莫秋樹(shù)

自1999年高等學(xué)校擴(kuò)招后，我國(guó)高校在校生人數(shù)迅猛增長(zhǎng)，按照國(guó)際口徑，我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化階段。高等教育從一元的精英教育走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多元化教育。而隨著我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口的快速增長(zhǎng)和世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前對(duì)各種商務(wù)人才的需求量逐年增大。如何不斷更新教育思想觀念，提高對(duì)高職人才培養(yǎng)規(guī)格要求的認(rèn)識(shí)，結(jié)合專業(yè)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，深入探討商務(wù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，對(duì)商務(wù)類院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，意義十分重大。

一、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

隨著社會(huì)和科技的快速發(fā)展，傳統(tǒng)精英教育模式下過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳承的系統(tǒng)與完整、忽視實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培育的人才培養(yǎng)模式必然與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)，以學(xué)科為本位的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式更是難以適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

符合商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容改革是構(gòu)建課程體系的核心，目前，我國(guó)商務(wù)類高校仍然不同程度上存在著先進(jìn)的科學(xué)理論與舊的課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的矛盾。因此，要構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，就要使教學(xué)內(nèi)容盡可能符合商務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的需求，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，建立相適應(yīng)的課程體系，組織力量編寫(xiě)有特色高質(zhì)量的教學(xué)參考書(shū)及選修教材等。創(chuàng)造條件，引進(jìn)有特色的原版教材，讓學(xué)生盡可能多地接觸商務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的最新成果和動(dòng)態(tài)消息。

同時(shí)，為了適應(yīng)培養(yǎng)人才的多樣性要求，可以把課程體系分為通識(shí)教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三個(gè)模塊。通識(shí)教育課程，在不違背教學(xué)大綱要求的前提下，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，突出基礎(chǔ)理論教學(xué)的應(yīng)用部分，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力；專業(yè)核心課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)性，努力拓寬學(xué)生的專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力；專業(yè)方向課程，突破按學(xué)科方向分模塊的傳統(tǒng)思維，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)、尤其是區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)商務(wù)人才的需求來(lái)設(shè)置，進(jìn)一步加大實(shí)踐和應(yīng)用的比例，強(qiáng)化動(dòng)手能力、應(yīng)用能力，注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、構(gòu)建緊密型的校企合作體系

構(gòu)建商務(wù)應(yīng)用型人才的校企合作體系可以分為三種模式：

雙向互動(dòng)培養(yǎng)模式——學(xué)校和商務(wù)行業(yè)類企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，雙方共同制定教學(xué)培養(yǎng)方案。企業(yè)可以根據(jù)市場(chǎng)的需求，形成以能力為本位、以實(shí)踐為主線的培養(yǎng)體系。同時(shí)，企業(yè)選派專家作為兼職教師到校兼職帶課，學(xué)校指定教師定期到企業(yè)進(jìn)修實(shí)習(xí)，雙方共同評(píng)價(jià)教學(xué)效果。訂單培養(yǎng)模式——學(xué)校和商務(wù)行業(yè)類企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)在學(xué)校選拔接受訂單教育的學(xué)生，對(duì)學(xué)校和學(xué)生提出培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定培養(yǎng)方案，學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施人才培養(yǎng)方案。學(xué)生畢業(yè)后按照協(xié)議直接到企業(yè)工作。工學(xué)結(jié)合模式——學(xué)生可以在學(xué)校集中學(xué)習(xí)一段時(shí)間，然后到商務(wù)行業(yè)類企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以在學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)行多次工學(xué)交替，邊學(xué)習(xí)邊工作，工學(xué)結(jié)合，最終完成學(xué)業(yè)。這種培養(yǎng)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)理論的掌握，對(duì)于遇到的問(wèn)題，還可以通過(guò)再次回到學(xué)校學(xué)習(xí)來(lái)解決，能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、建構(gòu)綜合性的商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地

除了構(gòu)建校企合作體系之外，商務(wù)類高校還可根據(jù)一部分學(xué)科專業(yè)的具體特點(diǎn)，著手建設(shè)一批基于校園的集人才培養(yǎng)、教師提高、社會(huì)服務(wù)于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。在這類基地里，教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到實(shí)際的商務(wù)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中去，在提升教師自身的實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，為學(xué)生提供真刀真槍的第二課堂平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，從學(xué)校到“職場(chǎng)”的過(guò)渡，同時(shí)充分發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)的重要功能。

按照這一理念，高校可整合資源，積極促成商務(wù)類職業(yè)教育集團(tuán)等組織的建立，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方優(yōu)勢(shì)。學(xué)校獨(dú)立地制定學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，按照培養(yǎng)方案的安排，開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)。到了實(shí)習(xí)階段，學(xué)?？梢劳猩虅?wù)職業(yè)教育集團(tuán)等載體，選擇合適的企業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能在就業(yè)前了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況、熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境。與此相應(yīng)，高校還應(yīng)積極探索“2+1”模式，探索讓最后一年的學(xué)習(xí)方式與實(shí)際職業(yè)崗位相銜接，在學(xué)習(xí)場(chǎng)地與時(shí)間上也實(shí)行彈性處理，可延伸到校企合作單位。

四、構(gòu)建學(xué)生為主體的教育教學(xué)體系

要培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用型人才，還得根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)研究教育教學(xué)方法，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生成才。

一是改變“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。商務(wù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)應(yīng)更注重實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)大力提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動(dòng)型模式，鼓勵(lì)案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、模擬訓(xùn)練法教學(xué)習(xí)。只有從知識(shí)傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的模式，才能使學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二是建構(gòu)第二課堂與第一課堂有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)模式。將第二課堂納入學(xué)分制管理，以第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育導(dǎo)引第一課堂教學(xué)。建立教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的互動(dòng)機(jī)制，將專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)類競(jìng)賽、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)和各有關(guān)學(xué)生團(tuán)體任職、大學(xué)生軍訓(xùn)及其他教育實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一納入學(xué)分制，并統(tǒng)籌規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展。

三是推行以全面選課制為核心的學(xué)分制，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇，包括專業(yè)方向、課程層次、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面，突出以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)和跨專業(yè)跨系選課，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)多學(xué)科交叉，以培養(yǎng)更多符合商務(wù)行業(yè)要求的復(fù)合型應(yīng)用人才。

此外，還可以通過(guò)國(guó)際合作項(xiàng)目創(chuàng)新性地培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用型人才，導(dǎo)入并借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)質(zhì)教育資源、先進(jìn)教育模式及應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)；引進(jìn)國(guó)際交流與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段；引進(jìn)國(guó)外有特色的商務(wù)課程，創(chuàng)新課程體系；引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)資料，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的專業(yè)課教師授課，創(chuàng)新授課方式；引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)理念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。endprint