顧海燕

一、問(wèn)題的提出

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的主陣地，教師通過(guò)這個(gè)主陣地讓學(xué)生形成基本知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀，因此課堂教學(xué)的質(zhì)量高低、效果優(yōu)劣與課堂表現(xiàn)有著密切的關(guān)系.新課程實(shí)施以來(lái)，每位教師都在不懈地探索著適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方法和教學(xué)模式，但在探索的過(guò)程中難免出現(xiàn)了一些問(wèn)題，就這些問(wèn)題而言，如果不采取有效地措施，不但會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，而且會(huì)影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)，比如在平時(shí)課堂教學(xué)中的一些隨意性行為正嚴(yán)重影響著教學(xué)的有效性.下面筆者就此結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)個(gè)人的思考.

二、高中化學(xué)隨意性課堂的生成

1.教學(xué)目標(biāo)的隨意性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向和調(diào)控的功能.布魯姆說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo).”教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握地越好就能最大限度地減少隨意性和盲目性，提高教學(xué)的方向性和針對(duì)性.有的教師在備課時(shí)無(wú)視教學(xué)目標(biāo)，憑自身的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)教學(xué)，認(rèn)為講完了規(guī)定的教材內(nèi)容就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，或者隨意把教材拓展延伸，忽視甚至摒棄了教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的指引和調(diào)控作用.比如：選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的教學(xué)，從近幾年江蘇高考選做題第21題A的考查情況來(lái)看，該模塊的教學(xué)要求是基礎(chǔ)性的，簡(jiǎn)單的，因此在上課時(shí)，沒(méi)有必要過(guò)多地補(bǔ)充大學(xué)教材中的內(nèi)容，像晶體內(nèi)部空隙識(shí)別，晶體結(jié)構(gòu)參數(shù)相關(guān)計(jì)算，d軌道的雜化問(wèn)題，四個(gè)量子數(shù)的概念等等.如果過(guò)多地補(bǔ)充內(nèi)容，不僅增加了學(xué)習(xí)的難度，而且打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性.

2.課堂語(yǔ)言的隨意性

課堂教學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范和準(zhǔn)確，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，而且在一定程度上決定著學(xué)生規(guī)范答題的水平.對(duì)待平時(shí)的課堂，有時(shí)很少去斟酌我們的課堂語(yǔ)言，常常是興致所致，隨便講講，跟著感覺(jué)走，這樣的課堂語(yǔ)言容易造成學(xué)生思維的混亂或障礙，妨礙學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行.比如：用生活上的習(xí)慣用語(yǔ)代替教學(xué)用語(yǔ)，如把“加熱”說(shuō)成“燒一燒”，將“集氣瓶”說(shuō)成“玻璃瓶”等等.再如“碘遇淀粉變藍(lán)”，實(shí)際上是碘與淀粉相互作用結(jié)合物而顯示特殊的藍(lán)色，并不是碘變藍(lán)，而且要強(qiáng)調(diào)是碘單質(zhì)，而不是碘的化合物.如果講述不清，往往會(huì)使學(xué)生弄不清究竟是什么變藍(lán)，搞得模湖不清，不知所措.此外無(wú)原則的幽默、不夠精煉的語(yǔ)言等也浪費(fèi)大量的時(shí)間.

3.課堂評(píng)價(jià)的隨意性

課堂上，許多教師更多地關(guān)注自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，而缺乏對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題的客觀公正的評(píng)價(jià).比如：在講述原電池的原理時(shí)，有這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：將銅片與鋅片用導(dǎo)線連接平行插入稀硫酸中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.根據(jù)課堂預(yù)設(shè)應(yīng)該是鋅片溶解，銅片上產(chǎn)生氣泡.但事實(shí)上有同學(xué)發(fā)現(xiàn)鋅片上也產(chǎn)生了氣泡，為什么呢？如果有的教師為了不打亂正確的上課秩序而避開(kāi)這些問(wèn)題的話或者說(shuō)一句課后自己去研究，這樣肯定會(huì)大大折低教師在學(xué)生心目中的地位，認(rèn)為老師肯定也不知道，其實(shí)要吸引學(xué)生，這些都是不該忽略的！

4.課堂板書(shū)的隨意性

課堂板書(shū)是對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的高度概括與體現(xiàn)，板書(shū)設(shè)計(jì)是每個(gè)教師必備的教學(xué)基本功，板書(shū)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞.好的板書(shū)就是一篇微型教案，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展智力、指引學(xué)路起著重要的點(diǎn)化作用.有的老師在備課時(shí)忽略板書(shū)設(shè)計(jì)，對(duì)板書(shū)認(rèn)識(shí)比較膚淺，東寫(xiě)一片，西寫(xiě)一片，支離破碎，雜亂無(wú)章，沒(méi)有把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)在主要位置，內(nèi)容不精要，重點(diǎn)不突出，這些做法不僅使學(xué)生難以掌握新知識(shí)，而且給學(xué)生帶來(lái)了許多負(fù)面的影響.

5. 處理實(shí)驗(yàn)的隨意性

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，怎樣發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性涉及到對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確處理.是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)？是探究實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)？…… 而對(duì)這些問(wèn)題的處理，在目前的課堂教學(xué)中也存在著很大的隨意性！有的老師根本就沒(méi)想讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，自己演示多輕松啊，紀(jì)律也容易調(diào)控，或者干脆來(lái)個(gè)多媒體實(shí)驗(yàn)錄像直接播放，省力又省事.殊不知有很多問(wèn)題是錄像所不能解決的，而且學(xué)生的印象也不深刻.

三、高中化學(xué)隨意性課堂的解決

其實(shí)，課堂教學(xué)的隨意性多種多樣，只要善于發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，分析其原因，并尋求相應(yīng)的對(duì)策，就能使課堂教學(xué)達(dá)到真正有效.

1.加強(qiáng)研究，發(fā)展教師自身專業(yè)素質(zhì)，提高駕馭課堂能力

教師駕馭課堂的能力是關(guān)系到課堂教學(xué)效果的重要因素，也是體現(xiàn)教師素質(zhì)的重要方面.作為教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平，運(yùn)籌教學(xué)方略，推敲教學(xué)語(yǔ)言，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應(yīng)新課改的要求.同時(shí)，要不斷進(jìn)行教育教學(xué)的自省與反思，及時(shí)總結(jié)自己在平時(shí)教學(xué)中的得與失，不斷豐富自己的教學(xué)案例，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生對(duì)自己的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，使課堂教學(xué)具有良好的效果.教師不僅要正確的傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科各個(gè)模塊的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，通過(guò)多種途徑，調(diào)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，靈活多樣的教學(xué)方法的運(yùn)用，可以達(dá)到事半功倍的效果.

2.充分預(yù)設(shè)，合理進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重視課堂動(dòng)態(tài)生成

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)首先要從學(xué)生入手，學(xué)生是一群鮮活的生命個(gè)體，他們每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平各不相同，再加上每個(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備的程度不一，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)千差萬(wàn)別，這一切都要求教師在備課時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和課前準(zhǔn)備情況，預(yù)測(cè)出可能發(fā)生的一些課堂變化，思考出相應(yīng)的對(duì)策，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)設(shè).另外適時(shí)利用動(dòng)態(tài)生成，改變?cè)鹊恼n堂預(yù)設(shè)，或許會(huì)影響某些課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)任務(wù)，然而教學(xué)進(jìn)度帶有一定的彈性，即使因動(dòng)態(tài)生成而改變預(yù)設(shè)，也并不會(huì)影響學(xué)生的整體發(fā)展，在關(guān)注“學(xué)生”和關(guān)注“人”上，我們應(yīng)更注重人的發(fā)展.只有把學(xué)生放到主體地位，變“教師中心論”為“學(xué)生主體論”，重視課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成，這樣的課堂才是充滿活力的，這樣的課堂才會(huì)是高效的.

3.關(guān)注實(shí)驗(yàn)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)細(xì)節(jié)，把握化學(xué)教學(xué)之本

我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹先生曾說(shuō)過(guò)“化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)才是最高的法庭”.實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的立根之本，學(xué)習(xí)化學(xué)的媒介，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑.教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，善于捕捉課堂中隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)資源，將會(huì)起到意想不到的效果.特別是探究實(shí)驗(yàn)要對(duì)學(xué)生巧妙的引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題的提出、學(xué)生的猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、得到結(jié)論與解釋、最后進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，放手讓學(xué)生完成，在起到較好的教學(xué)效果的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力.比如：在制備Fe（OH）2時(shí)，白色沉淀這一現(xiàn)象學(xué)生實(shí)驗(yàn)是觀察不到的？書(shū)本上的描述是：白色沉淀迅速變成灰綠色，最終變成紅褐色.學(xué)生實(shí)現(xiàn)過(guò)程中只能看到灰綠色，看不到白色沉淀，為此讓學(xué)生思考：（1）沒(méi)有觀察到白色沉淀的原因是什么？（2）氧氣可能來(lái)源于哪些地方？（3）如何去除氧氣？（4）如何防止空氣進(jìn)入溶液？（5）如何配制所需要的FeSO4和NaOH溶液？通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主討論得出答案，可獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了思維.

四、結(jié)語(yǔ)

總之，克服化學(xué)課堂教學(xué)的隨意性是我們教師上好課的前提.只有減少了課堂的隨意性，才會(huì)使我們的平時(shí)的教學(xué)更加有效，才能更好地去適應(yīng)新課程改革.endprint