現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)日新月異的信息社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域。如何讓學(xué)生獲得信息？如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)？顯然全靠教師的講解分析、逐項(xiàng)指導(dǎo)等類似的方法已無法追上信息及信息技術(shù)更新的速度。信息技術(shù)與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，我們不妨將信息技術(shù)生活化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并運(yùn)用信息技術(shù)解決在生活中所遇的問題，在合作、自主、探索中逐步理解和掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

一、借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)

每一位小學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是他們直接或者間接獲取的。他們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)可以優(yōu)化他們的生活，所以又時(shí)常被他們運(yùn)用于自己的各種生活中，如學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活等等。例如：一位學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到了一些問題，想通過借閱書籍的方法來解決，于是他來到學(xué)校閱覽室，發(fā)現(xiàn)閱覽室的書籍種類繁多，無法快速找到。怎么辦？于是在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了快速查找自己想要的書籍的辦法：即利用書籍的分類快速查找。幾次嘗試之后，他總結(jié)出書籍分類的作用。某天，他來到蘇果超市想買奧利奧餅干，你覺得他能以比較快的速度找到買奧利奧餅干的地方嗎？答案你一定有了。

我們也可以讓他們把生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中來，在類比中理解和掌握信息技術(shù)。例如在關(guān)于文件的命名與整理的教學(xué)中，很多小學(xué)生不明白為什么要把文件系統(tǒng)地命名和整理。他們總覺得硬盤已經(jīng)劃分成C、D、E、F盤了，只要每次把文件放在固定的某個(gè)盤中就可以了，沒有必要再新建文件夾及命名，嫌太麻煩了。這時(shí)我們就可以借助生活中已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)讓他們來理解文件要系統(tǒng)地命名和整理的重要性。讓他們從小就形成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，更利于今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科。

二、借助生活趣事學(xué)習(xí)信息技術(shù)

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。借助他們的興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)成了教學(xué)方法的重要組成部分。在平時(shí)的備課中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，苦心設(shè)計(jì)的教案從頭至尾環(huán)環(huán)相扣，但反復(fù)推敲后，總覺得有一種萬事俱備，只欠東風(fēng)的遺憾，似乎就差激起學(xué)生興趣的這根導(dǎo)火索，又不知如何在腦海中尋得。這時(shí)我們不妨把教學(xué)回歸他們的生活，想想他們廣泛的興趣愛好，如唱歌、跳舞、閱讀、競(jìng)賽等等。相信總有一樣會(huì)是你想要的。

例如：在教學(xué)五年級(jí)下學(xué)期《美化文章》這節(jié)課時(shí)，筆者針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，這幾個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)由易到難，逐步深入。但筆者也清醒地認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的內(nèi)容量較大，要在40分鐘的有限課堂內(nèi)達(dá)到高效，關(guān)鍵就在于每一個(gè)環(huán)節(jié)中任務(wù)的達(dá)成好，和任務(wù)與任務(wù)之間的銜接緊湊，且不能有絲毫浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象發(fā)生。如何巧妙地促使學(xué)生自覺地加緊時(shí)間呢？筆者聯(lián)系學(xué)生的生活發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)們平時(shí)喜歡玩連連看這個(gè)游戲，這個(gè)游戲有一個(gè)游戲規(guī)則：要想晉級(jí)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。由于這個(gè)游戲富有挑戰(zhàn)性，一旦游戲開始，同學(xué)們就緊盯電腦，一陣忙活，直到挑戰(zhàn)時(shí)間截止才發(fā)出勝利的歡呼或者未能晉級(jí)的惋惜聲，繼而又自覺激發(fā)出再次挑戰(zhàn)的欲望。靈感來了，本人就嘗試把學(xué)習(xí)任務(wù)改為游戲，游戲名叫做挑戰(zhàn)自我，并給每個(gè)游戲規(guī)定時(shí)間90秒，用課件出示倒計(jì)時(shí)FLASH動(dòng)畫。由于任務(wù)的巧妙設(shè)計(jì)和情境的氛圍渲染，這個(gè)任務(wù)極大地激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望，可以說整堂課的時(shí)間得到了充分的運(yùn)用。

三、把信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)生生活

學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的是把信息技術(shù)運(yùn)用于生活。如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得信息技術(shù)后，僅停留于反復(fù)操作練習(xí)的層面上，無異于紙上談兵。要讓信息技術(shù)更有價(jià)值應(yīng)該讓學(xué)生在生活中實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐中，既會(huì)聯(lián)系現(xiàn)有知識(shí)又會(huì)脫離現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行探索，在合作中，不斷鞏固現(xiàn)有知識(shí)，且能發(fā)現(xiàn)屬于自己的“新大陸”。更重要的是，學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)不斷獲得成功感，使他們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，使他們與其生活的信息社會(huì)更加融合，這也是信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)。

例如：蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)中有一篇課文，課題是《莫高窟》。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本課的教學(xué)目標(biāo)中有一條為：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。這條目標(biāo)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說是比較抽象，達(dá)成這一目標(biāo)難度較大。課前調(diào)查也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)與本課所教學(xué)的內(nèi)容存在較大距離。于是拉近學(xué)生和這一世界文化遺產(chǎn)的距離成了達(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)鍵一步。不難想到解決這一步的辦法就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生分成小組，利用搜索引擎查閱有關(guān)莫高窟的介紹、圖片、視頻等，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化。這個(gè)辦法的實(shí)施讓學(xué)生走進(jìn)了莫高窟，在自己的網(wǎng)絡(luò)世界里建立了虛擬而又真實(shí)的名勝形象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了教師無法用言語所能夯實(shí)的基礎(chǔ)。而這一學(xué)習(xí)過程主要運(yùn)用的就是如何遨游因特網(wǎng)、如何瀏覽、下載圖片、如何下載視頻等等的“信息技術(shù)”，這是這些技術(shù)的運(yùn)用才讓學(xué)生超越時(shí)空，才讓學(xué)習(xí)變得更加便捷而富有樂趣。顯然，讓信息技術(shù)學(xué)以致用方能真正體現(xiàn)信息技術(shù)的價(jià)值。

以上是筆者將信息技術(shù)生活化的幾點(diǎn)實(shí)踐方法。通過這些方法的實(shí)踐，筆者體會(huì)到信息技術(shù)與生活是息息相關(guān)的。我們只有積極聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)方式、生活方式和交往方式，理解信息化社會(huì)中個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。