自主學習是相對于被動學習來說的一種學習方式，它是指學習者在一定的學習情境下積極、主動地進行學習，主要特點表現(xiàn)為學習者自愿、自覺、主動、快樂、向上。幼兒雖然年齡小，但也可以對他們進行自主學習能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)幼兒在活動中主動參與、自主選擇、積極探索、樂于表達。美術(shù)在幼兒園的學科教學中占有重要地位，同時也是培養(yǎng)幼兒自主學習能力的重要載體，對幼兒今后的學習和成長至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設環(huán)境，引發(fā)興趣

好奇心和求知欲是人天生就具有的，尤其是幼兒，別看他們年齡不大，可他們的好奇心和求知欲卻特別強，他們對周圍的一切新鮮的事物都感到好奇，都迫不及待地想去了解它。這就是自主學習能力首先需要具有的，也是培養(yǎng)幼兒自主學習能力的有利因素。引發(fā)幼兒的學習興趣是自主學習能力培養(yǎng)的第一步，但由于幼兒的興趣也比較難持久，這就需要老師為幼兒創(chuàng)設一個良好的、寬松的環(huán)境來進行刺激和強化。

首先，教師應該為幼兒創(chuàng)設一個寬松和諧的心理環(huán)境。幼兒是學習活動中的主體，是決定學習活動效果的主要因素，而教師學習活動的客體，對學習活動的效果起著促進影響作用。所以，教師和幼兒應該是一種學習伙伴的關(guān)系，這樣他們在學習活動中的心理壓力就會大大減輕，他們就可以大膽地、自由地想自己所想、說自己所說、做自己想做、學自己想學。

其次，教師應該為幼兒創(chuàng)設一個新奇有趣的物質(zhì)環(huán)境。豐富多彩的、新穎有趣的繪畫工具和技巧，不但能夠吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，還能誘使他們更投入其中，更積極地探索，更自由地發(fā)揮，更大膽地想象創(chuàng)作。例如在美術(shù)活動《樹葉變變變》中，教師讓幼兒課前收集各種形狀的樹葉，準備了水彩顏料、油畫棒、、彩紙、剪刀、膠水等各種工具。教學時，教師提出問題：“你們帶來的樹葉都有什么顏色？有哪些形狀？你想利用這些樹葉做什么？”面對五顏六色、形狀各異的樹葉，孩子們特別興奮，大膽設想進行創(chuàng)作：有的在樹葉涂上了各種顏色，有的用樹葉拼出了各種圖案，有小貓，有金魚，有小船……孩子們至始至終都沉浸在積極思維、自主創(chuàng)作、自由表達的環(huán)境中，自主學習能力自然得到了培養(yǎng)。

二、親身體驗，自由創(chuàng)作

學習不應該是單純地知識性的學習，更多的是讓幼兒去親身體驗，充分調(diào)動幼兒的腦、眼、耳、口、手等參與學習的全過程，這樣孩子的感受才是最深刻的，掌握才是最牢固的。體驗是準備，創(chuàng)作是目的，美術(shù)活動就是要讓幼兒通過創(chuàng)作來表達自己的所見、所聞、所感。但由于每個幼兒個體之間存在差異，他們參與體驗的方式不相同，獲得的情緒體驗不相同，表現(xiàn)的方式也不相同。因此，教師要根據(jù)以上差異，為幼兒提供盡可能多的創(chuàng)作展示形式，讓他們盡最大可能地表達出自己的思想。如在《春天的色彩》美術(shù)活動中，教師可讓幼兒自由選擇合作伙伴，自由選擇繪畫工具，自由選擇創(chuàng)作內(nèi)容，自由選擇創(chuàng)作形式，可以繪畫，可以剪貼，也可以泥塑等。這樣幼兒選擇的余地大了，創(chuàng)作的作品也豐富多了。

三、科學引導，豐富拓展

教師是幼兒的學習伙伴，也是幼兒學習活動的助手。幼兒與幼兒之間的知識經(jīng)驗、能力水平都存在不同，當幼兒在自主學習活動中遇到了障礙、困惑時，教師應及時伸出援手，科學引導，為幼兒提供參考和幫助。例如《毛毛蟲（粘貼）》美術(shù)活動中，幼兒在粘貼毛毛蟲的腳時出現(xiàn)了困難，不少幼兒用膠水粘貼，搞得手上、紙上到處都是，顯得很不耐煩。這時，我啟發(fā)他們說：“我們平時在粘貼東西的時候除了用膠水，還可以用什么？”很簡單的一句話讓幼兒豁然開朗，他們又找來透明膠帶、雙面膠，順利地粘貼好了。這里需要注意的是教師應該是助手，是點撥引導，而不是全權(quán)代替。

幼兒在繪畫中最常見的問題是畫面比較單一、空洞，此時，教師可以與幼兒親切交談，啟發(fā)他們展開想象，激發(fā)創(chuàng)作熱情，不斷完善、豐富畫面。如《漂亮的花草地》美術(shù)活動中，有些幼兒只畫了一棵小草，一朵小花，老師就可以這樣問孩子：“哦喲，你看這小草和小花怎么不開心呀？誰來幫幫他？”“他們還有哪些好朋友呢？”“還有哪些小動物喜歡和他們玩呢？”這些富有童趣的語言激發(fā)了孩子的思維和繼續(xù)創(chuàng)作的欲望，孩子們又畫了許多小草和五顏六色的小花，還有蜜蜂和蝴蝶呢，本來單一空洞的畫面一下子變得生動豐富起來。

四、展示評價，形成能力

展示評價是美術(shù)活動中的重要一環(huán)，既能提高幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力，也能提高幼兒的審美能力和語言表達能力，是幼兒美術(shù)能力的綜合體現(xiàn)，同時也是保持幼兒興趣、激發(fā)幼兒再創(chuàng)作欲望的重要手段。評價時要把關(guān)注點由作品本身轉(zhuǎn)移到孩子的創(chuàng)作過程，不能過多地關(guān)注繪畫的技巧，如線條直不直、弧線光滑不光滑，畫得像不像，而應更多地關(guān)注、了解孩子在創(chuàng)作過程中的想法，這才是最可貴的。例如《畫太陽》美術(shù)活動中，我發(fā)現(xiàn)這樣一幅很特別的畫：綠色的太陽。孩子們都笑了起來，認為這個小朋友畫錯了，覺得太陽應該是紅紅的。這個小家伙很尷尬。我沒有立即肯定，也沒有否定，而是讓畫這幅畫的小朋友說說自己的想法。原來這個家伙覺得夏天紅紅的太陽太熱了，所以就畫了綠太陽，這樣就會感覺涼快一些。我當場對這個孩子進行了表揚，他開心地笑了。如果我當時不假思索地就否定的話，那么就不會發(fā)現(xiàn)這個孩子這么可愛而有創(chuàng)意的想法，也許這個孩子以后就會對美術(shù)失去興趣。

總之，自主學習能力是最重要的學習能力，它關(guān)系著孩子今后的發(fā)展，影響著孩子的一生。我們要充分利用好美術(shù)活動這一陣地，發(fā)揮好幼兒的主體功能，激發(fā)起幼兒的興趣，讓幼兒的眼、腦、耳、口、手等感官得到充分運用，以促進幼兒自主學習能力的逐步形成，為幼兒的一生奠基。