在課堂中，營造一種與教材相適應的良好教學環(huán)境，是提高學生英語素質的重要條件，這種良好的教學環(huán)境其實就是一種情景手法的創(chuàng)設。創(chuàng)境就是創(chuàng)造一種與教學內(nèi)容相近且較為逼真的氛圍，讓學生在這種環(huán)境中進行模仿、操練，從而達到正確掌握教學內(nèi)容，靈活、流暢地表達自己思想觀點目的的一種教學方法。在英語教學中，恰到好處的情景創(chuàng)設既能開門見山地進入新課的教學，又能讓學生感到學習英語口語不那么生硬，難以開口，同時又使學生感受到學習英語是多么有趣的、快樂的事情，從而讓學生在輕松、快樂的情景中完成學習任務。

一、真實語境，能充分調動學生學習英語口語的積極性和主動學習的欲望

課例：在教學JB3 Unit17 The missing necklace時，我抓住了學生急于想表現(xiàn)的熱情和好奇心理，及時在教學過程中設置了兩次情景創(chuàng)設。以教學Lesson66 Who stole the necklace為例，短文對話內(nèi)容是Helen項鏈丟失之后inspector做的調查經(jīng)過。Helen不僅丟了項鏈，他們家的鸚鵡也丟失，奇怪的是賊偷走了項鏈和鸚鵡但卻沒用裝鸚鵡的小籠子，“That-s very strange.”Helen，Jeff and inspector都在想這個問題。隨著神秘感的設人，學生的好奇心也跟著劇情的深入而增加。這時，我拿出了從家?guī)淼睦瞎奈餮b，用事先準備好的發(fā)卡將頭發(fā)盤起來，在學生們奇怪的眼神下，我先請我的男英語課代表（讓他事先準備的）與我合作。我面帶焦急的樣子哭著跟他表演這段對話：

S：Did you see the person who stolen it？

T：No. I couldn’t see him. Lt was too dark. But I heard he said. Hands up！I’ll shoot anyone who moves！

S：What could you tell me else？

T：Yes. Inspector. The thief took our pa not， too！

This cage that Polly lives in is empty.

S：Hmm…That’s vet strange.

聽到這些，學生們開始相互竊竊私欲：“Who stole the necklace？”一些學生發(fā)出了唏噓之聲。這時，我打開了準備好的錄音機放出了一段：Hands up，Hands up！ I’ll shoot anyone-who moves anyone who moves！ Anyone who move sf “小偷回來了”有人大喊到。通過以上表演，大部分學生都能明白這堂課的內(nèi)容，也想躍躍欲試。就這樣我向學生展示了本課的重點知識——定語從句，而這段對話也正好是Lesson66、Lesson67的Party Practice中的對話內(nèi)容，這樣巧妙地將其創(chuàng)設情境作為本課的引課部分，既增加了學生的學習興趣和欲望，也為學生理解對話內(nèi)容做好了鋪墊。

二、來源于生活的情景能誘發(fā)學生的想象力

形象、生動能使課堂變枯燥、僵硬的文字為有有趣的、活躍的、可感的現(xiàn)實，如能與學生生活實際緊密聯(lián)系，就能誘發(fā)學生的想象力與學習英語的激情。如給學生教學Unit21What are you doing？時，出現(xiàn)一般現(xiàn)在時的句子和很多動詞詞組，學生一時搞不明白，我就先做動作讓學生猜他們的漢語意思，如watching TV我在黑板上畫一電視坐在它的前面，又如在教學sleeping，singing，running，playing basket-ball等動詞詞組時，分別都用動作來表示。我在教室前面的表演引起了學生的興趣，他們各個躍躍欲試，我抓住此機會為了加深學生的印象，我又讓活躍的學生分別來到教室的前面表演所想表達的動作，前后學生之間的動作不能重復，他們分別了flying a kite， riding a bike ，looking for something，playing with a yo –yo，looking after the child ，taking photos等近25個動詞詞組，我和其他學生一起來猜并說出英語的意思，我在其中起到了糾錯的作用。就這樣學生們在玩耍、笑聲中很快地掌握并記住了它們的-ing變化。

三、用直觀教具創(chuàng)設情境，通俗易懂效果明顯

直觀教具教學為學生設計了相應的環(huán)境又能親身體驗，學生易于掌握。如我在教關于顏色那一課時，事先把家里的大大小小的各色的小汽車、皮球等玩具帶來，并發(fā)動學生帶上他們喜歡的顏色，上課時指著一個黑色的小汽車解釋.What-s this/Colourwash is it？ Lt-s a car./It-s black./It-s a black car.這種具有強烈真實感的實物既利于理解有關課文內(nèi)容，又有助于學生的形象記憶，以便達到運用英語的目的。很快地學生通過老師手中不斷變化的顏色明白并掌握了black，white，red，yellow，green，orange，blue，purple，brown，Grey等表達顏色以及它們的常用短語，這時讓學生們用不同顏色的筆畫出最想畫的內(nèi)容，同學之間快速地在教師的指導下相互操練起來。隨后又拿起他們事先準備好的各色物品模仿著老師進行ask and answer，這時加入一些小競賽，就會調動學生的積極性，看著學生們認真的表情你會激動不已。隨著學生學習的進展，可以擴展環(huán)境，教師可以讓學生描述實物，在教學The Inventions時，在操練的過程中采用了讓一名學生描述教室中的不同inventions， 如computer， mobile -phone， television， bike，radio，light等，其他學生進行討論并來猜出所描述的發(fā)明物。

當然教師使用的實物應根據(jù)課文內(nèi)容來選擇，使學生加深對所教內(nèi)容的理解，討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“填鴨式教學”的格局。