武競業(yè)

【摘 要】高職教育近年來得到了快速發(fā)展，為滿足當(dāng)前社會對口腔修復(fù)、口腔工藝提出的新要求，高職學(xué)校加快了教學(xué)改革步伐，從自身教育體系重建做起，改善口腔工藝技術(shù)教學(xué)設(shè)計，展開專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而提高口腔工藝技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高職教學(xué)模式不斷改革更新。本文將從當(dāng)前高職口腔工藝技術(shù)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，立足問題提出口腔工藝技術(shù)教學(xué)改革途徑，以推動高職口腔工藝專業(yè)教學(xué)工作的順利展開。

【關(guān)鍵詞】口腔工藝技術(shù) 高職 教學(xué) 問題 改革

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得人們的生活水平越來越高，人們對口腔健康關(guān)注也不斷增高。人們不斷尋求有助于口腔修復(fù)、口腔矯正的辦法，進(jìn)而增加了市場對口腔工藝技術(shù)人員的需求。眾多高職院校為培養(yǎng)專業(yè)人才，現(xiàn)已開設(shè)了具有時代性和實用性的口腔工藝技術(shù)專業(yè)，但是當(dāng)前在教學(xué)過程中，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)師資還存在一些問題，不利于口腔工藝技術(shù)教學(xué)工作的健康運(yùn)行，有必要針對性對此進(jìn)行深入探討。

1.口腔工藝技術(shù)教學(xué)中存在的問題

作為使用性質(zhì)極強(qiáng)的學(xué)科分支，口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中存在的主要問題主要有以下三方面。

1.1學(xué)生對學(xué)科知識不明確

在學(xué)生剛進(jìn)入校園時，沒有了解該學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和市場就業(yè)目標(biāo)不了解，很多學(xué)生并不是自愿選擇該學(xué)科。通常情況下，學(xué)生家長單純認(rèn)為該學(xué)科等同于口腔醫(yī)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)該科學(xué)完成學(xué)業(yè)后就是從醫(yī)人員，嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。從專業(yè)教學(xué)目標(biāo)來看，口腔工藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般在義齒加企業(yè)從事義齒加工的工作。許多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)一陣子后才清楚該專業(yè)的就業(yè)方向和發(fā)展前景。

1.2課程設(shè)置不科學(xué)

現(xiàn)有的高職課程設(shè)置傾向于理論教學(xué)，重視書本理論知識，而非學(xué)生技術(shù)實踐能力，安排的課程也比較少，在進(jìn)行口腔工藝技術(shù)教學(xué)過程中也缺少相匹配的教學(xué)設(shè)備，在實際教學(xué)中只能按部就班講解口腔修復(fù)等知識，無法在課堂上展示口腔修復(fù)、口腔矯正過程，因此，無法保證課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.3學(xué)校師資力量不充足

現(xiàn)階段，不少學(xué)校的教授口腔工藝技術(shù)專業(yè)的老師都畢業(yè)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)口腔工藝技術(shù)或者擁有豐富口腔工藝技術(shù)的老師寥寥無幾，從而影響了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。此外，很多口腔工藝技術(shù)老師擁有高學(xué)歷，但是在口腔工藝技術(shù)課程實際教學(xué)中卻缺少實踐經(jīng)驗，無法達(dá)到教學(xué)效果。

2.口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革途徑

基于多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者立足當(dāng)前教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了深入分析和反思。為改善當(dāng)前口腔工藝技術(shù)教學(xué)情況，有必要對陳舊的教學(xué)體系進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的整體口腔修復(fù)水平。

首先，耐心指導(dǎo)學(xué)生對口腔工藝技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了解，加強(qiáng)對口腔工藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校及教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，耐心將口腔工藝技術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識及臨床應(yīng)用教授給學(xué)生，讓學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)該專業(yè)的目的和要求，并對自己接下來的學(xué)習(xí)有更為明確的目標(biāo)。此外，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變強(qiáng)制性教學(xué)為引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、認(rèn)識口腔修復(fù)先進(jìn)技術(shù)，從了解學(xué)科著手，漸漸喜歡上口腔技術(shù)，并且愿意主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為營造良好的口腔工藝技術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

其次，優(yōu)化教學(xué)方法和模式，增加教學(xué)的實踐性。缺乏教學(xué)新意和教學(xué)實踐性是高職口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)中最突出的問題。隨著社會對職業(yè)教學(xué)要求的提高，高職學(xué)校要嚴(yán)肅對待教學(xué)方式教學(xué)模式改革問題，不但要從口腔工藝技術(shù)課程設(shè)計改革做起，還要根據(jù)專業(yè)需求采取“校企合作”模式，引企入校系統(tǒng)地展開口腔工藝技術(shù)教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，將教材理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生提高專業(yè)意識的同時，也鍛煉專業(yè)動手能力，深入學(xué)生內(nèi)部了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，通過不同途徑進(jìn)行師生溝通，為教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

最后，完善師資建設(shè)，打造專業(yè)化師資團(tuán)隊。與眾多學(xué)校稀有專業(yè)一樣，口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)師資資源匱乏，教學(xué)經(jīng)驗不充足，而優(yōu)秀的口腔工藝技術(shù)專業(yè)老師更是少之又少。對此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)老師的專業(yè)知識培養(yǎng)，為該專業(yè)的老師多提供口腔技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會，促使口腔工藝技術(shù)專業(yè)老師的教學(xué)質(zhì)量大大提高。其次，應(yīng)創(chuàng)新師資建設(shè)理念，盡力打造高水平、專業(yè)化的教師團(tuán)隊，從傳統(tǒng)教師團(tuán)隊構(gòu)建升級為“雙師型”教師團(tuán)隊，選拔些教學(xué)能力出色的老師到社會上企業(yè)進(jìn)行研修和培訓(xùn)。

3.總結(jié)

基于本文的研究，筆者認(rèn)為社會的發(fā)展改善了人們對口腔健康的認(rèn)識，也提高了口腔工藝技術(shù)的重要性。高職學(xué)院應(yīng)該從當(dāng)前社會需求出發(fā)，扭轉(zhuǎn)專業(yè)教學(xué)觀念，提高專業(yè)課程認(rèn)識，擴(kuò)展專業(yè)就業(yè)渠道，對自身口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作和課程設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)，通過教學(xué)實踐改革推進(jìn)職校教學(xué)工作，為現(xiàn)代社會發(fā)展輸送更專業(yè)、更全面、更稀缺的行業(yè)尖端技術(shù)人才。

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