束 奇，崔學(xué)政，崔運(yùn)靜

（中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)電工程學(xué)院，山東 青島 266555）

為了適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)需求，現(xiàn)在有很多高校利用多媒體軟件開(kāi)展課程教學(xué)［1］，“無(wú)紙化”教學(xué)已是大勢(shì)所趨。這種依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)的教學(xué)方式雖然還處在萌芽階段，但是因?yàn)槠渚哂懈咝?、可拓展性、互?dòng)性以及環(huán)保性等優(yōu)勢(shì)而得以快速發(fā)展，具有廣闊的前景。

1 “無(wú)紙化”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)手繪是專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，繪制手繪效果圖應(yīng)遵循的3個(gè)原則是真實(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性。相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)于硬件設(shè)備要求不高，但是隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)數(shù)字手繪由于可將手繪技法直接輸入電腦，在電腦上表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)作品，在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中具有展示效果好、成圖效率高、方案評(píng)價(jià)便捷等優(yōu)勢(shì)而得到了更為廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)的先驅(qū)包豪斯認(rèn)為教育的崇高理想就是藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一［2］，是否具備計(jì)算機(jī)輔助手繪能力已經(jīng)成為衡量設(shè)計(jì)從業(yè)人員專業(yè)技能的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法，將會(huì)出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題［3］。

利用專業(yè)數(shù)字手繪實(shí)驗(yàn)平臺(tái)結(jié)合效果圖表現(xiàn)技法展開(kāi)實(shí)驗(yàn)改革項(xiàng)目，就是將新技術(shù)與傳統(tǒng)手繪教學(xué)相結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)中的產(chǎn)品效果圖根據(jù)產(chǎn)品類型及手繪技法類型分類，然后建立參考形體透視線數(shù)據(jù)庫(kù)及psd圖層格式繪畫范例數(shù)據(jù)庫(kù)?；谶@2個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，教師可以在實(shí)驗(yàn)課堂有限的時(shí)間內(nèi)高效并完整地向?qū)W生展示繪圖過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力、產(chǎn)品造型表現(xiàn)能力、技法表現(xiàn)能力和對(duì)不同材質(zhì)產(chǎn)品的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

實(shí)踐課演示環(huán)節(jié)，“無(wú)紙化”教學(xué)的主要技術(shù)手段就是結(jié)合有源電磁式繪圖板手寫筆與電腦軟件結(jié)合來(lái)進(jìn)行快速表現(xiàn)技法的訓(xùn)練。與普通電腦三維效果圖最大的不同之處就在于，這種結(jié)合方式仍然是通過(guò)“筆”來(lái)進(jìn)行手繪，沒(méi)有三維建模的繁瑣流程。其繪畫技法也是傳統(tǒng)效果圖的主要技法，只不過(guò)替換了傳統(tǒng)以紙為媒介的顯示方式，將繪畫技法中以往比較耗時(shí)的調(diào)色、修圖、勾邊描線、擦、抹、等待畫紙變干等步驟都極大地進(jìn)行了提速。教師的演示示范時(shí)間大大縮短，同樣的，學(xué)生臨摹和獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)間也縮短，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2 營(yíng)造提升學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)氛圍

設(shè)計(jì)的立意構(gòu)思是效果圖的靈魂。畫者無(wú)論采用何種技法和手段，無(wú)論運(yùn)用哪種繪畫形式，畫面所塑造的空間、形態(tài)、色彩、光影和氣氛效果都是圍繞設(shè)計(jì)的立意與構(gòu)思所進(jìn)行的。正確地把握設(shè)計(jì)的立意與構(gòu)思，在畫面上盡可能地表達(dá)出設(shè)計(jì)的目的、效果，創(chuàng)造出符合設(shè)計(jì)本意的最佳情趣，是學(xué)習(xí)效果圖技法的首要著眼點(diǎn)［4］。

在以往繪圖的過(guò)程中，有些學(xué)生往往容易對(duì)形體透視的藝術(shù)和色彩的變化過(guò)于修飾，而忽略設(shè)計(jì)原本的立意和構(gòu)思。使用數(shù)位板來(lái)繪圖，可以將參考的形體透視線作為參考線顯示在繪圖頁(yè)面之下，從而無(wú)論是形體透視，還是產(chǎn)品原色都能讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的參考，提高學(xué)生形象化思維的能力［5］，久而久之養(yǎng)成良好的繪畫透視感，對(duì)產(chǎn)品的色彩效果在電腦中的修改和選色會(huì)更加快捷，有助于學(xué)生盡快地豐富用色經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)畫法需2個(gè)小時(shí)才能繪制完成，如果僅僅是為了改色而重新繪制一遍，無(wú)疑是極大地浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，而使用數(shù)位板來(lái)進(jìn)行手繪教學(xué)，可以使教師和學(xué)生將更多的精力放在設(shè)計(jì)的立意及構(gòu)思上，加強(qiáng)課程互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

學(xué)生作業(yè)存檔也是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，美國(guó)的教育體系也非常重視學(xué)生檔案存檔?！皬腉PESS（即中央公園東方學(xué)校）畢業(yè)，要決定于檔案袋完成的情況”［6］。在“無(wú)紙化”的教學(xué)模式中，學(xué)生作業(yè)的提交和存留將直接以數(shù)字化媒體存留。以往手繪效果圖的學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè)最終都會(huì)以紙質(zhì)作品集的形式提交，難于保存，而且無(wú)法給下一屆的學(xué)生展示和參考，教學(xué)缺乏延續(xù)性?，F(xiàn)在學(xué)生提交的是帶有圖層效果的數(shù)碼手繪作品，易于保存和調(diào)用，對(duì)這門課程本身來(lái)說(shuō)也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“滾雪球效應(yīng)”。隨著時(shí)間的積累，每屆學(xué)生的優(yōu)秀作品都可以給下屆的學(xué)生展示和參考，不是簡(jiǎn)單地看到最終的繪圖效果，而是從最初的起稿到最終的著色都可以有一個(gè)直觀的觀察過(guò)程，從而讓學(xué)生在最短的時(shí)間里看到盡量多的優(yōu)秀作品是如何一步一步地繪制完成的，豐富學(xué)生的繪圖經(jīng)驗(yàn)，增加課堂信息量，而且也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)［7］。

3 建立適應(yīng)設(shè)計(jì)思想和教學(xué)目的考核體系

改革課程評(píng)價(jià)功能應(yīng)弱化甄別與選拔功能，在理念上明確主張“建立評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元、評(píng)價(jià)方式多樣、既關(guān)注結(jié)果，又更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展的功能，改變課程評(píng)價(jià)方式過(guò)分偏重知識(shí)記憶與紙筆考試的現(xiàn)象以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能的傾向”［8］。

“無(wú)紙化”教學(xué)的成績(jī)考核將從過(guò)去的最終效果考核變?yōu)橹R(shí)點(diǎn)考核。作為訓(xùn)練的課題，要注重上色及工具的運(yùn)用技巧，注重色彩感受與心理意識(shí)形態(tài)之間的關(guān)系，注重“色彩構(gòu)成”基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。要畫好產(chǎn)品效果圖，必須要求學(xué)生掌握透視與陰影的原理、結(jié)構(gòu)素描的基礎(chǔ)知識(shí)、色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)知識(shí)。過(guò)去學(xué)生提交的紙質(zhì)作品看到的只是最終效果，成績(jī)?cè)u(píng)定也只能基于這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，評(píng)價(jià)方式無(wú)法做到真正的多元化及多樣化?！盁o(wú)紙化”項(xiàng)目實(shí)施后，學(xué)生提交的數(shù)碼手繪作品將被從透視結(jié)構(gòu)線、起稿、明暗處理、著色、高光處理這5個(gè)主要圖層結(jié)構(gòu)來(lái)判定成績(jī)，切實(shí)可行地做到既評(píng)價(jià)結(jié)果也評(píng)價(jià)過(guò)程，評(píng)定方式可以讓教師更直觀地了解學(xué)生的技能短板，針對(duì)短板因材施教［9］。

4 合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等教學(xué)手段

在全球化經(jīng)濟(jì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，工業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)中扮演著越來(lái)越重要的角色，它已成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要資源［10］。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，步入社會(huì)才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)雖然很多，但是卻無(wú)從用起［11］。如何合理地將設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案就成為首當(dāng)其沖要解決的問(wèn)題。設(shè)計(jì)構(gòu)思是通過(guò)畫面藝術(shù)形象來(lái)體現(xiàn)的，而形象在畫面上的位置、大小、比例、方向的表現(xiàn)都是建立在科學(xué)的透視規(guī)律基礎(chǔ)之上的。違背透視規(guī)律的形體與人的視覺(jué)平衡，畫面就會(huì)失真，也就失去了美感的基礎(chǔ)。因而，必須掌握透視規(guī)律，并應(yīng)用其法則處理好各種形象，使畫面的形體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)定。學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)分析的方法主要依賴于結(jié)構(gòu)素描（也稱設(shè)計(jì)素描）的訓(xùn)練，特別要以正方體框架來(lái)起稿，起稿過(guò)程較長(zhǎng)，由教師反復(fù)演示這一過(guò)程不但耗時(shí)長(zhǎng)，而且很難讓學(xué)生記憶和理解。利用數(shù)位板，教師可以在繪畫演示作品時(shí)將示范繪圖以psd圖層形式保留，將繪制過(guò)程分為一層一層的圖層來(lái)逐步保存，而這每一層的教學(xué)過(guò)程都是可逆進(jìn)行的。教師完成范例后，學(xué)生可在課后反復(fù)觀看、揣摩和理解，強(qiáng)化教學(xué)效果。

這一新興的教學(xué)手段還可以利用現(xiàn)在的Wifi技術(shù)接入校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，方便學(xué)生隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源，教師也可利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成備課及進(jìn)行科研工作［12］。目前國(guó)內(nèi)很多校園都在綜合教學(xué)樓、圖書館、自習(xí)室、綠地等開(kāi)放性場(chǎng)所提供無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入環(huán)境，待“無(wú)紙化”教學(xué)得以普及，學(xué)生和教師將不再受限于課堂和實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂外也能隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。

5 結(jié)束語(yǔ)

“十二五”規(guī)劃綱要將綠色低碳發(fā)展作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)，“無(wú)紙化”教學(xué)可以節(jié)省大量的紙筆、油墨等相關(guān)耗材，滿足節(jié)能環(huán)保的綠色理念，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)作為一種新興的教學(xué)模式，它可以突破時(shí)空的限制，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！盁o(wú)紙化”教學(xué)還具有理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、研究系統(tǒng)性強(qiáng)、可拓展性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，具有廣闊的發(fā)展前景，但無(wú)紙化教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，主導(dǎo)方式依然采用教師主講學(xué)生聽(tīng)的方式，不同的是，學(xué)生將會(huì)通過(guò)新的計(jì)算機(jī)技術(shù)手段來(lái)?yè)碛懈嗟膶W(xué)習(xí)資源、更為自由的學(xué)習(xí)時(shí)間以及更為廣闊的學(xué)習(xí)視野。

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