何桂蘭

互動教學(xué)法是“以生為本”的理念下誕生的一種現(xiàn)代教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實施的過程中充分尊重了學(xué)生的主體地位，亦是把課堂還給學(xué)生的一種重要體現(xiàn)。作為一名高中生物教師，多年來我一直致力于研究如何在課堂教學(xué)中踐行互動教學(xué)法，收效頗豐。下面我談?wù)勛约旱膸c看法。

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言

互動教學(xué)法與傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式不同，需要教師和學(xué)生之間不斷地進行語言交流。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生發(fā)言的機會，這樣才能在高中生物課堂中有效實現(xiàn)互動。

例如，在執(zhí)教《細胞的癌變》一課時，在上課之初，我首先向?qū)W生展示了一組關(guān)于癌癥的照片以及最近一段時間有關(guān)癌癥的相關(guān)新聞報道?？吹竭@樣的照片和新聞報道，學(xué)生的臉上露出了驚訝的表情。看到學(xué)生的這種表現(xiàn)，我深切地說道：“當(dāng)今世界上，人們已經(jīng)談癌色變，癌癥就意味著死亡。為什么癌癥會如此可怕？人們患癌癥的原因又是什么呢？”問題拋出之后，學(xué)生議論紛紛，卻無人回答。于是我鼓勵大家，說道：“面對老師提出的問題，同學(xué)們應(yīng)該踴躍發(fā)言，即使回答錯了也沒有關(guān)系?！甭牭轿疫@樣說，李明同學(xué)站起來回答說：“癌癥是由癌細胞所引發(fā)的?！甭牭竭@樣的回答，我微笑著說道：“你說的沒錯。那么在生活中哪些因素會造成細胞的癌變呢？”面對這樣的問題，王剛同學(xué)回答說：“據(jù)我所知，紫外線可引起皮膚癌，在強烈的日光照射下，很容易對人的機體表面造成傷害，最終形成皮膚的癌變?！眲⒘镣瑢W(xué)說：“亞硝胺類，在變質(zhì)的蔬菜及食品中儲藏量很高，能在消化系統(tǒng)或腎臟等多種器官處形成腫瘤，造成細胞的癌變?！睂W(xué)生們滔滔不絕地說著，答案也令我非常滿意。就這樣，在和諧的課堂氛圍中，我們完成了課堂教學(xué)任務(wù)。在這個過程中，我鼓勵學(xué)生積極大膽地發(fā)言，課堂討論氛圍幾度達到高潮。

二、互動話題要貼近生活實際，激發(fā)學(xué)生的討論興趣

互動教學(xué)法的實施離不開互動話題，因此互動話題的選擇非常重要。這一點也是在高中生物課堂中有效實施互動教學(xué)法的關(guān)鍵所在。在互動教學(xué)法的實施過程中，我選擇的話題都比較貼近生活實際，這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的討論興趣。

例如，在執(zhí)教《能量之源——光與光合作用》一課時，在學(xué)習(xí)了光合作用的基本原理之后，我提出了這樣一個問題：“假如你是一個農(nóng)民，你如何利用光合作用的原理來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量？”雖然生活在城市，但是很多學(xué)生的老家都在農(nóng)村，這樣的話題一下子激起了學(xué)生的討論興趣。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，進言獻策。而對于學(xué)生的建議，我也在黑板上及時地進行記錄。最后經(jīng)過統(tǒng)計，學(xué)生一共提出了以下幾點建議：（1）提高農(nóng)作物的CO2濃度；（2）采用無色透明的塑料薄膜作為溫室大棚，以便最大限度利用太陽的光能；（3）合理密植，充分利用土地和光能。這些建議確實是符合實際的，在真實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中也已經(jīng)得到了廣泛的運用。在上述教學(xué)過程中，由于我提出了一個比較貼近學(xué)生生活實際的話題，因此大家討論的興趣比較濃厚。在學(xué)生提出這些建議之后，接下來我還與學(xué)生討論了這些建議的具體運用情況，學(xué)生也提出了自己的看法。通過這樣的課堂互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，同時也加深了對相關(guān)生物知識的記憶，可謂是一舉兩得。

三、教師要適時進行評價，優(yōu)化互動教學(xué)質(zhì)量

任何一種教學(xué)法都離不開教師的評價。對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高來說，教師的評價就是一劑催化劑，可以起到加速學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要作用。在互動教學(xué)法的實施過程中，我都會適時地對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價。例如，在執(zhí)教《細胞的癌變》一課時，對于回答正確的學(xué)生（如回答紫外線可引起皮膚癌；亞硝胺類在變質(zhì)的蔬菜及食品中儲藏量很高，能在消化系統(tǒng)或腎臟等多種器官處形成腫瘤的學(xué)生），我及時給予表揚，調(diào)動了其他同學(xué)繼續(xù)回答問題的積極性。但事實上并不是所有的學(xué)生都能回答正確，比如季慧同學(xué)就說“運動過量也會造成細胞的癌變”。她的回答立刻引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，這讓季慧同學(xué)一時難以下臺，羞愧地低下了頭。對于此種情況，我并沒有隨波逐流，而是說道：“回答錯了也沒關(guān)系，季慧同學(xué)的勇氣令人稱贊。班里很多同學(xué)可是連回答問題的勇氣都沒有哦?！甭牭轿疫@樣說，很多同學(xué)不再笑了，頓感自愧不如。季慧同學(xué)也重新?lián)P起了頭，變得自信起來。互動教學(xué)法的實施過程中，教師的適時評價是非常重要的，這一點在實踐中已經(jīng)充分得到了證明。

四、結(jié)語

事實上，在高中生物課堂教學(xué)中踐行互動教學(xué)法需要注意的方面遠遠不止上述幾點。由于篇幅有限，在此就不做過多的論述。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，引導(dǎo)更多的高中生物教師參與到互動教學(xué)法的研究和實踐中來，不斷提高互動教學(xué)法的實施效率。

參考文獻

[1]王欣.課堂教學(xué)中的“師生互動”[J].大學(xué)英語，2009（2）.

[2]裴躍進，宋五好.師生互動行為概念與范圍的探究[J].教育探索，2012（4）.

（責(zé)任編輯黃春香）endprint