孫瑜

課堂是學(xué)生接受信息教育的主渠道。信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響著學(xué)生信息能力的提高。信息技術(shù)學(xué)科是一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，它有著操作性強(qiáng)、知識(shí)更新快、學(xué)生水平差異大、應(yīng)用性廣等特點(diǎn)。要使學(xué)生能夠解決實(shí)際問題就必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的被動(dòng)性地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主的探究性學(xué)習(xí)。

“自主探究性學(xué)習(xí)”是與被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)相對(duì)的，它是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和合作討論為主，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。它與其他教法的區(qū)別在于學(xué)生獨(dú)立研究，在研究過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取和技能實(shí)踐的掌握。自主探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以教師和主人的雙重身份進(jìn)入探究課堂。在教《申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱》一課時(shí)，我完全采用了自主探究式的教學(xué)模式，取得了不錯(cuò)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。所以一上課，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)，使之內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

導(dǎo)入新課時(shí)我這樣問學(xué)生：節(jié)假日到了，如果你想給親朋好友送賀卡寫上祝福的話，通常會(huì)怎樣來實(shí)現(xiàn)呢？學(xué)生們踴躍回答“打電話或?qū)懶?。”有的可能還會(huì)說上網(wǎng)聊天等。這時(shí)可分析引導(dǎo)：長途電話太貴；寫信實(shí)在太慢，還要到郵局寄信，路遠(yuǎn)的話要好多天才能送到好友手中，如果你有急事怎么辦呢？網(wǎng)聊好是好，但是如果你的好友比較忙，沒時(shí)間聊又該怎么辦呢？還有沒有更好的手段使遠(yuǎn)方的好友獲得你的信息呢？請(qǐng)大家相互討論一下。

經(jīng)過思考、討論后，結(jié)合日常生活的耳濡目染，有的學(xué)生可能便會(huì)提出“發(fā)電子郵件”。 這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)：對(duì)！發(fā)送電子郵件是一種既快又經(jīng)濟(jì)的交流手段，它可以讓你的郵件在幾秒內(nèi)就送到朋友手里，它不但傳遞快捷，而且還不需要郵票！“寫信不要郵票”頓時(shí)激起了學(xué)生的興趣，他們很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)電子郵件的學(xué)習(xí)愿望。這時(shí)可出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是為自己申請(qǐng)到一個(gè)免費(fèi)的電子郵箱賬號(hào)，并學(xué)會(huì)接收、發(fā)送電子郵件。從課件演示入手，向?qū)W生介紹一下“伊妹兒”，“伊妹兒”的真名叫Email，即電子郵件，人們親昵地稱它為“伊妹兒”。這個(gè)“伊妹兒”可不簡(jiǎn)單，從它誕生起，便迅速風(fēng)行世界，非常受人們的歡迎。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，開展協(xié)作學(xué)習(xí)

首先通過課件向?qū)W生提供可以申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱的網(wǎng)站、申請(qǐng)免費(fèi)郵箱的一般步驟以及申請(qǐng)郵箱的注意事項(xiàng)。正式申請(qǐng)時(shí)，并不限定學(xué)生必須在哪個(gè)網(wǎng)站申請(qǐng)，重要原因一是避免限制學(xué)生的求知欲，二是各大網(wǎng)站免費(fèi)郵箱的申請(qǐng)過程大致相同，學(xué)生可參閱課本自主完成。我采用小組申請(qǐng)電子郵箱比賽，時(shí)間為15分鐘。每個(gè)小組自選出一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)記錄好每個(gè)同學(xué)的名字和申請(qǐng)成功的電子郵箱地址。并讓各小組內(nèi)的成員互相幫助，教師全局巡視，個(gè)別指導(dǎo)，務(wù)必使絕大多數(shù)學(xué)生都能完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)勝的小組，激勵(lì)落后的小組。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也有助于增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。申請(qǐng)比賽結(jié)束成功后，公布比賽結(jié)果，我讓每個(gè)小組派一名代表說說申請(qǐng)電子郵箱的經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們的協(xié)作精神。這樣能讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心和進(jìn)取心。對(duì)于沒有成功申請(qǐng)的學(xué)生，我也沒有批評(píng)，而是請(qǐng)其中的一個(gè)學(xué)生說說在申請(qǐng)郵箱時(shí)所遇到的困難，然后請(qǐng)其他學(xué)生來為他解決問題。最后再重新給他們時(shí)間申請(qǐng)，使之在本節(jié)課申請(qǐng)成功。

三、自我嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

教育家弗賴登塔說：“學(xué)習(xí)的唯一正確方法就是實(shí)行再創(chuàng)造”，把所學(xué)知識(shí)綜合地創(chuàng)造性應(yīng)用是我們的最終目的。賬號(hào)設(shè)置好之后，郵件的收發(fā)并不復(fù)雜，加之上課開始時(shí)我已經(jīng)講解過，學(xué)生已經(jīng)有感性認(rèn)識(shí)，下面只是稍作演示：如何新建郵件、如何插入圖片或附件、如何接收郵件等，然后要求各小組內(nèi)的學(xué)生之間互發(fā)一封電子賀信，祝賀對(duì)方成功申請(qǐng)到了郵箱。當(dāng)然我想收到祝賀信以后，學(xué)生就能體會(huì)到成功的喜悅，這樣讓學(xué)生通過“感知 → 模仿→遷移→運(yùn)用”，從而在一種緊張的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和和諧的協(xié)作氛圍下，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提下圓滿完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師只是做簡(jiǎn)明扼要的提示和巡視以幫助覺得操作特別困難的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。”在信息技術(shù)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)時(shí)，他們的創(chuàng)新意識(shí)才更容易被“喚醒”，自主學(xué)習(xí)在很大程度上激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊?，我們只有多抽時(shí)間讓學(xué)生自己去動(dòng)、自己去想，大膽地嘗試，學(xué)生的興趣愛好才能得到發(fā)展，自主探究的能力才會(huì)得到提高。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint