隨著重慶新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方式方法越來越不適應新課程改革的需要。傳統(tǒng)的政治課堂是以灌輸知識為目的，以教師的講授為主來具體設計和安排的。久而久之，傳統(tǒng)老套的教學模式導致學生的能動性、獨立性不斷退化，并嚴重束縛學生個性的發(fā)展、素質(zhì)的培養(yǎng)及能力的提高，這種教學方法模式是與新課程改革的要求背道而馳。要具體貫徹落實新課改的要求，就中學思想政治課堂教學來說要注意以下幾個方面。

一、構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

學生只有在民主平等、寬松和諧的氛圍中才能充分發(fā)揮自身的積極性、主動性，并自主參與學習，大膽探究科學知識。如果師生間不能建立起民主平等的關(guān)系，不能營造寬松和諧的良好氛圍，學生在學習過程中害怕畏懼教師，畏懼權(quán)威，課堂上就會想說不敢說，想做不敢做，也就是我們經(jīng)常說的發(fā)言不大膽，更嚴重的是這種師生關(guān)系下培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這與充分發(fā)展學生的個性是背道而馳的，與國家的教育方針和最終的人才培養(yǎng)目標是背道而馳的，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，要從以下幾個方面入手。

1.教師要尊重學生的人格。教師不是“真理的化身”、“課堂的主宰”，學生也不是完全的幼稚無知。要把學生當做課堂的主人。要做到這一點，老師就要放下自己所謂權(quán)威的架子，不能把問題的答案強加給學生，學生發(fā)言時老師不能隨意打斷，要切實做到尊重課堂上每個學生的表現(xiàn)。

2.珍視學生的創(chuàng)造潛能。教師應認識到“人無全才”，也要認識到“人人有才”的道理，我們要激發(fā)學生的探索欲望，教給他們探索的方法，提高探索能力，從而在探索活動中培養(yǎng)良好的品質(zhì)，進而閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

3.相信學生的求知欲望。如民事權(quán)利能力和民事行為能力，這些問題還有不少學生提問。權(quán)利能力是指人們享受某種權(quán)利的資格，行為能力是指人們通過自己的行為享受權(quán)利，承擔義務，并承擔法律責任的能力。行為能力以權(quán)利能力為基礎(chǔ)。對公民來說，權(quán)利能力和行為能力在起始時間上是有區(qū)別的：權(quán)利能力生而有之，出生就可以享受民法規(guī)定的各種權(quán)利，行為能力是從滿18周歲開始才完全具備的，18周歲是完全行為能力人，滿1O周歲不滿l8周歲是限制行為能力人，不滿10周歲是無行為能力人；對法人或其他組織來說，權(quán)利能力和行為能力在起始時間上則是一致的。這些問題都能激發(fā)學生的學習興趣，老師不需要做過多的引導講解，靠求知欲望他們也能自己把問題搞懂。

二、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

新的課程改革目標向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。目標是以學生的學習為中心，要求學生學會學習，促進學生的全面發(fā)展和終身學習是新課程的最終目標。教師要積極地參與到這場課程改革之中，首先應及時地對自己教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標全面啟動，從“教學大綱”走向“課程標準”。教師要切實更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。思想觀念是行為的先導。更新教育觀念，是實施素質(zhì)教育的前提條件。新課程將改變學生的學習習慣，也將改變教師的教學習慣。教師只有充分發(fā)揮自身的角色作用，才能充分理解新課程，保證新課程的有效實施。

新課程要求以學生為主體，老師為主導，把課堂真正還給學生。這樣傳統(tǒng)的教師角色在新課程的背景下已不相適應。而新課程教學更注重的是學生對學習策略的運用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學生提供知識平臺，在學生學習過程中，教師只是指導和幫助學生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究。但老師要參與到學生的各個學習環(huán)節(jié)的活動中，及時與學生交流和溝通，準確了解學情，組織學生合作探究學習，及時引導學生探究解決問題或調(diào)整教學計劃，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力，自己獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這一過程中，老師要起到引導溝通的作用，與學生共同探討問題，分享自己的感悟和具體的想法，啟發(fā)引導學生，與學生一道發(fā)現(xiàn)知識，找出解答問題的方法。通過交往，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，建立起新的“學習共同體”，倡導合作學習。

三、充分發(fā)揮教師的主導作用

提高教學素養(yǎng)首先要不斷訓練和提高自己的語言表達能力。有人說“教師應該是語言大師”，這話很是恰當。因為語言是完成教學任務的主要手段，直接影響教學效果。教師的語言要明白、簡練，做到“少而精”，這樣能有更多的時間留給學生充分思考。同時課堂教學語言要生動、形象，有趣味，關(guān)鍵是要與學生的思維合拍，思想性要強，不能產(chǎn)生歧義。其次，在板書上，要做到板書能反映教學結(jié)構(gòu)，反映教學思路，突出重點和難點，發(fā)揮引導作用，精心做好課堂設計，做好有效的啟發(fā)。

四、進行教學反思

教師要隨時反思自己作為教育者是否做到親近學生，關(guān)愛學生，中國從孔孟時期以來形成的師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系，而要建立新型的師生關(guān)系就要求教師改變傳統(tǒng)的居高臨下的姿態(tài)，確立以學生為本的現(xiàn)代教育觀念，真正成為學生的良師益友。只要我們對每個學生都真正理解，真心愛護，熱情鼓勵，及時贊賞，進而不斷激發(fā)他們的學習熱情，使他們產(chǎn)生強烈的求知渴望，教育教學工作便會事半功倍，從而達到教是為了不教的目的。

二是教師要敢于并善于讓學生自主學習知識。在教學中我們應本著對學生終身發(fā)展負責的精神，把學生已獲得的知識經(jīng)驗當做新知識的增長點，引導他們從原有的知識經(jīng)驗中提取出新的知識經(jīng)驗，主動地學習新知。變教師傳道為促進學生自主學道；變教師授業(yè)為促進學生自主學業(yè)；變教師解惑為促進學生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。只有這樣學生才能從中鍛煉思維，發(fā)展能力，也只有這樣學生才能在學習中有探索的欲望，有表現(xiàn)自我的積極性，以及實現(xiàn)自身價值的終生追求。