小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力為重要任務(wù)的一種課型，它是小數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。我們堅(jiān)持以學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生復(fù)習(xí)興趣為動(dòng)力，以活動(dòng)單為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，巧妙地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地復(fù)習(xí)，讓全體學(xué)生能享受復(fù)習(xí)過(guò)程，并從中受益。我們從復(fù)習(xí)課的類型探“活動(dòng)單”導(dǎo)“復(fù)”模式；以“活動(dòng)單”為載體，探如何“導(dǎo)復(fù)”策略。

一、縱觀復(fù)習(xí)課，探“活動(dòng)單”“導(dǎo)復(fù)”模式

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式抓住了人發(fā)展的根本機(jī)制——活動(dòng)，借助活動(dòng)真正確立學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)習(xí)主體化、活動(dòng)化。這里的活動(dòng)，一般流程是，自主學(xué)習(xí)——合作探究——成果展示——自我完善。顯然，這樣的活動(dòng)模式，就數(shù)學(xué)課而言是著眼于常規(guī)的新授課學(xué)習(xí)?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)式”復(fù)習(xí)課也有適合自身課型的模式。

1.以梳理知識(shí)為主線的復(fù)習(xí)課活動(dòng)單設(shè)計(jì)?！罢砼c復(fù)習(xí)”取其字面意思我們可以理解為：一是整理，是指梳理，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類、對(duì)比梳理，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，將容易模糊的知識(shí)清晰化；二是復(fù)習(xí)，是指再學(xué)習(xí)，但絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)學(xué)習(xí)，而是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)原先學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高層次上的再學(xué)習(xí)，它更多的是一個(gè)加深知識(shí)理解，擴(kuò)大知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)一步提高知識(shí)掌握水平，提高知識(shí)應(yīng)用能力的過(guò)程。

以活動(dòng)單形式呈現(xiàn)的復(fù)習(xí)課同樣達(dá)到了梳理鞏固學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)自主復(fù)習(xí)或小組交流回顧知識(shí)點(diǎn)，整理成表或圖，多了點(diǎn)課堂的靈動(dòng)與智慧的碰撞，學(xué)生積極參與討論，以優(yōu)輔差，全員參與，高效復(fù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，無(wú)論是單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)皆可以活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.以練習(xí)為主線的復(fù)習(xí)課活動(dòng)單設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)知識(shí)主要是通過(guò)練習(xí)的方式了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高掌握知識(shí)的水平。練習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的即時(shí)了解鞏固，又是查漏補(bǔ)缺。以練習(xí)為主線的活動(dòng)單設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以題理知”的效果。每道題后都有幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回憶鞏固深化認(rèn)識(shí)。練習(xí)的形式多樣，效果也不同。如“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”這塊，通過(guò)單純的知識(shí)梳理不及以“題理知”的效果，通過(guò)對(duì)具體百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)這一過(guò)程，讓學(xué)生梳理聯(lián)系。如“長(zhǎng)方體、正方體復(fù)習(xí)課”這塊通過(guò)“從剪下的四種不同規(guī)格的長(zhǎng)方形中選擇5個(gè)，拼成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，可以怎樣拼”這一活動(dòng)，學(xué)生在拼的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固更勝一籌，起到一定的查漏補(bǔ)缺效果。練習(xí)中也有體現(xiàn)解決問題方法的多樣化，不同解法的如何異曲同工，讓學(xué)生透徹領(lǐng)悟方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，提取最優(yōu)化策略。在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)單時(shí)或許對(duì)老師的要求更高，精選練習(xí)活動(dòng)，使之達(dá)到復(fù)習(xí)要求。

二、以“活動(dòng)單”為載體，探復(fù)習(xí)課之“導(dǎo)復(fù)”策略

“活動(dòng)單”是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺(tái)，是活動(dòng)歷程與結(jié)果的記錄。它包括：課題、準(zhǔn)確細(xì)化的復(fù)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程、鞏固反饋。每一個(gè)活動(dòng)過(guò)程一般都有：創(chuàng)設(shè)情境→自主學(xué)習(xí)→合作探究→自我完善→點(diǎn)評(píng)提升等相應(yīng)過(guò)程。

1.追本溯源，體現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系。復(fù)習(xí)課是在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行的，必須突出基礎(chǔ)內(nèi)容、重要知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，著力體現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系。在學(xué)生進(jìn)行大活動(dòng)之前，可以組織他們對(duì)課堂所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前溫習(xí)，并帶著問題進(jìn)課堂。在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)，一方面是讓學(xué)生回憶、整理知識(shí)點(diǎn)；另一方面，重在啟迪學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、區(qū)別進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生尋找知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，舉一反三。如《平面圖形的周長(zhǎng)和面積總復(fù)習(xí)》一課的開始部分：

要復(fù)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)和面積，學(xué)生首先要回顧原有知識(shí)點(diǎn)，或結(jié)合平面圖，或結(jié)合實(shí)物，發(fā)現(xiàn)異同，在此活動(dòng)中，結(jié)合實(shí)例，正確理解并能準(zhǔn)確區(qū)分面積和周長(zhǎng)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于一般的教師引領(lǐng)下的復(fù)習(xí)課。通過(guò)對(duì)比長(zhǎng)度單位和面積單位及舉例，很快糾正學(xué)生常犯的錯(cuò)誤把單位混用。學(xué)生的思維是活躍的，特別是小組交流后，一些本質(zhì)性的東西及常見的錯(cuò)誤就會(huì)被挖掘或被糾正。

2.梳理建構(gòu)，關(guān)注能力提升。復(fù)習(xí)課的落腳點(diǎn)在于，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展做好準(zhǔn)備。所以，復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)超越知識(shí)的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生從整體上掌握基于圖核心知識(shí)的縱橫聯(lián)系和層次結(jié)構(gòu)，形成和完善以核心知識(shí)為聯(lián)結(jié)點(diǎn)的具有生長(zhǎng)活力的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才具有再生性和遷移力。但教材中呈現(xiàn)了良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)不等于學(xué)生就具備了良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，我們要促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性和思想方法的一致性。

學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從不同的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)關(guān)系的多元建構(gòu)。在課堂中，通過(guò)小組活動(dòng)，合作交流，平面圖形的面積的網(wǎng)絡(luò)圖精彩紛呈，有樹形圖，流程圖，網(wǎng)格圖等，學(xué)生表達(dá)的推導(dǎo)過(guò)程漸趨完善，互補(bǔ)互助，互問互答，體現(xiàn)智慧復(fù)習(xí)課堂。

3.互動(dòng)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)

復(fù)習(xí)課需要學(xué)生更多地進(jìn)行互動(dòng)，將更多的內(nèi)容、思路和方法進(jìn)行融合。但學(xué)生之間存在著差異，這種差異體現(xiàn)在不同領(lǐng)域，活動(dòng)單中所設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，給出不同層次、不同水平的解決方案。由此，教師應(yīng)善于提出一些學(xué)生能夠走到一起的話題，讓學(xué)困生哪怕是僅有的“認(rèn)知儲(chǔ)備”活躍起來(lái)，同時(shí)讓小組里的“先行者”愿意降低起點(diǎn)，樂于幫助這些學(xué)生共同進(jìn)步。如《立體圖形表面積和體積》：

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，小組操作交流，猜、畫、算，課堂氣氛活躍，學(xué)生解決問題的能力有很大提升。設(shè)計(jì)包裝箱，看似簡(jiǎn)單，其中包含的知識(shí)點(diǎn)很多，從設(shè)計(jì)長(zhǎng)、寬、高，到表面積，還可以到體積。更深層次的，考慮怎樣更節(jié)約紙箱成本及合理利用空間問題。

4.自主復(fù)習(xí)，注重激勵(lì)肯定。自主學(xué)習(xí)≠自己學(xué)習(xí)≠自由學(xué)習(xí)≠自愿學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有個(gè)體的自主自學(xué)和獨(dú)立思考，也不會(huì)有良好的小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)，所以合作學(xué)習(xí)必須要抓好自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。要多用激勵(lì)評(píng)價(jià)，要求學(xué)生善于傾聽別人的意見，對(duì)合理的部分及時(shí)進(jìn)行互評(píng)和點(diǎn)評(píng)。教師要更多融入小組，善于發(fā)現(xiàn)生成內(nèi)容并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，較新授課而言，點(diǎn)評(píng)視野要更闊，視點(diǎn)要更高，著力于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。巧妙地評(píng)價(jià)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)復(fù)習(xí)。善于發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)的“時(shí)點(diǎn)”，捕捉課堂的瞬間“火花”，及時(shí)評(píng)價(jià)。尤其是復(fù)習(xí)課，因內(nèi)容覆蓋面較廣，練習(xí)形式多樣，會(huì)產(chǎn)生更多的評(píng)價(jià)“時(shí)點(diǎn)”。在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)式”復(fù)習(xí)模式下，因?yàn)榻處熀苌僦苯痈深A(yù)學(xué)生的合作、探索活動(dòng)，“時(shí)點(diǎn)”更需要學(xué)生主動(dòng)捕捉，比如：同伴正確表述思路、出現(xiàn)錯(cuò)誤并自我糾正或發(fā)現(xiàn)不同解決問題的思路時(shí)，要及時(shí)給予肯定；尤其對(duì)于學(xué)困生而言，只要出現(xiàn)合理的建議，就應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)式”復(fù)習(xí)課改變了學(xué)生過(guò)于單一的復(fù)習(xí)模式，是堅(jiān)持“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的指導(dǎo)思想，在復(fù)習(xí)中真正做到“充分讓學(xué)生參與，讓學(xué)生充分參與，讓學(xué)生參與充分”，從而達(dá)到讓數(shù)學(xué)課堂更加高效有趣。