楊懷忠

摘 要：傳統(tǒng)的化學實驗教學，往往是“教師演示化學實驗——學生記結(jié)論”的模式。初中化學課是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗教學不但是學生獲取化學知識、認識化學規(guī)律、形成化學概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課改下的教學目標要求我們對學生展開“以人為本”的素質(zhì)教育，搞好合作探究實驗教學。

關(guān)鍵詞：初中化學；素質(zhì)；能力

新課程改革的重點之一是在實踐中培養(yǎng)學生的科學探究能力，學習新知識、技能和方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。這種教育模式尤其對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有獨特的功效。我在初中化學實驗教學中做了以下幾點探討和探究。

一、要選擇合適的內(nèi)容

初中化學教學內(nèi)容并非都能進行探究，在實施探究式教學時，要根據(jù)課程目標、課程內(nèi)容、學生自身的水平和教學環(huán)境等因素來選擇探究的內(nèi)容。就初中化學課程標準實驗教科書而言，有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等內(nèi)容大都可以采用探究式教學，而物質(zhì)的制備原理原則上不要求探究；表示物質(zhì)組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒有必要采用探究式教學；再者有些內(nèi)容由于受實驗條件、學生的知識水平和準備情況等因素的限制，也不能進行探究式教學；另外對于學生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)，或者已在學生中達成共識的內(nèi)容，也沒有必要再進行探究。

因此，教師在組織探究式教學時，要精心選擇探究的內(nèi)容，確實讓學生經(jīng)歷過程、掌握方法、體驗樂趣、獲得知識與技能。避免對教學內(nèi)容不加篩選，隨意讓學生進行探究，使探究式失去應有意義。

二、要實施恰當?shù)闹笇?/p>

初中化學中的科學探究內(nèi)容，不同于科學家們所進行的科學探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動，由于受學生已積累的知識經(jīng)驗、信息搜集和處理能力、實驗操作能力、科學探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約，不可能由學生獨立完成，必須由教師進行適時而恰當?shù)闹笇?。而這種指導不應是命令學生如何去做，而是要善于捕捉教學中的各種時機，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，始終成為學生探究活動的組織者、指導者和參與者。

如：在學生提出問題和假設(shè)后，教師要引導學生分析提出的問題和假設(shè)是否合理？有無探究的價值？學生制定好實驗方案后，要引導學生分析該方案有無安全隱患？是否對環(huán)境造成污染？方案是否簡約可行？現(xiàn)有條件能否滿足實驗要求？尤其在學生的探究活動遇到困難和挫折時，教師要幫助學生查找原因，樹立必勝的信心，保證探究活動順利開展。堅決杜絕上課時只交待探究問題，隨后一切由學生自行探究，教師不指導、不參與，當甩手掌柜的探究式教學。

三、初中化學實驗教學改革的對策

針對實驗教學內(nèi)容和教學方法上的弊端，我們在實驗教學中應努力滲透新課標理念。在現(xiàn)有的初中化學課程體系中，我們必須從思想上、實驗教學內(nèi)容改革和實驗教學方法改革三方面抓起。

1.創(chuàng)設(shè)良好情境，加強化學教學中情感的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)。

新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學生具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養(yǎng)模式。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生的發(fā)展放在首位，引導學生積極地參與科學探究。

2.加強實驗的探究過程，培養(yǎng)學生的探究精神。

現(xiàn)行人教版初中化學教材中有些實驗本身就具有探究性，但由于探究性不十分強，達不到很好的效果。例如：講“分子的性質(zhì)”時將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個大燒杯罩住一會兒，酚酞溶液為什么會變紅？會提出多種猜想，教師應先讓學生提出猜想的方法，再通過實驗驗證：（1）將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；（2）將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過學生觀察、交流、討論、分析。得出氨水能使酚酞溶液變紅，說明氨水中有一種肉眼看不到的微粒逸出，進入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結(jié)合實驗引導學生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學任務，而且有利于加強學生分析和解決問題的能力以及科學探究精神的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)實驗教學中的化學科學素質(zhì)。

在基礎(chǔ)教育中，化學科學知識是學生認識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單。化學實驗教學既有利于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學習學生形成概念，獲得化學知識。同時，也有利于培養(yǎng)學生觀察能力，獲得比較熟悉的實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度（課標語）。

總之，在初中化學實驗教學中，指導學生學習新知識、技能和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使探究式教學同其它教學方式相互融合，取長補短，促進教學方式多樣化。endprint