劉海洋

(1.武漢理工大學(xué)，湖北 武漢 430070； 2.商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000)

毛澤東同志非常重視農(nóng)民教育問(wèn)題，在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)的偉大實(shí)踐中，他一方面身體力行從事農(nóng)民教育的實(shí)踐，一方面對(duì)農(nóng)民教育問(wèn)題從理論上深入探討，漸漸形成了具有鮮明特征的農(nóng)民教育思想體系，在毛澤東思想寶庫(kù)中占有突出的重要地位。

一、毛澤東農(nóng)民教育思想的主要內(nèi)容

(一)思想政治教育

毛澤東始終將農(nóng)民教育工作放在重要位置，認(rèn)為對(duì)農(nóng)民進(jìn)行教育是“嚴(yán)重的問(wèn)題”[1]1477。在教育農(nóng)民的過(guò)程中，最重要的是要改造、消除千百年來(lái)在農(nóng)民階級(jí)身上形成的根深蒂固的保守性和落后性。這就需要通過(guò)思想政治教育為農(nóng)民樹(shù)立階級(jí)意識(shí)以替代束縛他們的落后腐朽的封建宗法意識(shí)。1927年，毛澤東在《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》中列出了當(dāng)時(shí)中國(guó)革命的“十四件大事”，在農(nóng)民中“普及政治宣傳”即為其中之一；在上世紀(jì)三十至四十年代日軍大舉侵華時(shí)期，毛澤東又適時(shí)提出了對(duì)農(nóng)民進(jìn)行“國(guó)防教育”和反對(duì)“亡國(guó)奴的教育”；新中國(guó)成立后，毛澤東更是在認(rèn)識(shí)到農(nóng)村是社會(huì)主義與資本主義進(jìn)行爭(zhēng)奪的“重要陣地”[2]299的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)民問(wèn)題予以了高度的重視，并于1958年確定了“教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”為核心的黨的教育方針。在這里，毛澤東是站在戰(zhàn)略高度，把思想政治教育看作無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想與非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域進(jìn)行斗爭(zhēng)的武器。可見(jiàn)，在中國(guó)革命和建設(shè)過(guò)程中，毛澤東一直沒(méi)有放松過(guò)對(duì)農(nóng)民的教育問(wèn)題，他通過(guò)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的政治思想教育，有力地推動(dòng)了中國(guó)革命和建設(shè)的順利進(jìn)行。

(二)文化教育

為了改變中國(guó)大多數(shù)的農(nóng)民在知識(shí)文化上極度缺乏、多數(shù)處于文盲半文盲狀態(tài)的情形，為中國(guó)革命和建設(shè)創(chuàng)造有利的條件，毛澤東曾經(jīng)提出了一系列加大農(nóng)民教育力度、范圍的方針，其中一個(gè)最有成效的例子就是在農(nóng)民中開(kāi)展掃盲識(shí)字運(yùn)動(dòng)，以此普遍提高農(nóng)民的文化水平與思想認(rèn)識(shí)。如在抗戰(zhàn)時(shí)期，為了切實(shí)提高農(nóng)民文化水平，方便群眾學(xué)習(xí)，毛澤東提出了一個(gè)村辦一個(gè)小學(xué)的方案。在他的倡導(dǎo)下，各邊區(qū)創(chuàng)辦了各類(lèi)初級(jí)的、中級(jí)的、高級(jí)的學(xué)校，后來(lái)還辦起了師范學(xué)校。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，1940年，陜甘寧邊區(qū)已建有小學(xué)1341所和中等學(xué)校7所，小學(xué)生達(dá)到4.36萬(wàn)余人。毛澤東不僅重視農(nóng)民教育，而且還注重在實(shí)踐中拓寬教育渠道、豐富教育內(nèi)容，加大教育的趣味性和生活氣息，以達(dá)到易于為廣大群眾接受的目的。在這種思想的指導(dǎo)下，一大批優(yōu)秀的新歌劇如《白毛女》、《兄妹開(kāi)荒》、《晉察冀的鄉(xiāng)村》、《荒村之夜》、《夫妻識(shí)字》等應(yīng)運(yùn)而生，既豐富了農(nóng)民的業(yè)余文化生活，又讓群眾在娛樂(lè)中受到教育，真正達(dá)到了潛移默化、寓教于樂(lè)的目的，受到了群眾的熱烈歡迎，同時(shí)也為農(nóng)民教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。建國(guó)后，毛澤東更是將農(nóng)民教育問(wèn)題放到了突出的地位，其中一個(gè)重要的表現(xiàn)是他明確指示要在較短的時(shí)間內(nèi)掃除文盲，并推行了一系列行之有效的保障措施，如在農(nóng)村大力普及小學(xué)教育，建立學(xué)校，配備老師，保證貧苦工農(nóng)子弟有學(xué)上； 中小學(xué)一律免收學(xué)雜費(fèi)； 實(shí)行人民助學(xué)金，對(duì)于勞動(dòng)人民家庭和低薪制工作人員的子弟給予補(bǔ)助，解決他們的生活費(fèi)、書(shū)籍費(fèi)等。這些措施有力地保障了教育的推行，迅速提高了廣大農(nóng)民的文化水平。

(三)科技教育

中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)農(nóng)民。因此，毛澤東非常重視對(duì)農(nóng)民進(jìn)行科技教育，認(rèn)為只有農(nóng)民提高了文化水平，掌握了科技知識(shí)，才能更好地保證農(nóng)業(yè)的發(fā)展。早在抗戰(zhàn)時(shí)期，毛澤東就提出了以教育促生產(chǎn)、以生產(chǎn)助教育的主張，在中小學(xué)里開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)常識(shí)課，并為農(nóng)民編了《莊稼識(shí)字》等讀本，大力向農(nóng)民傳授生產(chǎn)、生活等方面的知識(shí)。建國(guó)后，針對(duì)農(nóng)民的生活與生產(chǎn)實(shí)際，毛澤東于1958年1月提出半工半讀、掃盲要與學(xué)習(xí)科技相結(jié)合的主張，在農(nóng)民中普及科技教育，還在全國(guó)實(shí)施“科學(xué)種田”、“農(nóng)業(yè)八字憲法”等，以此來(lái)推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變農(nóng)村生產(chǎn)力落后、農(nóng)民生活水平比較低下的狀況。

(四)軍事教育

除了思想政治教育、文化教育、科技教育外，毛澤東還非常重視農(nóng)民的軍事教育。他對(duì)農(nóng)民主要進(jìn)行兩方面的軍事教育：軍事理論教育和軍事技能教育。軍事理論教育主要是讓農(nóng)民從根本上了解戰(zhàn)爭(zhēng)、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)，在心中目中樹(shù)立以正義的人民戰(zhàn)爭(zhēng)消滅反革命戰(zhàn)爭(zhēng)和侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的思想意識(shí)。軍事技能教育則主要是對(duì)農(nóng)民進(jìn)行游擊戰(zhàn)術(shù)技巧的教育，在這種思想的指導(dǎo)下，農(nóng)民作戰(zhàn)能力得到大幅度的提高，自創(chuàng)出了地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)等，在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大威力。

二、毛澤東農(nóng)民教育思想的特點(diǎn)

(一)以農(nóng)民的革命性為出發(fā)點(diǎn)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行教育

毛澤東在青年時(shí)期受梁?jiǎn)⒊S新思想的影響，認(rèn)同“教育救國(guó)”的理論，并認(rèn)為若要推廣教育就必須首先在農(nóng)民中進(jìn)行，之所以這么做，是因?yàn)樗J(rèn)為中國(guó)受教育的人口很少，沒(méi)有受過(guò)教育的人口占90%，而在這部分人之中，絕大多數(shù)都是農(nóng)民[3]39?；谶@種認(rèn)識(shí)，大革命的時(shí)候，毛澤東就曾經(jīng)在農(nóng)村開(kāi)辦夜校，教農(nóng)民識(shí)字，又通過(guò)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所培養(yǎng)農(nóng)民干部。毛澤東認(rèn)識(shí)到農(nóng)民在中國(guó)革命中的重要作用，認(rèn)為農(nóng)民是打倒軍閥與帝國(guó)主義的中堅(jiān)力量，沒(méi)有農(nóng)民，便沒(méi)有中國(guó)革命的勝利[4]37-39。 1949年10月建國(guó)后，毛澤東繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的教育，強(qiáng)調(diào)向農(nóng)民灌輸共產(chǎn)主義精神和社會(huì)主義思想，批判資本主義傾向。例如，1952年教育部專(zhuān)門(mén)下發(fā)了冬學(xué)運(yùn)動(dòng)的通知，明確規(guī)定了農(nóng)民政治教育的內(nèi)容。正是由于毛澤東在革命與建設(shè)中充分認(rèn)識(shí)到了農(nóng)民的作用并予以高度重視，在理論與實(shí)踐上加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)民的思想教育，使廣大農(nóng)民對(duì)革命與建設(shè)有了清晰的認(rèn)識(shí)，才能最大限度地發(fā)動(dòng)農(nóng)民，將農(nóng)民吸引到革命隊(duì)伍中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)新民主主義革命的勝利，并順利地在建國(guó)之后不久就在全國(guó)大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義改造。

(二)重視農(nóng)民文化知識(shí)和科技水平的提高

列寧曾經(jīng)指出，共產(chǎn)主義建設(shè)是不可能在一個(gè)文盲充斥的國(guó)家里建成的。毛澤東非常贊同這句話，不止一次在講話中引用過(guò)?；谶@種認(rèn)識(shí)，毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》中說(shuō)，農(nóng)民的情況將直接對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政權(quán)鞏固產(chǎn)生重大的影響[4]219。這里所指的農(nóng)民情況就包括由于教育機(jī)會(huì)的不均等而造成的農(nóng)民普遍知識(shí)水平比較低下的現(xiàn)實(shí)。因此，建國(guó)后，為了解決我國(guó)文盲較多、國(guó)民整體文化水平比較落后的現(xiàn)實(shí)，為社會(huì)主義建設(shè)提供有力的人才保障和智力支持，毛澤東將掃盲工作當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)抓，認(rèn)為“從百分之八十的人口中掃除文盲，”全面提高當(dāng)時(shí)農(nóng)民的整體知識(shí)水平與文化水平，從而推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展“是新中國(guó)的一項(xiàng)重要工作?！盵5]117正是由于對(duì)掃盲工作的高度認(rèn)識(shí)和大力推動(dòng)，到1957年上半年，全國(guó)有2200萬(wàn)人脫盲，有160萬(wàn)人達(dá)到高小和初中畢業(yè)的文化程度，比建國(guó)初期農(nóng)民的受教育程度有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

(三)強(qiáng)調(diào)在農(nóng)民教育中保證思想上的統(tǒng)一

毛澤東始終把思想政治教育放在農(nóng)民教育中的第一位。早在井岡山時(shí)期他就指出，當(dāng)時(shí)黨的成員多是農(nóng)民，要用無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想來(lái)加強(qiáng)黨的教育，否則“其趨向是會(huì)要錯(cuò)誤的?！本売谶@種認(rèn)識(shí)，毛澤東加大了對(duì)農(nóng)民為主的黨組織和軍隊(duì)的思想教育，從而有力地保障了革命隊(duì)伍的先進(jìn)性，促進(jìn)了革命的成功。然而，遺憾的是，建國(guó)之后毛澤東雖然高度重視農(nóng)民思想政治教育，但是卻錯(cuò)誤地估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，過(guò)度夸大了階級(jí)斗爭(zhēng)，以至于出現(xiàn)了工作中的偏差，產(chǎn)生了一些不良影響。

(四)加大農(nóng)民教育中的國(guó)家資源支持

毛澤東認(rèn)識(shí)到了中國(guó)農(nóng)民人口占絕大多數(shù)而且基本文化素質(zhì)不高的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也看到了由于農(nóng)民的生活水平相對(duì)低下、物質(zhì)資料不豐富，在進(jìn)行農(nóng)民教育的工作中，如果沒(méi)有強(qiáng)有力的物質(zhì)支持，教育推廣便成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，無(wú)法得到切實(shí)的保障。因此，為了保證農(nóng)民教育的有效實(shí)施，毛澤東強(qiáng)調(diào)黨和政府應(yīng)高度重視農(nóng)民教育問(wèn)題，在人力、物力、財(cái)力方面充分調(diào)動(dòng)各種資源，這一點(diǎn)在建國(guó)之后體現(xiàn)得尤為明顯，如不用農(nóng)民投入一分錢(qián)開(kāi)辦夜校進(jìn)行掃盲；為了激發(fā)農(nóng)民學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將學(xué)習(xí)出勤折算為工分；不定期地開(kāi)展宣傳車(chē)進(jìn)村活動(dòng)，向廣大農(nóng)民進(jìn)行法制、國(guó)家政策宣傳等。通過(guò)國(guó)家對(duì)農(nóng)民教育的高度重視和大力支持，農(nóng)民教育工作真正落到了實(shí)處，取得了頗為顯著的效果。這種方式也對(duì)農(nóng)民教育工作產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。

(五)強(qiáng)調(diào)農(nóng)民教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

在農(nóng)民教育中，毛澤東既重視對(duì)農(nóng)民進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的普及與學(xué)習(xí)，又重視實(shí)踐的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)農(nóng)民教育要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。尤其是在建國(guó)后，毛澤東緣于農(nóng)民教育必須與實(shí)踐相結(jié)合的深刻認(rèn)識(shí)，立足于中國(guó)農(nóng)村社會(huì)環(huán)境和農(nóng)民生產(chǎn)生活狀況，在他的農(nóng)民教育理念中加入新的元素，深化了“與生產(chǎn)相結(jié)合”的內(nèi)涵，針對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際推行半農(nóng)半讀的教育模式，引導(dǎo)農(nóng)民一邊生產(chǎn)一邊學(xué)習(xí)，將所學(xué)運(yùn)用于生產(chǎn)，從而達(dá)到教育與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，毛澤東在進(jìn)行農(nóng)民教育的理論研究與實(shí)踐探索中，深入了解農(nóng)民的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地提出了教育的方向和策略，采用理論與實(shí)踐并重的方針，在實(shí)際推行過(guò)程中予以政策、措施、人力、物力、財(cái)力的強(qiáng)有力支持，大大降低了農(nóng)民文盲的數(shù)量，提高了農(nóng)民的思想認(rèn)識(shí)與文化水平，為當(dāng)時(shí)農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)了一大批實(shí)用的技術(shù)人才，使中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平得到了極大的提高。

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