡教育相關(guān)；38.7%的學(xué)生認(rèn)為與禁毒教育相關(guān)；58.2%的學(xué)生認(rèn)為與生命價(jià)值教育相關(guān)；47.4%的學(xué)生認(rèn)為與愛(ài)的教育相關(guān)；59.3%的學(xué)生認(rèn)為與安全教育相關(guān)；16.5%的學(xué)生認(rèn)為與有關(guān)自殺方面的教育相關(guān)；13.4%的學(xué)生認(rèn)為與學(xué)科教育相關(guān)；25.3%的學(xué)生認(rèn)為與尊重他人的教育相關(guān)；36.6%的學(xué)生認(rèn)為與道德教育相關(guān)。在生命教育內(nèi)容上，受訪學(xué)生認(rèn)為社區(qū)開(kāi)展青少年生命教育的主要內(nèi)容是消防安全教育、用電安全教育、逃生教育等，內(nèi)容零碎分散，不成系統(tǒng)。50%的受訪學(xué)生希望在社區(qū)生命教育中獲得生存技能的知識(shí)；47.4%的受訪學(xué)生希望獲得生存意義的知識(shí)；45.4%的受訪學(xué)生希望獲得生活目標(biāo)的知識(shí)；35.6%的受訪學(xué)生希望獲得挫折教育的知識(shí)；42.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為“生命教育要教會(huì)青少年關(guān)注人類(lèi)與其他生命物種和諧相處”。在社區(qū)生命教育形式上，51.8%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為社區(qū)生命教育形式大多數(shù)還停留在張貼宣傳材料等很低層面，教育形式單一。

第四，青少年社區(qū)生命教育主體多元。在社區(qū)生命教育的主體方面，受訪者認(rèn)為所在社區(qū)面向青少年開(kāi)展生命教育的主體是學(xué)校（56%）、政府（24.1%）、家庭（23.6%）和社區(qū)民間組織（23.6%）。表明學(xué)校、政府、家庭和社區(qū)民間組織目前都在青少年生命教育方面發(fā)揮著各自的作用。但在訪談中了解到，學(xué)校、政府、民間組織等不同主體存在職能不清、各自為政、資源分散、重復(fù)浪費(fèi)的現(xiàn)象，沒(méi)有形成社區(qū)生命教育合力，不利于青少年生命教育的深入和可持續(xù)發(fā)展。

二、青少年社區(qū)生命教育發(fā)展對(duì)策

1．加大宣傳，厘清青少年社區(qū)生命教育內(nèi)涵

生命教育的內(nèi)涵在不同國(guó)家表現(xiàn)不盡相同。如美國(guó)的生命教育特色是注重死亡教育；澳大利亞的生命教育以預(yù)防濫用藥物、暴力與艾滋病等自然生命中可能遭遇的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)；英國(guó)的生命教育以青少年靈性、道德、社會(huì)和文化的發(fā)展為目標(biāo)；日本“余裕教育”以“熱愛(ài)生命，選擇堅(jiān)強(qiáng)”為主題而受推崇。盡管如此，生命教育在指導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)生命、熱愛(ài)生命、敬畏生命、追求生命意義、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值等方面卻存在高度的耦合。因此，要做好青少年社區(qū)生命教育工作，首先要加大宣傳力度，充分利用報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的優(yōu)勢(shì)，探索多途徑、多形式、多內(nèi)容和具有時(shí)效性的宣傳活動(dòng)，進(jìn)行生命意義的教育和宣傳，加強(qiáng)青少年及其家長(zhǎng)的生命教育意識(shí)，提高社會(huì)各界對(duì)青少年生命教育的關(guān)注，尤其是增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)社區(qū)生命教育開(kāi)展重要性的認(rèn)識(shí)，明晰社會(huì)各界在青少年社區(qū)生命教育中的職責(zé)。

2．培育師資，打造青少年社區(qū)生命教育隊(duì)伍

教師是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者，對(duì)青少年的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響。教師生命教育素質(zhì)的高低，很大程度上決定著青少年接受生命教育的水平，決定著青少年生命教育的成敗。建設(shè)一支有力的師資隊(duì)伍，是開(kāi)展社區(qū)生命教育的重要保證。當(dāng)前我國(guó)社區(qū)生命教育師資隊(duì)伍處于自發(fā)成長(zhǎng)狀態(tài)，師資隊(duì)伍的永續(xù)機(jī)制沒(méi)有建立，生命教育質(zhì)量無(wú)法得到保障。就社區(qū)生命教育師資的組成來(lái)看，應(yīng)該整合所在社區(qū)各類(lèi)學(xué)校師資隊(duì)伍的力量，審視和提高教師生命教育素質(zhì)，培養(yǎng)教師的生命情懷，建立教師對(duì)生命教育的正確認(rèn)知，提升教師的生命意識(shí)，培養(yǎng)教師生命教育的技巧，不斷提高實(shí)施生命教育的自覺(jué)性，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)施生命化的教育方式。同時(shí)，在社區(qū)生命教育師資隊(duì)伍的建設(shè)上，要善于發(fā)揮社區(qū)居民的主動(dòng)性，在社區(qū)活動(dòng)中培養(yǎng)一批社區(qū)領(lǐng)袖，帶動(dòng)更多社區(qū)志愿者參與到青少年社區(qū)生命教育的行列。通過(guò)他們的積極參與和現(xiàn)身說(shuō)法提升整個(gè)社區(qū)生命教育質(zhì)量，營(yíng)造溫馨、和諧的生命成長(zhǎng)環(huán)境。

3．搭建載體，豐富青少年社區(qū)生命教育形式

社區(qū)生命教育能量的傳遞離不開(kāi)教育場(chǎng)地、教育內(nèi)容和各類(lèi)教育活動(dòng)，建立基地、編寫(xiě)教材、組織活動(dòng)就是社區(qū)生命教育開(kāi)展不可或缺的組織載體、物質(zhì)載體和活動(dòng)載體?；厥巧鐓^(qū)生命教育開(kāi)展的重要場(chǎng)地。社區(qū)康復(fù)中心、工療站、社區(qū)醫(yī)院、烈士陵園、博物館、圖書(shū)館等都可以成為社區(qū)生命教育的基地，讓青少年走進(jìn)社區(qū)，了解生命的發(fā)展歷程，體會(huì)生命的彌足珍貴，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，珍惜生命；也可以讓學(xué)生在了解歷史、增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提升個(gè)體生命價(jià)值。教材是社區(qū)生命教育系統(tǒng)性的表征，可以避免社區(qū)生命教育的膚淺、雜亂、簡(jiǎn)單重復(fù)和不成體系。因此，建議組織專(zhuān)家編寫(xiě)青少年社區(qū)生命教育教材，作為社區(qū)開(kāi)展青少年生命教育的規(guī)范用書(shū)。當(dāng)然，不同社區(qū)可以有自己的特色。因?yàn)樯逃且环N身教重于言教的特殊教育，以行動(dòng)感召人，更給人以心靈的震撼和人格的陶冶。生命教育不能僅僅停留在課堂上簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而應(yīng)該通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)內(nèi)化在青少年的人生觀和價(jià)值觀當(dāng)中，升華為青少年成長(zhǎng)的人生智慧。

4．整合資源，形成青少年社區(qū)生命教育合力

除了政府要加強(qiáng)青少年社區(qū)生命教育的支持力度，整合政府各職能部門(mén)資源外，還要特別關(guān)注社會(huì)組織在青少年社區(qū)生命教育中的作用。家庭綜合服務(wù)中心等社會(huì)組織是扎根社區(qū)的非營(yíng)利組織，有專(zhuān)業(yè)的社工為社區(qū)居民提供服務(wù)，能有效地整合原有社區(qū)的文化站、工療站、博物館、青少年活動(dòng)中心以及其他各類(lèi)資源。在社區(qū)教育實(shí)然主體的調(diào)查中，32.7%的人認(rèn)為社區(qū)教育主體是社區(qū)民間組織，26.7%的人認(rèn)為是政府。可見(jiàn)，借力社會(huì)管理創(chuàng)新，充分發(fā)揮家庭綜合服務(wù)中心等非營(yíng)利組織的作用，是推動(dòng)社區(qū)生命教育的明智抉擇。生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，政府要重視，社會(huì)要支持，家庭、學(xué)校更要有擔(dān)當(dāng)。因此，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)生命教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制非常必要，可以讓家庭、社區(qū)、學(xué)校的教育資源形成教育合力，產(chǎn)生互動(dòng)互補(bǔ)效應(yīng)，共同推動(dòng)生命教育的發(fā)展。

5．加強(qiáng)督導(dǎo)，建立青少年社區(qū)生命教育長(zhǎng)效機(jī)制

督導(dǎo)可以督促社區(qū)生命教育健康發(fā)展，破解社區(qū)生命教育發(fā)展難題，引導(dǎo)社區(qū)生命教育發(fā)展方向，是青少年社區(qū)生命教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。除了成立社區(qū)生命教育督導(dǎo)委員會(huì)等組織架構(gòu)，還需要建立相應(yīng)的社區(qū)生命教育評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在社區(qū)生命教育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、活動(dòng)組織、教育成效等方面提出明確的要求。重視督導(dǎo)小組過(guò)程監(jiān)控和定期評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立生命教育的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)表彰優(yōu)秀社區(qū)樹(shù)立社區(qū)生命教育典型，以點(diǎn)帶面，為社區(qū)青少年的生命教育營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，逐漸形成社區(qū)生命教育的長(zhǎng)效機(jī)制，提升青少年生命教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］龐娜.當(dāng)前中小學(xué)生命教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究.華中師范大學(xué)2011碩士論文

［2］張美云.生命教育的理論與實(shí)踐探究.華東師范大學(xué)，2006

［3］郭平.青少年生命教育現(xiàn)狀研究，2009.5

［4］云清、朱翠英.生命：國(guó)內(nèi)外生命教育研究及其對(duì)我國(guó)的啟示，教育教學(xué)論壇，2012.8

［5］張華、張宗新.臺(tái)灣學(xué)校生命教育及其對(duì)大陸高校生命教育的啟示.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.6