周行知

摘 要： 初高中化學(xué)差異較大，許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。為使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)做好初高中化學(xué)銜接。文章從問題成因、對策、教材知識內(nèi)容、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面論述了如何做好初高中化學(xué)銜接。

關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接方法 教學(xué)模式

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防方面的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)知識要求學(xué)生不但“知其然”而且“知其所以然”，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因而，高中化學(xué)教師探討如何在教學(xué)中做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作顯得尤為重要。

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的成因

分析現(xiàn)行的初高中教材發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，無論是知識的難度，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛越，加上課本內(nèi)容和所編選的習(xí)題與各類考題之間存在的較大差異，主要的問題存在于化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論和化學(xué)計算。問題產(chǎn)生的主要原因表現(xiàn)在三個方面：（1）初高中知識要求不同；（2）教學(xué)難度要求不同；（3）學(xué)生的能力要求不同。

二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的對策

研究如何使高一新生平穩(wěn)過渡是教師在高一新課教學(xué)中首先要做的事。教師應(yīng)在高一學(xué)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)模式上下工夫，研究怎樣針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與心理發(fā)展特點進行教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)科知識、學(xué)科方法和學(xué)科思想諸方面學(xué)習(xí)要求的平穩(wěn)提升。因為剛從初中升入高一的學(xué)生由于心理發(fā)展的不成熟，學(xué)習(xí)主動性不強、依賴性較大，重記憶、模仿，理解相對膚淺，不善于通過自學(xué)、復(fù)習(xí)加深理解和提高應(yīng)用能力。高一學(xué)習(xí)的初始階段，教師必須研究初中化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，了解升入高一學(xué)習(xí)的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和心理發(fā)展程度。依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際采取“低起點、高落點”的教學(xué)策略，注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)臺階，分層次落實教學(xué)要求，幫助學(xué)生突破重難點，力爭使不同程度的學(xué)生都能逐漸適應(yīng)高中課程學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)程度的進一步分化。

三、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的方法

1.注意初高中化學(xué)知識點的銜接

教師教學(xué)時應(yīng)把握好教學(xué)的起點和節(jié)奏，剛開學(xué)不要急于講授新知識，更不能開快車。為使教有所依、學(xué)有所循，教師應(yīng)對初中知識體系做全面了解，明確哪些知識內(nèi)容在初中已基本解決，哪些并未完全解決或被忽略了，哪些在高中階段需要拓寬和加深，等等，應(yīng)做到心中有數(shù)。認真找出初高中知識的結(jié)合點，完善知識銜接，這項工作的成敗將直接影響高一學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

首先，老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點及其在社會生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。其次，還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，如：元素及其化合物，金屬活動性順序表，氧化還原反應(yīng)，元素化合價等知識及其應(yīng)用。這樣才能在將來的授課中對學(xué)生出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地加以補充與加強。一些初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容，如同素異形體，用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，兩性化合物及典型兩性氧化物等，這些內(nèi)容在教授該章內(nèi)容時，應(yīng)注意加以補充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點。再次，一些化學(xué)計算內(nèi)容及方法，初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算，但是在高考中溶解度考得較少。在高一時要適當(dāng)補充一些守恒法，這些方法在中學(xué)基礎(chǔ)計算中應(yīng)用較廣，而初中階段不要求學(xué)生掌握這些方法，那么在教課時就要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補充講解，強化訓(xùn)練，并使學(xué)生逐步掌握并熟練使用。

2.注重初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的銜接

高一化學(xué)老師要弄清初、高中教學(xué)對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維方法和學(xué)習(xí)能力等方面要求的區(qū)別。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)時，對教師的依賴性很強。在理解化學(xué)問題時，常以形象思維為主，分析和推理的能力弱；在學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)為閱讀教材時理解、歸納能力弱。而高中階段要求學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)能力、較好的思維方式，還必須習(xí)慣抽象思維，對化學(xué)問題有較強的分析推理能力，在解決問題時，具備簡化歸納、抽象問題具體化、逆向思維和發(fā)散思維等技巧。這需要教師在化學(xué)教學(xué)中點撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進行學(xué)法指導(dǎo)。以下是我的體會。

（1）教會學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的目的是使學(xué)生做好學(xué)習(xí)知識的心理準(zhǔn)備，能帶著問題聽課，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）教會學(xué)生重視課堂聽課、做筆記。聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是獲取知識的主要途徑。為了促進學(xué)生集中精力聽課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽，抓住重點聽，循著線索聽；指導(dǎo)學(xué)生記好筆記，記好聽課筆記能提高學(xué)生聽課的質(zhì)量，也便于課后復(fù)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生主動思考，勇于提問，使大腦保持活躍狀態(tài)，把從老師那里獲得的信息變成自己的知識，提高課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率。

（3）教會學(xué)生整理和復(fù)習(xí)。獨立思考，提高自學(xué)能力，綜合運用知識，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。做好課后復(fù)習(xí)：通過復(fù)習(xí)能掌握知識的脈絡(luò)體系、重點、難點和要點，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。對教學(xué)知識加以梳理，概括歸納化學(xué)知識體系，有助于學(xué)生理解知識和遷移知識。

總之，要做好初高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知識的銜接讓學(xué)生能從更高層次準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

參考文獻：

[1]趙家峰.初中化學(xué)教學(xué)要注重與高中知識的銜接.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

[2]王伯強.化學(xué)教學(xué)中關(guān)注初高中銜接問題.中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2011（4）.

[3]張玉杰.新課程化學(xué)初高中教學(xué)銜接問題研究.南京師范大學(xué)學(xué)位論文，2009.

[4]葉淑琴.淺談初高中化學(xué)教學(xué)的銜接.科學(xué)咨詢，2009.