摘 要 長期以來，中職學生缺乏學習德育課的內在動力，教師的教學內容與方式單一，評價學生學習德育課的好壞是考試成績，這些都嚴重影響著德育課教學的實效性。本文就影響德育課實效性的主要因素進行了探討，并針對性的提出提高德育課實效性的幾點措施。

關鍵詞 中職；德育課；實效性

中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各中等職業(yè)學校學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。中等職業(yè)學校德育課的主要任務是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，提高學生的思想政治素質、職業(yè)道德和法律素質，促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。提高中等職業(yè)學校德育課實效性是德育課教學的重要任務之一，是適應新課程改革的必然要求。

一、影響德育課實效性的主要因素

1.中職生對德育課的學習缺乏內在動力

初中政治課開卷考試，使學生對政治課產(chǎn)生“輕視心理，并把這種心理帶到高中階段的德育課的學習中。加之中等職業(yè)學校學生都是初中階段學習成績中等偏下的學生，厭學情緒重、主動性不高、目的性不強，使學生缺少學習德育課的內在動力。

2.德育課教師的教學沒有與時俱進

在實際教學中，絕大多數(shù)德育課教師依然采用的是傳統(tǒng)的講授法，“滿堂灌”，整堂課都是教師一人在唱“獨角戲”；在教學手段上停留在“教材+粉筆+黑板”的模式，缺少貼近生活、時代、學生實際的鮮活事例；教學環(huán)節(jié)上缺少與學生的互動，交流，學生參與度不高或是沒有。當然也就無法吸引學生學習德育課，提高他們學習德育課的興趣了。

3.缺乏有效的中職德育課教學評價體系

中職學校德育課教學評價標準依然是陳舊的考試“分數(shù)”，以一張試卷作為唯一的標準來評定學生對德育課的學習，沒有結合學生的日常行為、品德修養(yǎng)的養(yǎng)成狀況和進程進行考核。這種評價體系，不能如實反映中職學生實際德育水平，難以適應新時期中職德育課教學的需要。

作為德育課教師，有義務有責任提高增強中職德育課教學魅力，努力提高中職德育課的實效性。

二、提高中等職業(yè)學校德育課實效性的措施

1.轉變教學觀念，糾正學生偏差的認識

首先，德育課教師要與時俱進，積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念、教法。要認識到教師的職責不僅要教書還要育人，積極引導和幫助學生成人成才。其次，在教學過程中，要有意識地對學生的思想加以引導，讓學生認識到德育課是文化基礎課一部分。在未來的人生中，技能很重要，但是品德更重要！注重培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生主動學習的內在驅動力。把德育課變?yōu)閷W生主動學習，自我提高，注重品德，追求進步的搖籃。

2.提高中職德育課教學的針對性

要提高中職德育課教學實效性，就要加強德育課教學的針對性。應根據(jù)學生思想狀況的不同特點，中職學生所關心的社會難點、熱點問題和生活中感到困惑的問題，有的放矢地進行德育。要緊密結合中職學生的思想和專業(yè)發(fā)展實際，有針對性地進行世界觀、人生觀、價值觀教育。突出學生主體作用，改變原來“滿堂灌”的教學方式，多給學生留些討論思考的空間，努力調動學生的學習積極性，不斷提高學生學習德育課的興趣。

3.提高中職德育課教學的時代感

要讓中職德育課成為學生喜愛的一門課程，就要使德育課教學“貼近時代，貼近生活”，必須做到理論聯(lián)系實際。在當前國情下，我們在教學內容上除對對學生進行心理健康教育外，還要結合學校德育工作、學生社會實踐、專業(yè)學習頂崗實習的實際進行預防艾滋病教育、毒品預防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、安全教育等，努力豐富德育課的內容，提高中職德育課的時代感。

4.不斷提高中職德育課教師的綜合素質

德育課教師要不斷加強自身思想道德修養(yǎng)，努力成為學生健康成長的指導者和引路人。教師的精神面貌、理想信念、道德情操、文明習慣、人格力量都直接影響到學生品德的養(yǎng)成。作為新時代的德育課教師要以全身心投入的敬業(yè)精神、較高的學識水平和良好的師德形象展現(xiàn)在學生面前，自然得到學生的敬重，從而引起心理的共鳴，真正達到“親其師信其道”的效果，實現(xiàn)德育課實效性的深化。

5.改進中職德育課成績評定體系

對中職學生德育課成績的評定要以行為考核為主，以能力考核為主。我們德育課不在于學生背會了什么？其實更在于學生做到了什么，所以我們要采用“知行合一”的評價標準。立足于通過學習知識，獲得一種再學習的能力，成績的評定要以品德習慣的培養(yǎng)為主，以學生的發(fā)展為主。如果簡單地以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，把學生劃為好生和差生，優(yōu)秀生與后進生，而不分教育對象的差異，就忽略了學生在個性和潛能上的差異，容易傷害部分學生的自尊心和自信心。應建立多元的評價標準，如學生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，課堂筆記，平時作業(yè)，考試成績，遵守紀律情況，行為表現(xiàn)，為人處世的態(tài)度，職業(yè)技能的水平等多方面來進行考察評定學生對德育課的學習。

總之，在新一輪中等職業(yè)學校德育課課改新方案實施的新形勢下，廣大德育課教師、德育工作者必須以務實負責的態(tài)度，立足時代變化，必須關注學生特點，以高尚的人格塑造人，解放思想，勇于探索，開拓創(chuàng)新，才能不斷提高中等職業(yè)學校德育課教學實效性，并充分實現(xiàn)中職德育課教育的功能。

參考文獻：

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作者簡介：姜潔清（1973—），男，安徽池州人，本科學歷，池州市貴池職教中心，中學高級教師，長期從事中等職業(yè)學校思想政治課教學工作。endprint