岑忠敏

化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程需要一定思維活動(dòng)，尤其是在新課程化學(xué)改革中，把培養(yǎng)學(xué)生的反思能力的作為重要的教育目標(biāo)正是我們新課改的目的。目前新課改推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)很容易使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景，通過(guò)每個(gè)學(xué)習(xí)互助小組地討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，并提出自己的觀點(diǎn)和看法，最后由老師對(duì)各小組的觀點(diǎn)進(jìn)行講解。通過(guò)這樣課堂教學(xué)模式有助于學(xué)生形成自主反思、方法和養(yǎng)成認(rèn)真習(xí)慣。以下是我在新課改化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)反思教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、要在化學(xué)新課改教學(xué)中創(chuàng)造學(xué)生反思的動(dòng)機(jī)

新課改學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，不僅要有學(xué)生的智力因素在內(nèi)，也要有學(xué)生的非智力因素在內(nèi)。因此有無(wú)反思動(dòng)機(jī)在新課改教學(xué)中就顯得非常重要。非智力因素是學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的一個(gè)重要因素，它可以作為老師課堂教學(xué)調(diào)控的一個(gè)尺度，為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲而創(chuàng)設(shè)反思問(wèn)題達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行反思。例如在講授《葡萄糖》時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前反思：前面我們已學(xué)過(guò)有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)的確定，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)確定葡萄糖的結(jié)構(gòu)呢？向兩支裝有少量葡萄糖的試管分別滴加乙醇、乙二醇或丙三醇會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？說(shuō)明葡萄糖結(jié)構(gòu)中含有什么官能團(tuán)？讓同學(xué)們分小組進(jìn)行討論并提出自己的觀點(diǎn)并加以說(shuō)明，通過(guò)課堂探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生得出正確葡萄糖分子的結(jié)構(gòu)式，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思的動(dòng)機(jī)。

二、要在化學(xué)新課改教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的途徑

新課程改革中學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是要求老師根據(jù)課本教材精心備課、設(shè)計(jì)本節(jié)課一些有利于學(xué)生思考、探究的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維走向科學(xué)、走向成熟，從而形成清晰反思的思路。比如在講授《銅與稀硝酸反應(yīng)制備NO》的演示實(shí)驗(yàn)，由于生成NO很容易被氧化成紅棕色NO2，不利于觀察生成NO，那如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？讓學(xué)生分組討論并提出可行的實(shí)驗(yàn)方案，盡管每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生給出的答案可能不盡相同，但實(shí)際上老師在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供了更多思考、交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣的反思途徑給學(xué)生提供更廣闊的思考空間。老師再結(jié)合每個(gè)學(xué)習(xí)小組所提出的方案進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生從中得出正確的反思方法。從而有利于學(xué)生的反思能力的提升。這正是新課程改革的目的，把課堂還給學(xué)生，為他們提供了最具體的反思、感悟和加深學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從而培養(yǎng)學(xué)生的全面反思能力。

三、要在化學(xué)新課改教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真習(xí)慣

高中階段學(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)?、加上心理特征等因素的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常在考試、作業(yè)中沒(méi)有能夠養(yǎng)成認(rèn)真習(xí)慣，導(dǎo)致會(huì)做的題目往往丟分。因此，在新課改教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真習(xí)慣，避免出現(xiàn)浮躁現(xiàn)象。那什么是認(rèn)真？很多學(xué)生都沒(méi)有真正理解認(rèn)真的內(nèi)涵。認(rèn)真是一種能力，就是把一個(gè)人的能力發(fā)揮到極致。例如：班上有一些學(xué)生平時(shí)做作業(yè)都可以拿到高分，可是在期中、期末考試往往拿不到高分。與他們分析試卷得知，這些題目實(shí)際上都會(huì)做，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？這實(shí)際上就是一種浮躁的問(wèn)題，所以我們要在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生培養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣。在考試中只要會(huì)做的題目，就必須一次做得滿分。假如一道10分的題目只得8分，不叫會(huì)做。會(huì)做的標(biāo)準(zhǔn)：（1）就是得滿分，（2）做題熟練化，（3）規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成。要善于把知識(shí)點(diǎn)、解題方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，達(dá)到舉一反三，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)上升到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

總之，一方面在新課改教學(xué)中要挖掘?qū)W生的智力潛能，創(chuàng)造學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容等進(jìn)行反思動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的途徑，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真習(xí)慣；另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，真正把智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生形成自主反思，，養(yǎng)成自主反思的好習(xí)慣。

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