姚華軍

摘 要： 所謂管理說到底就是對資源的優(yōu)化配置。初中教育具有義務(wù)教育和中學(xué)教育的雙重身份，針對初中教育的特點和規(guī)律，文章提出引入企業(yè)管理模式，優(yōu)化初中教育資源配置，進而構(gòu)建合理高效的管理體制，有助于真正提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 企業(yè)管理 初中教育管理 資源配置

初中教育是當(dāng)前中國改革的難點之一，主要原因就是缺乏對初中教育自身特點和規(guī)律的認識，根據(jù)初中學(xué)生的生理和心理特征進行有針對性的教育。

初中教育屬于義務(wù)教育后半段，學(xué)校規(guī)模大，課程門類和難度明顯增加。經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績已經(jīng)產(chǎn)生一定的分化，但又不能區(qū)別對待，只能采取同一種教學(xué)標準，因而教學(xué)難度較大。同時，義務(wù)教育強調(diào)就近入學(xué)，生源沒有經(jīng)過篩選，但是初中畢業(yè)生又必須參加中考，為高中篩選生源，因而初中教師面臨的中考升學(xué)壓力較大，形成對考試和升學(xué)率的畸形重視。

初中學(xué)生的生理和年齡也面臨相當(dāng)大的變化，從形象、具體思維方式向抽象、邏輯思維方式轉(zhuǎn)變；自我意識開始形成；青春期問題凸顯，初中學(xué)生心理、思想和行為方式等方面都面臨一系列新問題。

針對初中教育和初中學(xué)生的上述特點，我們認為引入企業(yè)管理模式，以教師為本，健全各項管理制度，改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)評價體系，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以教師為本，構(gòu)建和諧校園

如果把學(xué)校等同于企業(yè)，那么教師就是企業(yè)員工，而學(xué)生則是享受教學(xué)服務(wù)的直接用戶。因此直接面對學(xué)生的教師，一方面是管理者，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。另一方面是被管理者，完成學(xué)校教學(xué)計劃，落實學(xué)校及上級教育部門的教育理念和戰(zhàn)略規(guī)劃。一個學(xué)校的發(fā)展必然依賴于教師整體素質(zhì)的提高。學(xué)校的教育目標和一切教學(xué)活動只有通過教師才能實現(xiàn)和落實。

因此，在具體管理中，必須樹立“教師第一”的人本理念，實行教學(xué)民主化管理，創(chuàng)造寬松高效的教學(xué)環(huán)境，尊重并了解教師的各種需求，調(diào)動教師教學(xué)的積極性和主動性。

1.提供多種再教育機會與途徑，提升教學(xué)與管理能力。

教師的雙重身份決定了教師必須同時具備教學(xué)能力和管理能力，缺一不可。教師隊伍整體素質(zhì)的提升決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。提供各種再教育的機會和途徑，完善現(xiàn)行教師培訓(xùn)模式，實現(xiàn)教師職前教育與職后教育的一體化，優(yōu)化教育資源，培養(yǎng)具有較強適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新精神及較高教學(xué)綜合能力的新型教師。豐富教師培訓(xùn)內(nèi)容，靈活運用多種培訓(xùn)方式，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。

2.完善績效考核制度，提高教學(xué)積極性。

科學(xué)合理的績效考核有助于教師更好地理解和總結(jié)自身工作，了解個人與組織目標的差距，提高教學(xué)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

建立學(xué)生評價、教師民主評價結(jié)合的量化考核在內(nèi)的多元化主體，注重全方位考核。學(xué)生作為學(xué)校教學(xué)服務(wù)的直接用戶，學(xué)習(xí)效果是教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，因此學(xué)生評價是教師績效考核非常重要的組成部分，教師民主評價側(cè)重于教師的橫向比較。

二、借鑒6S管理理念，推進制度與規(guī)范化管理

近年來，從日本企業(yè)界興起的6S現(xiàn)場管理模式，于90年代后經(jīng)香港傳入內(nèi)地，迅速推廣開來。所謂6S指整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)和安全，由于這六個詞語的英文都是以S開頭，簡稱6S。6S之間彼此關(guān)聯(lián)，整理、整頓、清掃是具體內(nèi)容；清潔是指將前面3S的實施制度化、規(guī)范化，并貫徹執(zhí)行及維持結(jié)果；素養(yǎng)是指培養(yǎng)團隊成員良好的習(xí)慣，遵守規(guī)章制度。開展6S容易，但是長時間維持則有賴于素養(yǎng)的提升；安全是基礎(chǔ)。

實行6S管理模式，有助于提升企業(yè)形象，增強團隊成員自信；減少浪費，節(jié)約空間；提高效率；保證質(zhì)量是團隊成員做事嚴謹?shù)牧?xí)慣；保障團隊成員與相關(guān)設(shè)備的安全；降低成本；生產(chǎn)過程清晰，及時準確完成任務(wù)。也因為此，隨著企業(yè)6S推廣的成功，6S開始進入政府機關(guān)、事業(yè)單位和教育界。

鑒于初中教育與初中學(xué)生獨有的特征，推行6S管理理念一方面有助于教師養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，同時通過教師的言傳身教，影響學(xué)生的言行，有效提高學(xué)生素質(zhì)。在初中教育過程中，推進6S管理，建立完善教學(xué)管理、教師管理、學(xué)習(xí)管理和教科研管理四個方面的制度建設(shè)。

三、改善教學(xué)環(huán)境，調(diào)動師生積極性

教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動的全部條件，它的好壞直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量和效率的高低。學(xué)校管理層應(yīng)創(chuàng)造各種條件，改善教學(xué)環(huán)境，確保教師教學(xué)水平的發(fā)揮，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營造良好的氛圍和環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境包括設(shè)施環(huán)境和時空環(huán)境。設(shè)施環(huán)境包括教學(xué)場所和教學(xué)用具等物質(zhì)因素。它是物理環(huán)境的核心，直接關(guān)系整個學(xué)校環(huán)境的質(zhì)量和教學(xué)活動的正常進行。教學(xué)場所的質(zhì)量對教室和學(xué)生的身心活動有直接影響。一方面它會導(dǎo)致師生生理上的不同感覺，另一方面能使師生在心理上產(chǎn)生共鳴。一個良好的教學(xué)場所應(yīng)具備良好的位置方向和足夠的空間；良好的通風(fēng)、采光、照明、適當(dāng)?shù)臏囟?；恰?dāng)?shù)脑煨驮O(shè)計和色彩運用；建筑能滿足教學(xué)需要，布局合理、實用，外觀造型還應(yīng)有一定的審美效果等條件。教學(xué)用具對教學(xué)活動存在制約作用，課桌椅的規(guī)格要符合教學(xué)和衛(wèi)生要求，造型與擺放形式要便于教學(xué)活動的需要。時空環(huán)境指學(xué)校內(nèi)由時間和空間兩大因素構(gòu)成的特定環(huán)境。時間與空間不可分割，互為補充。在單位時間內(nèi)合理組織教學(xué)空間活動，提高教學(xué)效率；一定空間范圍內(nèi)，充分提高空間的使用率?？茖W(xué)地安排、分配時間對師生生理及心理都有較大影響，從而對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，根據(jù)青少年學(xué)習(xí)心理特點及不同學(xué)科特征，合理安排學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏得當(dāng)，是創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的重要內(nèi)容。

四、完善評價體系，不斷提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評價指根據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價包括對教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等因素的評價，一般情況下主要指學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。

全面客觀的教學(xué)評價可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷其質(zhì)量和水平、成效和缺陷；反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，有效推動課堂學(xué)習(xí)；評價發(fā)出的信息可以使師生知道自己的教和學(xué)的情況，可以根據(jù)反饋信息修訂計劃，調(diào)整教學(xué)雙方行為，有效完成教學(xué)規(guī)定目標。此外，評價本身也是一種教學(xué)活動，通過雙方評價過程中與環(huán)境的互動，進一步提高學(xué)生知識和技能。

建立完善的教學(xué)評價體系，診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三種類型交替進行，相輔相成，共同提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動開始前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)準備程度做出鑒定，進行診斷性評價，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計劃順利有效開展。進入教學(xué)過程以后，進行形成性評價，以改進、完善教學(xué)過程。確定形成性學(xué)習(xí)單元的目標和內(nèi)容，分析單元知識要點和要點之間的層次關(guān)系，通過平行性和形成性測試進行合理的形成性評價。在學(xué)期中或?qū)W期末開展總結(jié)性評價，以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標為基準，對教學(xué)效果做出評價。

企業(yè)管理與教育管理的本質(zhì)都是對資源的一種優(yōu)化配置，存在很多相通之處。相對而言，企業(yè)管理經(jīng)過多年市場檢驗，理念與模式不斷更新，已經(jīng)比較完善。在我國，由于特殊的體制機制等因素，初中教育管理觀念與模式都比較落后，因而，引入企業(yè)先進的管理模式和理念，以教師為本，完善多層次培訓(xùn)與再教育體系，建立績效考核機制；參照6S現(xiàn)場管理模式，促進教學(xué)管理的規(guī)范化和制度化；不斷改善教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動師生積極性和主動性；完善教學(xué)評價體系，提升教學(xué)質(zhì)量，逐步完善初中教育管理體制，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

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