許英軍

閱讀教學是小學語文教學的重要內容，也是教學的重難點之一。利用現(xiàn)代教育信息技術優(yōu)化小學語文閱讀教學，不僅是小學語文教學改革的需要，更是為社會培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，是目前深化語文教學改革的重要舉措。借助現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學語文閱讀教學，可促進教學方法、教學內容、教學結構和學生學習方式等的改革，實現(xiàn)雙主教學，促進學生的個性發(fā)展和師生信息素養(yǎng)的提高。

小學語文教師應該將這種思想和方法滲透到平時的教學過程中，特別注意將信息技術和小學語文閱讀教學進行整合，利用信息技術這一有效手段，促進語文閱讀教學水平的提高，從而提高整體教學水平。

1.運用信息技術，激發(fā)學生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是個體力求深入認識某種事物或樂于參與某種活動的積極的意識傾向。興趣是最好的老師。長期以來，小學各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣作為首要任務來抓。小學語文閱讀教學也不例外，但其一直停留在“空洞說教”這一層次，手段單一，方法老套，很難調動學生學習的積極性，很難培養(yǎng)學生的閱讀興趣，閱讀教學收不到較好的效果。信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學手段更加形象、生動，立體感強，特別聲音、圖像給人以極大的震撼，是其他教學手段無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

在小學語文閱讀教學中，課本至多提供一幅彩色畫面，盡管課堂上可以讓學生通過想象來感受文章的主旨，但產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學生的興趣。而在信息技術參與下的閱讀教學則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，生動展現(xiàn)有趣的畫面，再配上音樂，視聽感覺極好，學生眼界大開，激發(fā)了學習興趣，產(chǎn)生了良好的視聽效果。

2.利用網(wǎng)絡資源，成立便于檢索的個人資料庫

計算機網(wǎng)絡應用的日益普及，特別是Internet的迅猛發(fā)展，為小學閱讀教學創(chuàng)造了前所未有的有利條件，尤其對于小學高年級學生來說，由于他們已經(jīng)掌握了基本的計算機操作知識，因此讓學生充分利用網(wǎng)絡資源，是閱讀教學的又一創(chuàng)新與發(fā)展?！吨行W生信息技術課程指導綱要（討論稿）》指出：“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和討論的能力?！苯處煈?chuàng)造條件，積極利用信息技術開發(fā)各類學科的教學手段，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

對于小學生來說，由于受到知識儲備不足、生活經(jīng)驗不夠等種種因素的影響，學生在閱讀中難免會遇到重重困難。當學生遇到這樣或那樣的困難時，老師大多時候是將自己的閱讀體驗或所謂的標準答案告訴學生，殊不知，此舉扼殺了學生的思維與創(chuàng)新能力，阻礙了他們的發(fā)展。我們應該更多地組織、引導學生，使他們能夠有自己的獨特閱讀體驗。而讓學生學會利用網(wǎng)絡資源便是既能還學生主體地位，又能解決學生在閱讀中遇到的困難的有效方法之一。

3.運用信息技術，創(chuàng)設閱讀情境

文學作品，尤其是詩歌、散文、小說等，具有很強的審美性。學生由于受時代背景、生活經(jīng)歷、社會環(huán)境的限制，其情感有時難以與作品的美感進行溝通。在多媒體教學中，教師可以利用計算機媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內容變成有聲有色動感的畫面圖式，創(chuàng)設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內容。如《火燒云》一課，身處大城市的學生一般沒有仔細觀察過火燒云，課上可充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設教學情境。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察的仔細、描繪的細膩。然后出示大量火燒云圖片，讓學生欣賞、觀察，并模仿課文第4～6節(jié)的寫作結構練習說話。整堂課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統(tǒng)閱讀課不能及的。

4.運用信息技術，豐富學生的閱讀，發(fā)展個性

在當今這個網(wǎng)絡唱主角的時代，網(wǎng)絡資源非常豐富，從教學觀來看，提高學生的語文素養(yǎng)絕不能僅僅靠一本教科書。我們應以課內閱讀材料為基礎，向課外延伸，進行大量的課外閱讀。網(wǎng)絡技術為我們提供了無限的閱讀空間，可根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的閱讀材料。充分的閱讀既增長了學生的知識，又發(fā)展了他們的個性，更提高了學生自主學習能力，促進了學生的個性化發(fā)展。只要教師與家長善于引導，并且放手讓孩子自己研究，孩子一定能在某一領域獲得成功，超越他人，為自己的職業(yè)生涯打下基礎。

在教育教學過程中使用信息技術，能轉變知識與技能的傳遞方式，使學生感受到信息的直接刺激，促使學生認識激情，提高積極性，同時還能提高教師的素養(yǎng)。但是小學生畢竟認識水平低，人生觀、世界觀、價值觀還處在成長時期，辨別是非的能力有限，所以，運用信息技術作用于教學，還需發(fā)揮教師的主導作用，幫助、指導學生在網(wǎng)絡中進行學習活動，只有這樣，才能充分發(fā)揮信息技術在閱讀教學中的作用。

5.創(chuàng)設教學情境，營造良好氛圍

語文教學中有大量形象的教學內容需要展示，可以此幫助學生更好地掌握學科知識，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。利用常規(guī)電教手段，只能按線性方式組織各種媒體信息，學科教師難以控制，且交互性差。以計算機多媒體技術為核心的信息技術，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，信息技術與課程整合，有利于創(chuàng)設良好的課堂教學情境，組織生動活潑的教學內容，進行豐富多彩的課堂演示，設置扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學的氛圍，調動學生學習的積極主動性，提高教與學的有效性，使學生在愉悅的心情下，運用豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學習的成功。

6.優(yōu)化課堂教學結構，啟發(fā)學生主動參與

教學的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學生自我教育的動力機制和提高學生自主學習的能力，就顯得尤為重要。信息技術與課程整合，科學地創(chuàng)設學生的活動情境，讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學習。通過猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導自學、獨立練習、協(xié)作學習、網(wǎng)上學習等形式，使課堂教學結構發(fā)生質的變化。尤其是網(wǎng)絡環(huán)境下的整合，可以使課堂突破時間和空間的限制，達到學生隨時隨地均可學習的目的。