王衛(wèi)彬

2013年11月15日至18日，根據(jù)張家港市教育人才服務(wù)中心的安排，我有幸參加了山西省靈石二中，山西省新絳中學(xué)以及山西省運(yùn)城市人民路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的考察觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。按照要求我們學(xué)員帶著問(wèn)題去，帶著思考回，真正把考察學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，學(xué)進(jìn)腦，以更好地結(jié)合實(shí)際開展今后的教學(xué)工作。這次我們進(jìn)入三所學(xué)校參觀，深入課堂聽課、聽取了學(xué)校的介紹，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了交流，這三所學(xué)校給我的總體印象是學(xué)案教學(xué)頗見(jiàn)成效，課堂改革成效顯著。學(xué)習(xí)回來(lái)細(xì)細(xì)品味這次學(xué)習(xí)，頗有感觸現(xiàn)總結(jié)如下：

一、三所學(xué)校校園文化對(duì)學(xué)生的思想教育極其到位

學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想教育極其到位，在三所學(xué)校隨處可見(jiàn)教育學(xué)生的標(biāo)語(yǔ)，校園內(nèi)、走廊里、教室里等等。只要學(xué)生看得見(jiàn)的地方就會(huì)有。如：“大膽表達(dá)，勇于質(zhì)疑，讓思想碰撞，讓心靈交流，頻頻閃爍智慧的火花”，“態(tài)度決定高度，習(xí)慣決定命運(yùn)”，“不比基礎(chǔ)比發(fā)展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣，不比時(shí)尚比德行”，“班級(jí)的事：事事有人做。班級(jí)的人：人人有事做”，“多彩課堂締造希望，合作創(chuàng)新盡顯風(fēng)彩”等等?！安粸槭≌依碛?，只為成功想辦法”這些名言警句，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有多么大的教育意義。學(xué)生時(shí)刻能比較自己的行為。

二、三所學(xué)校課堂改革學(xué)案實(shí)用、教學(xué)模式新型

靈石二中學(xué)科采用學(xué)案教學(xué)，學(xué)案的設(shè)計(jì)分為：“自主學(xué)習(xí)——小組學(xué)習(xí)——展示反饋——拓展提升”四大板塊。學(xué)案給了學(xué)生探究知識(shí)的內(nèi)容方法，它是架在教材與學(xué)生之間的橋梁。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為“自主學(xué)習(xí)、學(xué)案引領(lǐng)；小組合作、互助共贏；展示反饋、張揚(yáng)個(gè)性；拓展提升、激勵(lì)成功?！彼膫€(gè)環(huán)節(jié)。其核心是把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生親歷探求知識(shí)的過(guò)程。形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為自學(xué)能力。學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)情，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)作加工，集體備課設(shè)計(jì)而成。學(xué)案讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前便了解學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)，成為溝通教與學(xué)、學(xué)生與教材的一座橋梁。它同時(shí)又是教案，師生課堂共同操作，教學(xué)案一體化。學(xué)案教學(xué)確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，從根本上轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，進(jìn)而可以解決學(xué)生厭學(xué)等課堂教學(xué)問(wèn)題。“學(xué)案教學(xué)”明顯提升了學(xué)生自學(xué)、參與、合作、交流、表達(dá)、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、意志、毅力、興趣、習(xí)慣等非智力因素也都得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

山西省新絳中學(xué)是“山西省首批重點(diǎn)中學(xué)”和“山西省示范高中”，是有著光榮傳統(tǒng)和輝煌業(yè)績(jī)的百年名校，但在2004年以后，學(xué)校一度遭遇辦學(xué)危機(jī)：面對(duì)生源質(zhì)量下滑、教師流失嚴(yán)重的雙重困境，學(xué)校選擇了革故鼎新。2008年，該校開始實(shí)施以深化優(yōu)化“學(xué)案課堂”為核心的全面課堂改革，充分發(fā)揮“學(xué)案”的目標(biāo)引領(lǐng)作用，大膽采取半天授課制，學(xué)生半天上課，半天自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)三年的不懈努力，學(xué)校擺脫了困境，創(chuàng)造了歷史，如今的新絳中學(xué)，文化建設(shè)特色鮮明，素質(zhì)教育有聲有色，高考成績(jī)突飛猛進(jìn)。新絳中學(xué)的課改是從課堂開始的，改革的重點(diǎn)也是推行“學(xué)案課堂”。“學(xué)案課堂”的內(nèi)涵：編好學(xué)案是前提，完成報(bào)告是基礎(chǔ)，課堂展示是提升，自主學(xué)習(xí)是靈魂，綜合提升是目的。學(xué)案課堂八字方針：教師——編、驗(yàn)、點(diǎn)、導(dǎo)，學(xué)生——學(xué)、做、展、悟。通過(guò)兩種課型：自主課和展示課加以落實(shí)。

新絳中學(xué)的課堂將一個(gè)班的學(xué)生分成六至七個(gè)小組，每個(gè)組八至九人，實(shí)行“環(huán)形座位”，同時(shí)教室四面均有黑板，教師和學(xué)生隨時(shí)使用。還有整個(gè)教學(xué)樓隨處可見(jiàn)黑板，黑板上呈現(xiàn)的是每班同學(xué)的“學(xué)習(xí)報(bào)告”。消滅課后作業(yè)，成立“導(dǎo)師”引領(lǐng)下的“半天授課制”。新絳中學(xué)將課堂還給了學(xué)生，基本是由學(xué)生答疑主講，教師只是解決學(xué)生疑惑的主要問(wèn)題。學(xué)生可以坐著，也可以站著，體現(xiàn)課堂的民主和諧。

在運(yùn)城市人民路實(shí)驗(yàn)學(xué)校，觀看了介紹學(xué)校的紀(jì)錄片，聽了兩節(jié)課。它的的課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生交往互動(dòng)的舞臺(tái)；它的上課是真正意義上把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，還是以后環(huán)節(jié)中的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸，它的學(xué)生思維一直在動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中他們做到了以學(xué)定教、多學(xué)少教、能學(xué)不教。教師定位準(zhǔn)確，不越俎代庖，真正起到了引導(dǎo)者的作用。在課堂中學(xué)生緊跟導(dǎo)學(xué)案積極學(xué)習(xí)，或練習(xí)，或思考，或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)態(tài)之中。期間教師巡查點(diǎn)撥，指導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。課堂上教師能適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，多次感悟；巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。可以說(shuō)他們的課堂是高效學(xué)習(xí)的課堂，主動(dòng)探究的課堂，合作交流課堂。教學(xué)過(guò)程中教師注重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言樸實(shí)、準(zhǔn)確，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。

三、扎實(shí)有效的學(xué)校管理是三所學(xué)校教學(xué)工作的有力保障

根據(jù)三所學(xué)校的介紹，他們每一年級(jí)都責(zé)任到分管年級(jí)的副校長(zhǎng)和年級(jí)主任，各司其責(zé)。對(duì)教師的考核，是根據(jù)實(shí)際情況，以學(xué)生的達(dá)標(biāo)數(shù)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，教師不分等級(jí)，同科同年級(jí)教師捆綁考核，得同樣的獎(jiǎng)金。教師之間不留一手，而是毫無(wú)保留相互共贏，我認(rèn)為這樣能極大地開發(fā)教師的集體智慧，為共贏而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。對(duì)學(xué)生的管理，更是責(zé)任到人。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，小組長(zhǎng)的作用很明顯，人人搶著爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)，參與性較高。幾乎每個(gè)學(xué)生管一樣，事無(wú)巨細(xì)，有管紀(jì)律的、衛(wèi)生的、個(gè)人衛(wèi)生的、衛(wèi)生角的、講桌整潔的、課桌擺放的等等。這樣每個(gè)學(xué)生既是管理者也是被管者，相互之間可以換位思考可以相互理解，工作好做多了。從而學(xué)習(xí)秩序有條不紊、生活環(huán)境清新怡人，每個(gè)小組有自己的黑板并可以自己設(shè)計(jì)，畫上喜歡的花邊，起個(gè)好聽的名字，這與一般意義上的教室大相徑庭，處處彰顯了人文教育、和諧發(fā)展。整個(gè)學(xué)校體現(xiàn)出來(lái)的是團(tuán)結(jié)合作積極向上的精神風(fēng)貌。

通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，三所學(xué)校容校貌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸燂L(fēng)、學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格的教育管理，先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新的教學(xué)模式，給我們留下了深刻的印象，感觸很深，思考頗多：

打造高效課堂是課程改革的必然趨勢(shì)。從我們參觀的三所學(xué)校來(lái)看，關(guān)注課堂、研究課堂、打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、打造高效課堂已是必然趨勢(shì)，通過(guò)課堂改革最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的低負(fù)擔(dān)、課堂的高效益，是將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有效結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)，是改變課堂教學(xué)中存在的一些低效、無(wú)效甚至負(fù)效教學(xué)行為的有效舉措。

課堂改革為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更加廣闊的空間。尤其是新絳中學(xué)的課堂改革探索出一個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的好模式，這個(gè)模式很好地把學(xué)生的眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，真正把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減了下來(lái)，讓學(xué)生從機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，有了更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更為廣闊的空間。我們認(rèn)為他們的改革的創(chuàng)新精神，“先學(xué)后教”和“還學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的做法值得我們學(xué)習(xí)和在今后的教學(xué)中實(shí)踐。