陳躍曦

【摘 要】 小學數(shù)學的學習方式應該是多樣化的，但在新課標、新形勢的指導下，自主探索、實踐操作與合作交流等重視學習的過程、重視學生個性發(fā)展的學習方式將成為學生學習數(shù)學的重要方式。

【關 鍵 詞】 數(shù)學學習；新課標；小學

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式?！本痛斯P者認為有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴課堂上學生認真聽講、積極思考，動手實踐、自主探索與合作交流更是學生學習數(shù)學的重要方式。新的課程標準已深入人心，而這次課程標準的核心任務就是要轉(zhuǎn)變原有的單一被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動、富有個性地學習，學會生存和發(fā)展的本領，打好學習和做人的基礎，形成可持續(xù)發(fā)展的能力，最終成為一個社會需要的具有較高數(shù)學素養(yǎng)的人。因此，小學數(shù)學應適應時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使教師樹立新的教學觀和學生觀，促進學生自主、探索、合作學習方式的形成。

一、注重自主探索的學習方式——讓知識在個性學習中逐步生成

在以往的教學過程中，多數(shù)學生的學習方式是接受式的，由教師講學生認真聽、記，過多的接受式學習已不適應時代的發(fā)展。有意義的數(shù)學學習并非是被動接受知識的過程，而是一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的自主探索式的主動構建過程。因此，我們要相信學生的認知潛能，防止鋪墊過多、提問過細、指導過頻的傾向，多為學生提供探索的機會，讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式主動、自由、開放、大膽地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識?！白灾魈剿鳌笔窃谡n堂中留給學生一定的時間和空間，讓學生自己去探索，讓學生成為課堂中的小主人，它是新課標倡導的最主要的學習方式之一。

如在“認識人民幣”的教學中，就可以創(chuàng)設買賣商品的情境，讓學生輪流當售貨員和顧客，進行買賣游戲活動。活動開始前，讓學生準備1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值人民幣10元，讓學生來認識這些人民幣，在活動中要求：①每人購買的商品必須都有文具、食品和小玩具。②看誰的東西多，買的東西好，買后進行評論。活動結束后進行集體討論，讓每個學生都要說出自己買了哪些商品，每樣多少錢。通過這個活動讓學生自己探索，不但認識了元、角、分，而且還會進行換算，并且深深感受到數(shù)學知識與日常生活關系的密切。

二、重視實踐操作的學習方式——讓知識在多感官中立體建構

以往的教學方式多以靜為主，師問生答，似乎也很熱鬧，但過多的靜態(tài)學習違背了學生“好奇、好動、好玩”的心理需求。英國華盛頓圖書館上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記??；我做過了，便真正理解了?！笨梢娪H自參與，親自實踐是何等重要。因此，在教學中要加強實踐操作，讓學生手、口、腦、眼等各種感官參與學習，在知識的構建過程中，教師應根據(jù)學生的認識規(guī)律，有意識地設置學生動手操作的情境，讓他們動手擺擺弄弄，這不僅符合兒童的認識規(guī)律，也能讓學生通過實踐操作活動尋找規(guī)律，逐步形成實踐求知的意識。

三、加強合作交流的學習方式——讓知識在交流中增值

合作交流可以是師生的交流，但是更主要的應該是學生之間的合作。教師必須為學生充分合作和競爭搭建平臺，努力營造全員參與的生動活潑的課堂氛圍。合作交流既可以讓知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，還可以讓情感在交流中融通——是學生搞好學習的催化劑，是激發(fā)興趣、調(diào)動學生激情的興奮劑。小學生在與他人合作交流中，他們以平等的地位參與，每個學生都能在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見、大膽探索、大膽設想，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。這有利于培養(yǎng)學生的求異思想和探索求新的能力。同時也為不同層次的學生提供了有利的學習機會，而且在合作中還學會樹立信心、尊重他人，進行取長補短，實現(xiàn)自我價值，同時也渴望從中獲得他人的承認，引起別人的注意和欣賞。因此，在教學中，我們要選擇適當?shù)那腥肟?，提供機會和材料，多采取符合學生心理需要的合作交流的學習方式。

如在教學“圓的周長”時，采用小組合作活動進行學習。課上教師不要急于用圓周率演示器，而應把學生分為若干組，以小組為單位測量圓的周長和直徑之間的關系，并做好記錄；再讓學生通過觀察、探索、討論、比較，從而發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑之間的關系，進而學習圓周率的取值及圓周長的計算方法。教師放手讓學生交流、合作，然后小組匯報，從中探究出不論哪個圓，它的周長總是直徑的3倍多一些，從而比較輕松、自然地導出圓周率這一概念，學生對圓周率的理解就比較自然，而且記得牢。這樣學生在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而創(chuàng)造性地解決問題。

小學數(shù)學的學習方式應該是多樣化的，但在新課標、新形勢的指導下，自主探索、實踐操作與合作交流等重視學習的過程、重視學生個性發(fā)展的學習方式將成為學生學習數(shù)學的重要方式。

【參考文獻】

[1] 李國娟. 小學數(shù)學體驗學習研究[M]. 杭州：西泠印社出版社，2007.

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