在《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。而且兒童心理學也認為，3歲兒童的身體和手的基本動作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望，家長應該多提供鍛煉的機會，而不是一味的包辦代替，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。作為老師，面對這種現(xiàn)狀，我們清醒地認識到：自理能力的重要性和緊迫性。因此，我們在一日活動中非常注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力。

一、利用兒歌在一日生活中促進幼兒生活自理能力的提高

利用兒歌促進幼兒生活自理能力的提高孩子離開家庭，來到幼兒園就表示著獨立的開始，老師和家長都要適當?shù)毓膭詈⒆拥倪@種獨立行為，抓住教育的契機，制定一日常規(guī)，利用兒歌故事培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

幼兒進入幼兒園，每天的活動都由老師遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律來制定，運用朗朗上口的兒歌，激發(fā)幼兒在各種活動中的興趣。例如：洗手的時候念《洗手歌》：手心搓搓，手背搓搓，手縫搓搓，換只小手再搓搓。洗好手回到位置上，繼續(xù)念兒歌：小手小手握握緊，小蟲小蟲飛不進，干干凈凈吃點心。通過念兒歌，幼兒完成了等待吃點心的過程，洗干凈的小手也不會去到處亂摸。在日常的活動中老師必須根據(jù)幼兒的學習生活需要，抓住教育的契機，及時編一些簡單易懂易記的兒歌，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，往往可以起到事半功倍的效果。

二、利用游戲提高幼兒的生活自理能力

游戲是什么？“游戲就是生活，生活就是游戲?！睋?jù)《幼兒園教育指導綱要》精神，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，注重活動過程，讓幼兒在玩中學、學中玩。

1.為了讓幼兒學會自己吃飯，我在生活區(qū)開設了“給小動物喂食”的游戲。在這個游戲中，我用硬紙板剪成各種可愛的動物頭部形象（如小貓、狐貍、小猴等）貼在一次性面盒上，根據(jù)主題《圖形寶寶》的需要，把動物嘴巴部位挖空成三角形、正方形、半圓形等；勺子提供了長柄小調(diào)羹和短柄小湯瓢兒；“食物”包括大小不一的彩色湯圓、三角形餅干、半圓形毛毛蟲餅干、方形的骨頭餅干。這些材料的提供，可以將計算、生活、科學常識、語言等自然有效地聯(lián)合在一起，共同促進了幼兒發(fā)展，多方面、多層次地發(fā)展了幼兒的生活自理能力。

2.為了讓幼兒學會穿衣服，我園組織了小班組“穿衣服”比賽。比賽規(guī)定：5分鐘穿上外套，5分鐘脫下外套。幼兒在時間的催促下迅速地穿上衣服，迅速地脫下衣服。在比賽中，請上一個穿得迅速的孩子“領(lǐng)穿”，大部分孩子會跟著他做。榜樣的力量是無窮的，更何況，我選擇的榜樣是孩子們熟悉的同伴，效果奇佳。通過比賽提高了孩子穿衣的速度，同時也發(fā)展了能力弱的幼兒。

三、利用區(qū)角活動提高小班幼兒生活自理能力

區(qū)角活動作為幼兒園的非正規(guī)活動形式深受幼兒的喜愛，興趣頗高，通過擺弄各區(qū)角的游戲操作材料，練習鞏固幼兒的生活自理技能，教師根據(jù)幼兒成長的實際發(fā)展的需要和幼兒活動情況有針對性設置、指導的活動，在區(qū)角活動幫助小班幼兒提高自理能力，會收到事半功倍的效果。

1.創(chuàng)設適宜的區(qū)角環(huán)境，吸引幼兒主動參與活動。角色促進幼兒主動進行自我服務技能的提高。扮演過家家是小班孩子最喜歡的活動之一，在扮演中由于角色的特點需要幼兒自發(fā)主動地進行自我服務活動訓練，使幼兒在角色中提高自己的自理能力。因此在小班重點創(chuàng)設娃娃家，在角色扮演的活動中引導幼兒主動活動。教師將爸爸、媽媽、孩子、奶奶、爺爺?shù)雀鞣N角色的工作，通過圖式的形式布置在區(qū)角的墻面環(huán)境上，使孩子們在扮演中有“圖”可依。活動前，教師通過談話，喚起幼兒生活經(jīng)驗的回憶，使幼兒有意識的回憶父母長輩的勞動。孩子們在游戲中扮演爸爸媽媽，有的做飯，有的掃地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的給娃娃穿衣服……孩子們在活動中做著各種各樣的“家務”。 使幼兒在扮演的游戲活動中，學習了系扣子、學習了一口一口的吃飯，學習了用小抹布擦桌子等自我服務的技能。

《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。因此教師通過游戲區(qū)角的創(chuàng)設，引發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗，運用圖示引導幼兒自主地進行游戲，提高自我服務能力。教師將活動的內(nèi)容通過照片的形式展示在區(qū)域的墻上，幼兒可以根據(jù)照片提示進行活動。例如，幼兒穿衣服練習，在生活區(qū)教師將小熊、小狗不同服飾的照片布置在墻面上，幼兒根據(jù)小熊的服飾為它穿衣服。使幼兒在游戲中練習了穿衣服。

2.投放豐富的活動材料，鍛煉幼兒靈巧的手部動作。小班幼兒手部肌肉發(fā)展不完善，但是自我服務能力的提高需要有一雙靈活的小手，這就需要教師為幼兒提供豐富的有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動材料。區(qū)角活動材料的充分投放，給幼兒創(chuàng)造了實踐操作的機會，進一步提高了幼兒的動手能力。如在操作區(qū)中，我們投放了一些塑料瓶讓幼兒擰擰蓋蓋，還放置了用可樂瓶制成的瓶娃娃和黃豆、蠶豆、小勺等，讓幼兒做喂寶寶的游戲；在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋；在美工區(qū)提供了各種顏色的紙張、剪刀、膠水、橡皮泥等，讓幼兒自由折紙、捏橡皮泥活動。在我們班的巧手區(qū)內(nèi)，由易到難有層次的為孩子投放適于幼兒手部肌肉靈活性發(fā)展的材料。如，舀豆子，讓幼兒用勺子將豆子舀來舀去，發(fā)展了幼兒的動手能力，并為自己吃飯做好鋪墊聯(lián)系。又如，串珠子，夾夾子、穿線板、喂娃娃等等，使幼兒在活動中鍛煉了小手的靈活性，為幼兒順利的用勺子吃飯、系扣子等自我服務打好基礎。孩子們興趣濃厚，在玩中很好地提高了動手能力，潛移默化地學會了一些自理技能。

總之，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個漫長而艱巨的過程，不是靠一兩次的教育、說教就能奏效的。它需要我們有正確的教養(yǎng)觀念，明確合理的目標，持之以恒的耐心，堅實一致的態(tài)度，和藹淺顯的語言，還要有一顆無私包容、甘于奉獻的愛心。積極為孩子創(chuàng)造鍛煉的機會，創(chuàng)設合理地一日活動，在孩子操作的過程中，要多指導、不包辦，多鼓勵、少指責，多等待、少急躁。相信只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能夠得以實現(xiàn)，將孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀！