摘 要 英語口語是衡量一個學生英語水平的重要標志之一，對英語不是非母語的學生來說，如何人為地創(chuàng)造英語環(huán)境，進而開展口語訓練，還有如何鞏固效果，形成學生熱愛說英語的長效機制，本文做了一些有益的探索。

關(guān)鍵詞 初中英語；口語教學；鞏固效果

我們知道，中學英語口語教學一直是我們英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。近年來，這種現(xiàn)象逐漸得以改變，但是，就目前現(xiàn)狀看，中學英語口語教學還存在不少問題。其中之一就是初中學生學習了大量的知識后，不懂得該如何運用。比如時態(tài)，在初中已學了幾乎所有的時態(tài)；但能真正能運用時態(tài)來表達不同時間所發(fā)生的事情的學生卻少之又少，.那么該如何引導(dǎo)初中學生運用所學的知識來進行交際呢？下面讓我來談?wù)勎以诳谡Z教學的一些體會：

一、注重語言材料的積累

俗話說得好，“巧婦難為無米之吹”.要想讓學生開口說英語，他們?nèi)绻徽莆沼幸欢ǖ恼Z言材料，能說得出來嗎？那是不可能的事.因此，教師在英語口語教學中，教師必須注重學生語言本材料的積累.那么，如何教學學生進行語言材料的積累呢？我在實際工作中，主要做了以下兩方面的工作：

1.注重音標和單詞的教學，靈活地運用各種方法來教學

在教字母或音標時，教師可以讓學生自己制作字母、音標卡片來學習， 也可以讓他們做一些找朋友和打撲克牌等游戲，還可以讓他們進行分組練習.這些形式的練習能普遍提高學生的學習興趣。對于單詞的學習，比如一些交通工具、動物等的單詞時，教師可出示它們的模型、玩具等，然后讓學生說出或?qū)懗鱿鄳?yīng)的英語單詞.而對于一些沒有模型的物體，教師可以利用圖片、簡筆畫進行教學。當然，教師還可以利用幻燈片進行教學，如在講授有關(guān)weather內(nèi)容時，則可利用投影儀打出晴天、雨天、刮風和多云的圖片，從而使學生能以最快的速度來掌握有關(guān)內(nèi)容。

2.注重常用口語句子的訓練

在現(xiàn)實當中，許多的學生不能用英語進行交流，其原因并不完全是因為他們的英語知識差，相反有一些同學在英語筆試中的成績非常好，他們對于名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則背得滾瓜爛熟，對于動詞的過去式的變化規(guī)則也倒背如流.但是其英語口語就是跟不上，這究竟又是什么原因呢？我認為，除了部分學生是因為害羞不敢開口外，大多數(shù)的這些學生是因為還沒有掌握一定數(shù)量的口語句型.因此，當學生想用英語進行交流時，他們便拿不出任何句子了.這便是我們常說的啞巴英語了.

那么，如何解決這個問題呢？我認為，這時候教師就要要求學生背誦一些英語的口語句子，如1，有關(guān)關(guān)于介紹的句型

1.May I introduce Mr Smith我來介紹一下史密斯先生吧。 2.Allow me to introduce Miss Roseto you.請允許我把羅茜小姐介紹給你。

3.Let me introduce myself.我來自我介紹一下。

有關(guān)關(guān)于打電話的句型

1.Hello May I speak to Mr John喂！請約翰先生接電話.

2.Hold the line a minute.請稍侯.

3.This is Mr Smith speaking.我是史密斯先生。等等。

二、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、激發(fā)興趣

英語教學應(yīng)把學生所學的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。為此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，采用角色演練的方式活化教材，讓學生在教師的指導(dǎo)下，在情景生動的氣氛中進行交際性表演。這樣可以淡化課堂意識，使學生猶如身處聽、說交際的舞臺。

如我在上“What were you doing”這一單元的第一課時，一進課堂我就問“Who can draw in our class？I want five students to draw some pictures on the blackboard.You can draw what you like.學生不明白我的意圖，但對在英語課上作畫是非常感興趣的，于是很快就有五人在黑板上畫出了書、花、貓、杯子、臺燈等圖畫。于是，我開始示范問：T：What are you doing，Xie Lin？ Xie：Im trying to draw a book.T：Its quite a nice book，But please dont play with my chalk.Xie：Sorry，I wont do it again. 學生回答不上來時，老師可稍作漢語提示，然后讓全班學生扮演Teacher，同講臺上的五位同學分別對話，接著讓一部分學生站在第三者的角度就“老師進教室時，學生正在黑板上畫……”這一成為過去的動作進行談?wù)摚角傻赜伞艾F(xiàn)在進行時”引出“過去進行時”的學習。整個過程中，學生變成行的主體，扮演老師的角色，興趣激發(fā)起來了，口語操練自然容易了。

三、及時激勵，鞏固學生開口

為了保持和提高學生主動開口學英語的積極性，教師應(yīng)及時捕捉有用信息，對學生的表現(xiàn)進行適度的鼓勵性評價，這樣有利于激勵學生開口學英語的積極性，從而不斷提高學生的口語水平。

教師的激勵性評價應(yīng)注意把握兩個方面：一是學習態(tài)度的評價。教學中應(yīng)用心觀察學生學習的情況，并及時進行評價。表揚態(tài)度認真的同學和組并給予適當?shù)莫剟睿瑸槠渌瑢W樹立榜樣，以此激勵每個學生的開口學習積極性。對于個別后進生或態(tài)度不夠認真的同學，教師則應(yīng)有意識地在以后的活動中給予適當?shù)膸椭?，力爭達到全體學生提高英語口語水平的目的。二是學習效果的評價。學生以主人翁積極主動學習，對他們在學習活動中取得成績，教師應(yīng)給予充分的肯定和積極的鼓勵。

口語能力是任何語言學習者的一項重要技能，也是交際能力所包含的重要技能力之一?，F(xiàn)在，英語教學大綱也把英語口語能力定在首位，這對于我們?nèi)鄙僬f英語環(huán)境的中國學生來說，練好口語是有一定難度的。這就對我們英語教學者提出了更高的要求，怎樣培養(yǎng)學生的口語能力。我認為，在整個課堂教學中，要始終把握住學生的主體地位，強化學生的探索意識，引發(fā)學生要求學習的興趣，采取靈活多樣的教學方法，在調(diào)動興趣的過程中，培養(yǎng)學生的“自主意識”，營造和諧的課堂氣氛，并輔以課后有效的補充形式，這樣一定能達到我們預(yù)期的教學目的。

作者簡介：趙世收（1976-），男，壯族，天等縣寧干鄉(xiāng)初級中學，職稱：（中一），?？?。