蒙林

【摘 要】 課堂是教學(xué)的主陣地，打造高效的課堂自然就顯得尤為重要。針對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須高度認識到有效教學(xué)的意義，從充分的課前準備、科學(xué)的學(xué)習(xí)小組構(gòu)建、有效的課堂操作和及時的教學(xué)反思等多方面考慮來進行課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的和諧高效。

【關(guān) 鍵 詞】 課堂教學(xué)；有效性；高效課堂；語文

新課改，讓課堂充滿著生機和活力，成為學(xué)生個性張揚和生命涌動的舞臺。隨著新課程改革如火如荼地進行，我們看到當(dāng)今的課堂上，教師一言堂和滿堂灌的現(xiàn)象少了，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。于是，有的教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂形式上的“熱鬧”；一味追求教學(xué)過程表面上的“唯美”；一味地講求學(xué)生的“自主”，動不動便圍在一起合作；基本取消了教師對知識點的傳授與講解，對重點難點的剖析。但是學(xué)生怎么能夠憑著絕對的“自主”，進入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？在教學(xué)后，我們應(yīng)當(dāng)冷靜下來，反思這樣一個問題：在這40分鐘里，學(xué)生究竟收獲了多少知識、技能、情感？我們的教學(xué)是否真正有效呢？

在推行回歸教育本位素質(zhì)教育的今天，我們?nèi)绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的語文課堂， 使學(xué)生在文化知識、基本技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等各方面都得到和諧發(fā)展呢？筆者認為：

一、充分的課前準備，是構(gòu)建高效課堂的前提

（一）科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析實質(zhì)就是教材分析，從這個層面上來講可以分為三個方面來理解。

首先，我們作為教師，必須以教材為藍本，創(chuàng)新性地處理教材、用好教材、用活教材、用準教材，而不是脫離教材，過分依賴教學(xué)媒體，濫用資源。

其次，系統(tǒng)地把握教材的結(jié)構(gòu)。我們要有一個全局通覽意識，不僅要把握一篇課文前后的聯(lián)系，還要把握這篇文章在整冊中的地位，甚至是整個學(xué)段中的地位，這樣一來，在我們心中就能清楚地形成一個系統(tǒng)的教材結(jié)構(gòu)，從而更好地把握教材。細化教學(xué)目標(biāo)，也就能在教學(xué)時做到心中有數(shù)。

（二）準確的學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，我們的備課更多的應(yīng)是從“教師的教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生的學(xué)”來進行預(yù)設(shè)的備課，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進行準確的學(xué)情分析。另一方面，我們還必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，因為學(xué)生在課堂中有沒有發(fā)展是區(qū)分課堂是否有效的標(biāo)志，所以在教學(xué)設(shè)計時，我們必須了解語文教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，語文學(xué)科教學(xué)有怎樣獨特的價值和具體價值，從而為構(gòu)建有效課堂提供前提。

（三）合理定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期要達到的結(jié)果，即預(yù)期的學(xué)生身心諸方面要發(fā)生的變化要求。我們要認真研讀新課標(biāo)，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下深鉆教材，圍繞“年段目標(biāo)——學(xué)期目標(biāo)——單元目標(biāo)——課時目標(biāo)”這一主線，將《課程目標(biāo)》標(biāo)準中的課程目標(biāo)分解到每一冊書、每一個單元和每一篇課文當(dāng)中去，形成序列化的教學(xué)目標(biāo)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)后，再根據(jù)學(xué)生實際編寫科學(xué)實效的導(dǎo)學(xué)案，注意整合問題設(shè)計，刪掉無價值或?qū)W生已懂的問題。將學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。這樣有計劃有步驟地對學(xué)生進行有梯度的訓(xùn)練，能讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的高效。

二、科學(xué)的小組構(gòu)建，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

小學(xué)語文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動。開展自主合作探究學(xué)習(xí)，就必須組建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)全班學(xué)生成績、能力、個性等多方面因素綜合考慮，將他們科學(xué)合理地分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干什么等等。總之，小組必須有明確的分工，每個成員都要清楚自己擔(dān)任的角色及其職責(zé)。由小組長組織組內(nèi)成員進行學(xué)習(xí)討論、展示交流，當(dāng)然各種角色可以適當(dāng)輪換，這樣每個學(xué)生都有機會擔(dān)任不同的角色，有多種展示的機會，能有效增強小組各成員間的合作意識和責(zé)任感。

三、有效的課堂操作，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

（一）有效組織管理，提高課堂教學(xué)實效

所謂組織教學(xué)，就是要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來。組織好課堂教學(xué)，維持良好的課堂氣氛，既是有效完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，也是確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段，還是教師責(zé)任心和組織能力的具體體現(xiàn)。要重視學(xué)生讀書、寫字等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有嚴謹?shù)恼n堂教學(xué)管理，才能為學(xué)生的有效課堂學(xué)習(xí)提供保證。

（二）營造愉悅氛圍，讓學(xué)生愛上語文課

輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境能給課堂注入生機和活力，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂效率。當(dāng)學(xué)生在你的課上體驗到語文的魅力與學(xué)習(xí)的快樂時，他就會成為你課堂忠實的“粉絲”，從而愛上你的語文課。

首先，讓課堂多一些有快樂的回味。令人回味的可以是一則引人入勝的小故事，如在學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》這篇課文時，我給學(xué)生講了《瓦特發(fā)明蒸汽機》的故事，同學(xué)們明白了：要做生活中的有心人；可以是一次針鋒相對的交流和辯論，如在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》這篇課文時，我就采用了交流和辯論的方式，同學(xué)們明白了：要多看別人的長處；可以是你的真摯贊賞和鼓勵，如學(xué)習(xí)《種子》這篇課文時，當(dāng)有位同學(xué)說到“小女孩做事那么專注那么認真，很值得我們學(xué)習(xí)”時，我由衷表揚了這位同學(xué)，因為他讓同學(xué)們明白了：為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂；令人回味的還可以是一場有趣的情境表演，在學(xué)習(xí)《釣魚》這篇課文時，我讓學(xué)生模擬釣魚的過程等。總之，最關(guān)鍵的就是教師應(yīng)深入了解學(xué)生，盡可能地把學(xué)生和自己的距離拉近，使之感到親切，和教材拉近距離，使之感到親和，跟教材所表達的思想感情拉近距離，使之產(chǎn)生共振和共鳴。

其次，讓課堂多一些開放與互動。教學(xué)交往的有效性課堂教學(xué)是師生交往的過程，這種交往體現(xiàn)在師生平等對話中，要使有效性得到提高，高質(zhì)量的對話必須以師生之間的傾聽為前提。老師要蹲下身子，眼睛平視，敞開心扉，熱情地對待每一位學(xué)生，尤其關(guān)注他們的個性差異，在情感上走近學(xué)生，達成心靈的共鳴。教師要創(chuàng)設(shè)對話的氛圍和平臺，成為學(xué)生的忠實聽眾，有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)和能力的提高。

（三）鼓勵多思善問，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

首先，教會學(xué)生多思善問，學(xué)會學(xué)習(xí)?！皩W(xué)以思為貴”?？梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意精心設(shè)計提問，應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。如果學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，老師可以給學(xué)生鼓鼓勁，讓其仔細分析，可能就想出來了。實在想不出時，老師再教給學(xué)生思維的方法。

學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。要教會學(xué)生提問，教給學(xué)生提問的方法，告訴學(xué)生提問不等于瞎問。首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想想有什么不同，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。在小組合作學(xué)習(xí)和交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，其參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位得以凸顯。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約出大量時間來讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在相互合作中互相幫助、促進、檢查。教師則要以一名探索者的身份投入到小組中，參與到學(xué)生的交流當(dāng)中去，更能提高學(xué)生參與的實效性。

第三，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。教師要充分利用優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)互動互助的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論交流，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭論、各抒己見，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的相互影響中充分發(fā)自己的個性優(yōu)勢。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常有意識地讓各小組進行競賽，讓他們在競賽中不斷挖掘出自己的潛能，同時（下轉(zhuǎn)22頁）（上接19頁）也在交流中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，起到了互相學(xué)習(xí)，不斷完善的作用。

（四）優(yōu)化當(dāng)堂反饋，促進目標(biāo)達成

當(dāng)堂反饋達標(biāo)，是語文高效課堂的直接體現(xiàn)。當(dāng)堂反饋達標(biāo)要注意關(guān)注三點：

首先是明確“反饋內(nèi)容”，留足時間保證。圍繞當(dāng)堂目標(biāo)精心設(shè)計當(dāng)堂反饋題，注重選準訓(xùn)練內(nèi)容，力爭以一當(dāng)十，提高當(dāng)堂反饋的效度，確保留下15分鐘以上的課堂時間用于“當(dāng)堂反饋”。教師擬定的檢測題要緊扣三維目標(biāo)，分層設(shè)計，有選擇性題目。可要求學(xué)生獨立完成，也可采用公布答案、互換檢查、教師抽查等多種方式，將競賽機制應(yīng)用其中。要注重小組間的差異，評價既要具體到人，更應(yīng)包含各組，采用捆綁式評價的方式。布置本堂課鞏固性作業(yè)和下一節(jié)預(yù)習(xí)性作業(yè)時，要根據(jù)合作小組學(xué)習(xí)結(jié)果而體現(xiàn)差異性、選擇性。

其次是實行“三不”訓(xùn)練，提高反饋信度當(dāng)堂反饋實行教師不指導(dǎo)、學(xué)生相互間不討論、不準抄襲的三不訓(xùn)練原則。

最后是強化作業(yè)規(guī)范。教師一定做到當(dāng)堂反饋當(dāng)日批改，倡導(dǎo)能當(dāng)堂批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對培輔，解決疑難。

四、及時的教學(xué)反思，是構(gòu)建高效課堂的推進器

教學(xué)反思成就教育理想。任何工作都是需要事后總結(jié)和改良的，有效性教學(xué)必然要求教師花更多的時間和精力，那就是自我反思和自身提煉，做到及時反思，不斷優(yōu)化教案，在有條件的情況下還要進行主題性反思，提高整體教研水平。作為語文教師，更應(yīng)把反思作為自己教學(xué)的一項主要工作。葉瀾教授說過：“一位教師，寫一輩子教案不一定成為名師，但他寫三年教學(xué)反思有可能成為名師?！泵繉W(xué)過一篇課文，每上完一堂常規(guī)課、研討課，我們都應(yīng)靜下心來認真反思一下：反思自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)藝術(shù)，反思自己的教學(xué)風(fēng)格和課堂教學(xué)的得與失。讓我們每一位語文教師在反思中尋找到自己的長處，將優(yōu)點長處轉(zhuǎn)換為個性、風(fēng)格，同時尋找自己的短處，好好向他人學(xué)習(xí)，爭取轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)營養(yǎng)，不斷提升自己的教學(xué)水平。這樣，通過反思提煉，我們的教學(xué)水平和能力就能得到飛速的發(fā)展。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。同時，教師更要加強學(xué)習(xí)，進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力， 真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢。

【參考文獻】

[1] 陶行知. 陶行知文集[M]. 南京：江蘇教育出版社，2008.

[2] 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[3] 林崇德. 教育的智慧 寫給中小學(xué)教師[M]. 北京：開明出版社，1999.